2016下半年初中体育教学中,如何提高课堂教学效率

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体育教学成为一项教学活动,对教师的身体及心理健康都有着重要的妨碍，但是在当前的高中体育课堂中,因为诸多因素,学生的学习效率不高，该怎么提升课堂教学效率,促进师生全面发展,是每位体育老师必须思考的教学内容。下面小编为你们整理的高中体育教案课后反思，但愿对你有借鉴作用。

初中体育教案课后反思篇一

初中体育课程变革的热潮滚滚而来，新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管控等方面，都较传统的课程有了重大变革和突破.初中体育课程变革所形成的深刻变化，普遍反映在学生的教育理念、教育方法、教学行为的改变上。在切实投身课改的详细实践中，我充分了解并感受到这些差异，对我的教学工作了解、教学习惯跟教学方法，产生了强烈的冲击和影响。

体育新课程的推进，为我们创设了富有时代氛围的课堂情境，我们必须怎样把握课改的目的?课程的规定?怎样全面把握《体育与健康课程标准》以目标统领内容的规定?怎样组织课堂?怎样发挥学生的作用?怎样挖掘学生的潜能?需要体育老师冷静、积极地不断反思，才能适应新课程下的体育课教学。教学反思要求我们体育老师，将自己置身于新课程变革整体的大教育情境中，以自己的事业跟专业发展为基础，以全面培育合格学生为出发点，从最狭隘的社会、伦理及教育层面激发自我观念的觉醒，及时深刻地总结、研究教学活动中，涉及到的教学观念、教学思路、教学步骤、教学方法和教学反馈等。

一、更新教育理念，转变教师角色。传统的教育理念跟传统的课程设定，使师生关系实际上成为一种不公平的关系。教师是教育教学活动的绝对的权威，不仅是教学过程的控制者，教学活动的组织者，教学内容的制定者和学习成绩的评判者。传统的教育观使广大学生习惯了按自己的认知定式，严格规定学生的观念、习惯跟行为“规范化”、“格式化”。新课程实施后，用“目标引领内容”要求我们塑造明确的教育观念，面向全体师生，促进学员均衡协调发展。教师由传授者转化为“首席促进者”，由管理者转化为“首席引导者”，就需要在课堂活动中，与教师建立公平民主和谐的关系，培养教师的良好的兴趣跟爱好，培养终身健康的观念跟能力!只有这种，才能推动“让学生在体育活动中，不断认识自我;增强信心跟团队观念\开放的志向\坚定的信念，实现现代文明的展现与交流。提高健康水准，提高生存品质，促进教师发展.”的教育目的。

二、调整教学思路，改变教学方法。牢固确立“健康第一”的指导观念，以欢乐教学为宗旨，时刻都在想怎样在体育教学中使教师充分感受运动的幸福教案教学反思范文大全，把欢乐带入课堂，变要我学为我应学，提高教师的健康水平。根据新课程观念，教学由重知识传授向重学生发展转变，由重学生“教”向重学生“学”转变，由结果向重过程转变，由统一规格教育向变化性教育转变。教师调整教学思路，改变教学方法，使其与课改模式高度统一，紧密结合

初中体育教案课后反思篇二

在教学中应确立新的观念，真正做到以学生发展为本“为了一切学生，为了学生的一切，一切为了教师”。素质教育的本质是全体师生各方面素质的全面发展。所谓“全面”包含两方面的内容：一是面向全体，二是各方面的而非特指某一方面。在大学工作中唯有课堂教学具备这些的“全面”功能，它是素质教育的根基。就体育教学而言，其目的是提高学生的体质，促进身心发展，使教师在教改、智育、体育、美育各方面得到全面发展，对发展学生身体各方面素质、培养教师集体主义观念，锻炼学生克服困难，勇敢坚强的信念品质起着重要的作用。其实大部分学生不论自身的体育成绩如何，他们对体育运动都有着浓厚的兴趣。培养和运用学生对体育运动的兴趣，充分激发师生的积极性，使教学气氛显得十分活泼和愉快，对我们的体育课堂工作会起着事半功倍的效果，同时也有每一位体育教学工作者必须考量的难题。

