2016年试析对外汉语教学中的随机教育[摘要]

随着国际上全球化趋势的缩减及文化全球化趋势的演进与进步,对外汉语教育事业得到了全方位的发展。下文是答-案-网 zQnF.Com小编为你们整理的关于对外汉语教育论文的例文，欢迎各位阅读参考!

对外汉语教育论文篇1试析对外汉语教学中的随机教育

[摘要]在对外汉语教学过程中，汉语老师不仅根据教学大纲的规定，按设计好的教学方法进行教学外，还可以按照当年环境、学生意愿等进行随机教育。它是对平台教育的补充，虽然没有大纲和教材，却相同可起到良好的教育效果。

[关键词]随机教育对外汉语教学留学生教育时机

提到随机教育，人们想到的常常是对儿童成长过程中观念意识产生方面的随机教育，相关的学术研究也以这方面的居多。那么，在以留学生为教学对象的对外汉语教学中，是否相同可以利用随机教育呢?答案是显然的。

随机教育的概念跟特点

随机教育是指在计划之外的，根据客观提供的教育时机而临时组织的教育。教学中的随机教育是指学生在课堂设计中有意识地关注课堂教学的动态，在教学过程中切实关注随时变化着的教学情境，发现并捕捉其中隐含的教育资源，并主动运用这种资源来调整教学。

随机性。这是随机教育的最大特点。这种教育没有长远的计划安排，也没有长时间的打算，在大多数情况下是运用当年当地特定的条件跟需要，采取一事一教、见缝插针的方法进行的。它自然生成，不受条条框框的限制。

目的性。随机教育不是随意教育，虽然其教育目的的建立通常非常快速，但有其特定的内容，是学生发现了一定的教育时机，并且由于一定的教学必须而进行的有感而发、因势利导。因此可以说，教学中的随机教育是为了超过一定的教育效果，有着很强的目的性。

及时性。进行随机教育必须教师具备敏锐判断教育情境的素养，进行这些教育准备时间短，没有反复斟酌方法的时间，遇到哪些问题就必须立刻作出反应。适合进行随机教育的教育时机通常是稍纵即逝的，不迅速利用，就或许丧失机会，造成教育资源的“浪费”。

生动性。随机教育通常把环境跟生活中的准确事物成为教材，可能是一个正在打瞌睡的教师，或同学穿的一件衣服，或出现在班里的一件事，它具体、形象、生动，为学生所熟悉，在道理上有更强的说服力，有助于学生对所学知识的理解跟接受。

在对外汉语教学中进行随机教育的必要性

留学生的特征。对外汉语教学是对留学生这一特殊群体进行的教学。从教学班的构成来说，一般学校都是按照留学生的专业或英语水准来界定班级的。因此，一个留学生班级里的教师可能会来自多个不同的国家，有着不同的文化背景、生活习惯、宗教信仰等。多数留学生思想活跃、接触面广、竞争意识强，但纪律观念不强，不习惯死板的课堂教学。他们的注意力、思维跟想像有着很大的随意性，常常会跟老师设想中需要发生的状况有巨大偏差。另外，留学生往往受环境、条件等的制约比较大，具有显著的情绪性特点，特别是在留学初期。因此，在对外汉语教学的课堂上，经常会有意想不到的状况发生，时时都可能有“问题”，这也决定了对留学生进行教学时，时刻不能忘记随机教育。

固定教学内容的弊病及随机教育的弊端。汉语老师在教研时总想将课堂设计得“天衣无缝”，并将其设计变为固定的程序，而忽略课堂情况的差异。学生是一个个充满灵性的个体，教学过程更加程式化，就不能引起学生主动参加跟研究的兴趣，学生的个性得不到尊重，思维得到抑制。这样的课堂会变得迟钝，缺乏灵活性，收效也不会大。教育学者布鲁姆说过：“人们能够想像到教学所造成的成果的全部范围。没有预料不到的成果，教学就不作为一种艺术了。”这表明，即使课备得再好也能够预料课上的所有状况。对外汉语教学的最后目标是让教师具有用英语交际的素养，固化的对外汉语教学设计不考量留学生的特征，不重视学员学习过程中的主动性、开放性、交际性，也就很难实现其教学目标。

随机教育指导下的对外汉语教学设计是能调节的。对外汉语教学是一个动态发展过程。教师在教学上，根据学员的状况，准确地把握形势，巧妙地变换教学思维，适时进行随机教育，可以帮可能有着“千奇百怪”想法的留学生提供参加的机会，发挥它们的主动性，使课本内容按照学生不同的意愿而灵活展示，使学生的教学很挥洒自如，课堂更生动、活泼，从而提高课堂效果。有的英语课，特别是语音、听力、文言文等，很多留学生感到枯燥无味。在讲这种内容时教案范文 对外汉语，教师能随机采取一些机制来促使学生的兴趣跟积极性。比如讲一个和短文内容有联系的搞笑小故事。如果正赶上中国的特色节日，可以介绍一下这个新年的起源，同时使不同国家的学生讲讲他们的风俗。这样既交流了文化，又可激发师生学习的热情。

