你认为你们俩谁说得好就推荐谁展示一‎‎下他的口头日记

评一评2你觉得他们俩谁说得好就推荐谁展示一下他的口头日记3师生评议渗透写日记的选材要点4试着写一写生写作师巡视指导并留意收集典型5指名读比较好的札记师生共同评议重点看格式对不对选的材料好不好写明白了吗通顺与否6把日记读帮同学听发现出错及时修改四小结1小朋友现在了解写日记的详细格式了吗写日记时很重要的一点是应选用日记的内容通常应如何选取写日记的材料呀2写日记的好处很多我们要从小养成一天坚持写周记习惯这样我们学习用笔记录自己的生活会使自己的生活愈发更生动丰富六设计动机学习写日记主要是要学习掌握日记的书写格式学习日记的选材问题格式主要是在学习课本《日记二则》时就让学生加以比较学习在详细学习写日记时重新提起再加上有范文带路学生就更轻松地把握了日记的书写格式选材问题是重点也有瓶颈如何突破难点结合学生的实际状况用今天出现在学生身上的事来指导学生选材易于让拓宽学生的模式再结合事前请师生家长拍摄的教师一天生活录像使学员讨论这些可以写在日记里那些则象大网眼捕鱼一样太小的鱼儿可以忽略不要较好地解决了学生写日记面面俱到的流水账问题光说不练假把式为了切实锻炼学生的写日记选材能力课堂上安排了教师先说后写的练习说是为了更好地写方便发现问题尽早解决交流评价日记目的只是为了确立标杆促进面上的提升七教学体会日记的格式学生掌握得很高全班每个小朋友都可恰当书写日记格式选择材料方面在老师的悉心指导下尤其是结合课前出现的一则意外事件拿来说事学生的心门仿佛一下子打开了此后许多学生选的例子都很不错而且角度多元没有局限于范文在交流评价日记时可能是鉴于平日注重学生写话兴趣的呵护因此交流时看到许多小孩真的写得出乎意料的好一件事讲得更明白即使有些孩子词汇量十分丰富可主动利用课文中或课外积累的段落12月6日星期五天气日记二则》时就让学生加以比较学习在详细学习写日记时重新提起再加上有范文带路学生就更轻松地把握了日记的书写格式选材问题是重点也有瓶颈如何突破难点结合学生的实际状况用今天出现在学生身上的事来指导学生选材易于让拓宽学生的模式再结合事前请师生家长拍摄的教师一天生活录像使学员讨论这些可以写在日记里那些则象大网眼捕鱼一样太小的鱼儿可以忽略不要较好地解决了学生写日记面面俱到的流水账问题光说不练假把式为了切实锻炼学生的写日记选材能力课堂上安排了教师先说后写的练习说是为了更好地写方便发现问题尽早解决交流评价日记目的只是为了确立标杆促进面上