体育学习的目的不光在于使学生锻炼身体，而且还在于促使和维持学生对体育的学习兴趣。学生学习的内在需要主要体现为学习兴趣。学生对体育本身具有一定的兴趣，只要我们稍加引导就可以促使出学生的浓厚学习兴趣。了解了学员对这些体育项目感兴趣，并按照此调整教学计划，使教学内容尽量与教师兴趣接轨。课堂中充分尊重教师主体地位，采用民主和商量的口吻进行激发，使其主动学习，才能让学习氛围宽松、广阔，学生无拘无束地置身其中，尝试学习，享受学习的真谛，课堂焕发无限的生命力，学生认知活跃，热情高涨，真正作为学习的主人，成为教学的主角。这样通常会获得事半功倍的奇效。

要想让一节课顺利，教师的原因是至关重要的。作为一名优秀的学生，应当具有扎实的基本功和全面的素养，即使遭遇前面所说的状况：碰到自己不是很擅长的教材，也可轻松完成。

我们都清楚优美的示范、准确的讲解是很可感染学生的。但除此以外，教师还需要做到亲而不媚、“笑”而不俗。亲而不媚指使学生感觉更放松，觉得老师很好相处，愿意与学生配合完成课堂任务。从教学中我真的感受到每个学生都有自己另类的内心世界、精神世界和内在体验，有着不同他人的观察、思维跟解决难题的方法。也就是说，学生有着独特的时尚，每个学生的学习方法本质上都是独特气质的彰显。实际上，有效的学习方法都是个性化的，没有统一的方法。正如多元智力理论所强调的，每个人的智慧类型不一样，他们的探讨方式、学习应该、学习优势、学习风格也不一样，因此每个人的准确学习方法是不同的。这意味着我们在体育与健康课堂，要宽容每一个学生的新颖时尚和准确生活，根据学生不同性格类型设计教学法，不设上下限，力争为每个学生充满时尚的发展成就空间，为每一位学生成就一个可以发挥的天地。学生的差异性，学生学习客观上存在着个体变化，不同的学员在学习同一内容时，实际具有的感知基础跟情感准备或者学习能力倾向不同，决定了必须的帮助不同。课堂学习方法的转变对推动学生发展最具备战略性的含义。但是传统的学习方法过于突显和提出接受与把握，学生学习成了单纯被动式地接受、记忆过的过程。这种课堂窒息学生的认知和智商，摧残了教师的学习兴趣的热情。造成了学生喜欢体育，却不偏爱上体育课这样滑稽的局面。

学生是课堂活动中的主体，必须充分发挥其主体作用，从被动接受成为主动学习。要想让学员在教学上“笑”起来，首先应帮学生一个宽松的学习环境，多赞扬，少抨击，教师更加严厉，势必使学生造成距离感和畏惧感，如果学员做完练习的第一反应是观察老师身上的表情而不是体会练习过程中的满足感，那么学生也就依然都“笑”不出来;其次，要调动学生训练的兴趣，循循善诱，永远不要让学生认为“我恐怕不行”或“这很简单了，我不练都行”，而要使它们觉得“我恐怕能行，让我试一试”。把教学还给学生，给教师自主练习的空间，底年级老师，兴趣广泛，并有了一定的自主能力，教师要考量从学员的实际出发，打破原先教学中一切都由校长组织师生一起做同一活动的做法，而多帮学生有选择性的自由练习空间，使学生找到练习的真谛，发现自己的特长，为终身体育打下坚实的基础。教师放手使学员自己去练、自己去学，就帮了个别学生表现的良机.总之，教师应勇于从学员实际应该考量，放开手脚，把教学还给学生，努力去为学生拓展一个空间，而不是让学生艰难的来适应自己的课堂方法，使教师真正作为教学的主人。学习跟课堂只有在学生愉快的状况下才能显现无限生机。

总之，无论体育场地如何，学生状况怎么，作为我们一线的体育老师，新课程目标一定要吃透，认真备好每一堂课，激发、调动学生的兴趣，重视和发挥教师在教学中的主体地位教案教学反思范文大全，以及充分利用多种不同的教学方式，才能在小场地上好体育课，同时也必须我们学生付出更多的心血，想出更多的方法，使我们的新课程目标成功完成。