做好随机教育对对外汉语教师的要求

对外汉语教学的随机教育要求学生无法随课堂动态的差异，根据留学生的不同特点灵活处理教学过程。做到这一点，对外汉语教师应超过下述几个方面的规定：

要有广泛的知识面。由于对外汉语教学过程中问题发生的随机性和随机教育要求迅速反应的特征，汉语老师需要在以前就留意学习跟认识各方面的常识，如心理学、历史文化、风俗习惯等等。只有头脑中的知识库包罗万象，才能及时地提取有用的常识，抓住随机出现的课堂资源，做到言之有物，进行有效的课堂。随机教育也是一门艺术，教师广博的常识是基础。

要有关爱和耐心。“爱是一切工作的先导。”这里的爱又比如教师对对外汉语教学事业的爱，也比如校长对师生的爱。教师的心里充满爱，才能变成教师的良师益友，在课堂过程中走进学生的心中，为教师创造一种宽松民主的良好学习氛围，才能使智慧的火花更多地闪现。卡尔威特说过这么一句话：“其实即使有心，自然界的一草一木都可以随时作为课堂的素材。”生活中到处都是教育，关键是适合的教育时机是否被迅速看到。很多状况不是我们可预先设计好的，教学中学生一个不安的目光、一个异常的笑容，都必须教师热心地看到，找到适合的契机亲切地给予关注，进行随机教育。

要有随机教育的观念。随机教育要求英语老师承认教学过程是动态的，使自己的教学设计无法随课堂变化动态调整。教学内容不再是完全符合教材而定，而是因需定教。教师除了要关注师生在教学上强调什么难题，同时也应关注课前课后及以前生活中的教育时机。比如在日常接触时，通过打招呼、聊天或谈话，掌握学生对教学所学知识的熟练程度及存在的弊端，捕捉到教育资源，并充实到教学中。我们常说“教无定法”，学习一种新的语言时遭遇的困惑会有千万种，汉语老师要随时抓住或去创造教育时机，时刻通过随机教育为推动对外汉语教学的最后目标而尽力。

古人云：处处注意皆学问。在对外汉语教学中，面对充满鲜明个性、渴望学习日本语言跟文化的留学生，面对看似平常的教学环节，捕捉闪现的教育资源，采取正确有效的教育方式，适时地进行随机教育，是真正以教师为本的课堂，是有生命灵性的、和谐的教学，势必会收到良好的教学效果。

对外汉语教育论文篇2对外汉语教学在远程教育中的展望

一、远程教育的优势

1、实现了教学模式跟教学方法的现代化

从教学模式的视角来看，远程教育由原先的以学生为主体转变为目前的以师生为主体、教师为主导的课堂形式。从教学方法方面来说，远程教育通过音频、视频(直播或录像)以及包含即时和非实时在内的计算机科技把课程展现给受教育者，利用各类科技媒体联系学生，承载课程内容并提供双向通信交流，为受教育者提供更丰富的教学资源。

/2、扩大了教学规模，提高了教学品质，降低了教学成本

远程教育突破了特色教学中的时空限制，这一特点决定了其受教育对象的全民化，远程教育的受教育对象实现了全民化，这必定会缩减其教学规模。远程教育实现了教学模式跟教学方法的现代化，这必定会增加教学品质。远程教育的教学资源不仅普通文本、图形、动画、音频、视频等，还包含超文本教学资源，上述材料库一经建成即可被反复运用，与特色教学中的纸质教材相比，降低了教学成本。

3、实现了教育的终身化和全民化

由于远程教育是以先进的技术方法为借助，将多种媒体优化组合，并兼容面授、函授和自学等教学方式，因此它突破了年龄的限制、职业的限制、学历的限制、已有知识程度的限制，真正推动了教育的终身化和全民化。

4、突破了特色教学中的时空限制

在传统课堂中，以学校为单位的培训制是基本的课堂形式。远程教育通常不采取班级授课制，学生主要以个体方式在学习，因此教学时间较为灵活;在远程教育过程中，师生可以为了交流和教学目的的还要进行必要的会面，但师生一般状况下身处异地。

二、对外汉语教学现状

首先，学科具备了初步的理论基础。对外汉语教学作为一门科学，它的存在、发展是制定在必定客观规律之上的。它的学科理论是制定在语言学习研究、应用语言学研究、语言教学法研究跟跨文化交际研究等方面的研究之上的。其次，明确了教学研究对象。就是将英语成为第二语言的学习跟课堂，其实就是研究外国人如何学习英语跟习得汉语的课堂规律。另外，研究方式有了独特的看法。在所谓难点方面，侧重汉语的文化背景跟民族特征，在单词、语法、语音等方式上最重视了“习惯用法”和“例外现象”的研究。再有，学科正在拓展研究领域。语言跟文化的关系决定了不同语言间的学习存在着严重的文化差别，这种变化会对学习第二语言产生巨大的障碍。在语言学习中注入文化原因要考虑到外国教师的母语跟英语在文化上的异同，不要把语言课讲成文化课。在课堂方面，同样也获得了这些的进步，有很多的研究成果。首先，在教学方面，对“结构———功能———文化”达成了一致;