初中体育教案课后反思篇三

课改向我们体育老师提出了新的规定。在教学中应确立新的观念，真正做到以学生发展为本“为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生”。在现实生活中，每个班都有肥胖的教师、性格开朗的学生、遗传原因造成欠缺运动细胞的学生众多，在技能要求非常高的项目训练时，常遭到同事抨击，因而这种教师虽喜欢上体育课但既怕受到朋友的取笑，久而久之，便责怪了体育活动，成了体育课上受冷落的旁观者，特别是体育课改的昨天，此类难题更加突显。那么怎样让那些朋友像其它学生一样能切实主动地投入到体育锻炼中并取得乐趣，是我们每个体育老师的职责跟追求目标，也是课改的昨天要缓解的难题。通过课堂实践，我感受到即使学生努力去关怀那些特殊学生，这个目标是必定无法推动的。现在或许所有学校中都有一位或是多位同学人特胖，有的不但胖个子又高，跑起步来很费力的(200米都走不完)，别说跟随团队运动了。所以这种的学生在分组训练时就会得到小组同学的指责及斥责，甚至受到指责。我所教的初二初三就有这种一位同学，不太爱跟同学们一块活动，做训练时总是往后溜，摸底测验成绩也非常差。课后我找到他，问他为什么上课不积极活动?开始他不说，在我的启发下，他才说：“其实我很喜欢体育活动的，可我长得如此胖，做起动作来最费力，又不漂亮，同学们会笑话我，所以就不想动了”。根据他的看法，我诱导说：“不管谁在学习新动作时，都不可能做得很高，再说对于你，重要的是参加、体验体育活动的乐趣。练习的次数多了，动作也就漂亮了。老师相信你，你必定会战胜自我，找到体育活动的乐趣。”在当时的活动中我认真寻求该生的闪光点。不久在训练耐久跑时他总是坚持到底，不管和其它朋友有很大的差别，始终坚持到底。久而久之，在他的信心、坚强下完成了跟其它一样的训练内容。在体育课上，我立即表扬了他，并要求其他同事多向他学习。同学们也报之以热烈的掌声，纷纷向他提问起来。老师的夸奖，同学的激励给那位朋友装上了信心、坚强的翅膀。自此以来的体育课他讲课太投入，与朋友合作的也更愉快，体育成绩也是了相应的提升。在上课时每个人一定要克服内心的胆怯心理，融入到集体的大家庭之中，不懂不会的主动询问，反复训练，同时常于朋友合作、交流。总之，“在课堂上

只要主动参加、积极训练，就必定可取得快乐，获得顺利”。

一.课的构思：

培养学员自主学练能力是当前体育课堂过程中推进《新课标》的应该，也是表现主体性教学的一种现代教学观念。每节课以师生为主，以教师的发展为本，建立健康第一的指导观念。课以“运动技能”“社会适应”“运动参加”“心理健康”为主要目标，着重培养教师的变革精神和实践能力。在课堂的过程中，教师利用现代化的课堂方法帮助教师搭建印象，直观的体验跟体会，并先提出疑问，让学生自己寻求缓解问题的方法，培养教师的发现性思维及多样性思维跟自我的变革能力。在动作技能产生过程中，采用了尝试，启发，点拨的方式。使学生对新动作有个总体的知道，同时按照不同水平，让学员自主选择辅助训练，完善技能的不同练习方式，使不同层次的学生都可尝到顺利的乐趣。同时，还能拓展学生认知空间，超越过去那样“授之以鱼”的被动教学方式，更好地贯彻“授之以渔”的观念，使学生在学习中做到会学、会用、会举一反三。通过热身游戏跟能力训练游戏，培养了教师的良好的人际关系及合作精神，激发了教师爱国，爱军的崇高思想。

二.教学过程：

准备：在课的起初部分，选用了创新“集体性”游戏，但是改变了传统的你讲我做的教学方法，让教师动脑思考，发挥想像，创新训练的方式，并在合理利用场景导入的基础上，更易调动学生的参加精神。培养高尚的观念品德。