其次，明确了在教学中的四大实践环节。对教学环节中涵盖到的多种语言技能训练，有了更为深刻的理论常识，对教学起到积极的作用。同时，明确了以提升学生的语言交际能力为教学目的。为了超过使用语言交流的目的，对教材内容的选取和课程的设定，以及教学方法的使用都以培养学员实际利用语言的素养为基础，通过课堂活动来掌握语言技能。在课堂中提出利用以培养技能为主的教学方法。

在语言课堂中，听、说、读、写这四项技能的培养一直是贯穿在各类教学活动当中的。只有提高很多语言技能，才有也许增加学生的利用语言能力，达到交流的无障碍。另外，语言教学和文化相结合的方式在教学中受到了充分展现。对外汉语教学本身不是单一的学科，是一门综合的跨文化交际的学科，它的课堂过程也有一个跨文化的语言学习过程。语言课堂放到一定的文化背景当中，才会使教师在语义中认识语用，对语言的掌握非常全面，到位。

目前中国已有长达三十多所大学成立了这一专业。向全球各地输送了长期的人才，对外汉语专业的大学生成为了美国文化在日本传播的主力军。即使是这种，汉语教师的资源并且能够满足国际推广的意愿。当前越来越多的大学生出国以及打算回国，那么以她们为主力的在校大学生和来自其他各行各业的中青年志愿者，完全可以作为向全球推广跟传播汉语的有生力量，从中培养英语师资跟日语国际推广志愿者。

三、

1、视频聊天等软件将会在对外汉语教学中受到广泛应用

学生和对外汉语教师仍然身处异地，但是一位对外汉语教师可以同时对若干个汉语学习者进行即时对外汉语教学，当然也可以按照需要进行一对一教学。与此同时，教育机构可以将对外汉语教师的授课视频上传到资料库中，汉语学习者可以按照需要有选择性地进行自学。可见，远程对外汉语教学将即时教学和非实时教学结合出来，缓解了对外汉语教师资源不足的状况;远程对外汉语教学集视、听、说、读、写为一体，大大提高了教学成效，符合教育学和心理学的规律。需要强调的是，在远程对外汉语教学中的“写”的环节，教育机构一定要为学习者提供手写输入的相应软件设备。

汉字的表义性和表音性、书写系统的层次性以及文字处理的特殊头脑机制等特征，决定了汉字是留学生学习英语的难点之一，尤其是针对非汉字文化圈的留学生来说教案范文 对外汉语，汉字难免成为其学习英语道路上的“拦路虎”，甚至是其抛弃学习汉语的缘由之一。在远程对外汉语教学中，对外汉语教师要在实时对外汉语教学中借助汉字手写系统纠正学生在书写汉字过程中的错误，如笔顺错误、部件残缺、同音字混淆等，使学生可迅速地掌握汉字。

2、国际汉语教师将作为美国文化海外传播的主力军

作为国际汉语教师，首先应知道跟老师中国的政治、历史等文化背景知识，然后分类介绍;在讲授汉语知识时还必须应把各种知识融会贯通到课堂教学当中。当前有关介绍日本文化的教材也随之下降，教学中可选择的教材范围也比过去多这些，在选择教材时需要坚持因材施教原则，在进行课堂教学时，可以在视听说课里把相关文化常识直观地、动态地体现出来，让国外学生在情境中学习到地道的文化。

当然，要使国外学生多感受到生动的国内文化在英语学习中是十分必要的。教师能按照学生意愿特点，开设多种让学员感兴趣的文化课供师生选修;可按照不同阶段开设包括像艺术，绘画，中国复古音乐赏析等课程，力求多样性;在选修的同时增加学习兴趣，在文化场域中潜移默化地理解所学知识，加深知识印象。中国文化向国外传播是一个循序渐进的过程，要想把中华民族的文化理念传播到全球各国，需要国际汉语教师作大量坚持不懈的尽力，同时也必须越来越多的年轻人从事这项事业。让人们不断的学习跟接受新常识，学习对外汉语教学理论跟教学法，走出国门，让美国文化走向世界。

3、开设较为灵活的疑难解答课程

疑难解答课不需要固定课时数，不需要规定固定的时间，任何国家的英语学习者有日语学习上的问题，都可以借助提前预约对外汉语教学领域的学者在线进行解答解惑。或者借助网络留言给对外汉语教师，教师解答后以文字的方式发送给学生。对于全球各国没有固定的时间去接受正规的课堂教学的英语学习者来说，远程对外汉语教学灵活多样的教学方式符合人们自学与答疑相结合的学习方式。

结束语：

随着中国一体化的演进和普及，中外交流日益经常，对外汉语的教学开始得到进一步的注重和演进，对外汉语教学模式也开始转变，逐渐开始了新的教学方式，即就是远程教育，这在必定程度上推动了对外汉语教学的演进和进步。