基本按照体育课的特点组织教学

在初一体育课堂中，教师应按照体育课是借助身体的诸多练习，使体力活动与认知活动密切结合，掌握体育常识、技能跟步骤或者室外上课的特征，行之有效地组织教学。抓好体育课堂常规的组织教学。体育课堂常规是规范体育课必要条件，教师应该严厉认真，坚持不懈地开展体育课常规教育。尤其是应加强集合整队、服装、精神状况、组织纪律、场地设备的布置与收拾等常规练习与教育。在课堂中，教师应严格规定、反复练习让学员成为自觉行动，以确保体育课的成功进行。抓好体育各阶段组织课堂。体育教育过程是由起初、准备、基本、结束四个部分构成的。由于四个别教学内容和教师情绪各不相同。因此，教学中应灵活地组织课堂，充分激发师生的学习积极性，切忌出现先紧后松，龙头蛇尾的不良现象。上课前，教师应组织师生布置好场地设备等，为上课作好准备;上课开始时的组织课堂特别重要，因为体育课前，学生大部分在操场上进行各类活动，他所留意观察的对象目标较多，思维非常活跃，注意力比较分散。因此在组织课堂教学前，采用趣味游戏。如做反口令训练游戏，将全班学生的注意力集中到教学上，使它们兴奋的心情稳定下来：基本部分是体育中的重点部分，教师应力求做精讲多练，

语言生动，并不断改变练习方式。如在联系中采用竞争性游戏、不同形式的分组训练等，提高学员兴趣。结束部分，学生心态极易松懈，此时学生的组织课堂更不能忽视，后采取一些和解情绪跟恢复体力的放松性练习，保持学生兴趣，如表演放松，同时做好利用结束部分对课堂进行小结。

三、根据教材特点组织教学

同一教材的组织课堂。在体育课中，同一教材在不同课时重点训练的其实要求是不一致的。如初中高三的实心球投掷的课堂，第一次课的要求是教会学生投掷方式。第二次则规定学生初步掌握投掷方式，通过多次重复训练，让学员找到掌握恰当技术动作的觉得，才能让学生进一步掌握投掷方式等，每一次重复训练的难度都有所提高，最终超过合格标准。对此，教师在同一教材的重复训练，如果经常都采取相同的组织课堂方法，学生自然会觉得枯燥无味而分散注意力。不同教材的组织教学有其不同的特点。因此，教师在课堂与教材特点有机结合，改变传统中单一的千##第1篇律的组织课堂形式，变学生被动的接受为主动的学习，从而充分发挥每个学生的主动性和创造性，提高课堂效果。如田径教材的“跑”，教师能

以充分利用跑的特征，运用竞赛、奔跑游戏等提高教材的趣味性。

三、根据学生的生理跟心理特征组织教学

根据学生的生理特征跟心理特质主要体现为：有意注意时间短、兴奋过程跟无意注意占优势，好奇、好动、好模仿、好竞争等。同时，一节课中，学生的注意力、意志跟情绪等心理活动的差异只是不同的。教学中，教师应充分利用初一学生生理跟心理特征进行组织课堂。合理安排教学内容。由于教师注意力在课的前半部达到高峰，意志力在课的中后部达到高峰，情绪则在课的后半部达到高峰。根据这一特征，教师在组织课堂中要把新课本安排在课的前半部分。有利于学生对新教材的学习、理解跟掌握。在课的后半部分则要安排一些游戏性较强的内容，激发学生兴趣，同时应做主教材和辅助教材的搭配，尤其抓住主教材的内在联系进行组织教学，以提升教学效果，灵活动用组织方式，针对学生生理跟心理特征，在课堂中，教师的组织课堂要尽量表现在“新奇、活”的方法，采用多种多样的，生动活泼的，使学生无法形成强烈兴趣跟新鲜感的组织方式，以提高课堂的吸引力，激发师生的学习兴趣跟热情。如一节课中，教材之间的衔接，传统的调队方式变得机械、死板、单一，且易于发生杂乱的情况，而此是学生运用游戏或表演等教法进行衔接，即会使学生觉得新奇，又会使教学活而不乱，顺利过渡。同时，教师在课堂中充分发挥“手势、眼神、语言”的作用，既用“手势指挥、眼神暗示，语言激励”组织方式。“手势、眼神”具有无声的语言，更具备其他组织方式不可替代的作用。总之，教师在教学中应按照详细状况，灵活采用组织方式。保证教学过程的成功进行，从而推动教学目的。教育是常识创新，传授和应用的主要基地，也是培育创新人才的摇篮。由此可见，让教学充满创造力，促使教师产生兴趣，调动人们的学习热情。

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