【公开课】狐假虎威教案设计篇（二）

《狐假虎威》是一篇家喻户晓的词语故事，讲的是一只兔子假借老虎的威风把森林中的百兽吓跑。下面是学习啦小编为你们整理的公开课狐假虎威教案设计并且教案反思，希望对他们有帮助。

《狐假虎威》教案设计篇一

活动目标

1.学习戏剧演出游戏“狐假虎威”，用相应的口吻、语调和动作表现狐狸和老虎的形象.

2.与同伴互相配合诗词教案范文，用动作跟表情进行相应的交流。

教学重点、难点

1、 狐狸和老虎的对话

2、师生配合游戏

活动准备

1. 熟悉《狐假虎威》的词语故事，已学会听同名歌曲。

2. 反映狐狸和老虎对话场景的照片五张，狐狸、老虎图片各一张，狐狸、老虎胸饰各一个。

3. 音乐伴奏。

活动过程

一、复习歌曲《狐假虎威》

二、回忆并学习狐狸和老虎的对话

1. 回忆对话内容。

师:狐狸见到老虎的之后，对老虎说了些什么?老虎又说了哪些?你们可记住吗?谁来说一说?

师:你们记住了几句，我来念一遍，请他们仔细听，看大家可记住几句。

2. 用图文配对的方式学习对话。

师:(出示五张图片)我对着一张图，你们可说出相应的兔子和老虎的对话吗?

现在我请一个小朋友任意地指图，你们可准确地说出相应的对话吗?

三、选择一个角色，用有情感的声音体现狐狸和老虎

1. 第一次练习对话

师:(出示老虎、狐狸的照片)请愿意演出狐狸的小朋友坐在上面，愿意表演老虎的幼儿坐在后面。

幼儿自主选择角色，坐在相应的座位上。

师:现在兔子和豹子进行对话，当兔子说话的时侯老虎要静静地唱，当老虎说话的时侯狐狸要静静地听。

2.第二次练习对话。

师:狐狸说话时的声音是怎么样的?老虎说话时的声音既怎么样?下面我们用不同的声音来体现狐狸和老虎，让对方一听就知谁是兔子，谁是老虎。

3.第三次练习对话

师:狐狸和老虎在说话的之后还可以加上表情跟动作。狐狸和老虎分别会做哪些动作呢?谁来学一学?

师:我们再来表演一次，注意把声音、表情、动作都表演起来，让对方一听、一看就明白谁是兔子，谁是老虎。

四、 游戏“狐假虎威”

1. 师幼一起玩游戏的前半部分。

师:现在我们来玩狐假虎威的游戏。你们要想好自己扮演谁。记住要把对话说清楚，并用动作表现起来。

2. 师幼完整游戏。

师:狐狸与老虎对话的最终一句是“看你们怕我还是怕你!”这个“他们”指的是谁呀?

师:接下来我们玩的游戏中要增加小动物的角色。小动物们看到兔子和豹子在一起，非常怪异。咦，狐狸和豹子怎么在一起呢?于是他们悄悄地跟在兔子和豹子的后边。狐狸和豹子发现了他们，一回头，小动物们就怎么样了?

幼:吓得不敢动。

师:你要当哪个小动物就来舞蹈这个动作吧，我们一起听音乐，仔细听什么时候小动物停下来了。当老虎跟兔子回头时，小动物就要原地不动。如果被发觉，就会被老虎抓住吃掉。

教学反思

本次活动的教育在于推动儿童戏剧演出技能的提高，培养幼儿的学习质量跟学习能力。例如:活动的第二个环节是儿童学习狐狸和老虎的对话，对话一共有五句，每句都是诗歌体例，语言简洁而概括，幼儿掌握起来有一定困难。为此，我利用了鼓励幼儿联想回顾、有意倾听、图文匹配的方式，使幼儿主动积极地理解跟记忆对话内容。活动的第三个环节是选取角色，用有情感的声音体现狐狸和老虎。我充分激发儿童的已有经验，引导幼儿回忆比较狐狸和老虎的形象特征跟性格，自主地利用不同速度、力度、音色的嗓音艺术性地表现出狐狸、老虎的角色形象。总之，幼儿美术表演技能的提高，是以幼儿积极主动的学习为基础的。

《狐假虎威》教案设计篇二

活动目标:

1、理解故事内容;

2、了解“狐假虎威”的意思;

3、丰富词语“得意洋洋”“摇头摆尾”“东张西望”“半信半疑”;

4、启发幼儿大胆运用动作、 表情、语言来演出故事。

活动准备:

1、《狐假虎威》ppt;

2、字卡“狐假虎威”“摇头摆尾”“东张西望”“半信半疑”“得意洋洋”;

3、狐狸、老虎、小白兔、小松鼠等小动物头饰。

活动流程:

一、谜语导入:引起兴趣。

师:小朋友喜欢猜谜语吗?今天老师帮他们猜一个谜语，看看他们能不能猜到“远看像只狗，生来性格暴，张开大嘴一声嚎，吓得百兽都发抖。”(老虎)

师:老虎被称为什么?(山中之王)

师:森林里的动物怕不怕老虎?

师:可是在森林了出现了一件奇怪的事，有一只动物比豹子还厉害，小动物们见了它都走了，想不想知道它是谁?到底发生了哪些事?

二、出示《狐假虎威》ppt,让幼儿理解故事内容。

1. 结合每一幅图片有情感的讲解，语言生动，表情丰富，激发幼儿兴趣。

2、讲解过程中能适度让幼儿来猜想故事内容，如:老虎扑的把青蛙给捉住了。让小朋友猜一猜老虎会不会把青蛙吃了?若是没有，狐狸会如何对老虎说呢?(进一步促使兴趣)，同时可以大胆让幼儿来表演。

3、讲解故事的同时，出示相应的字卡“摇头摆尾”“东张西望”“半信半疑”“得意洋洋”，让幼儿对语句了解并用丰富的表情表演。

4、提问

(1)森林里的小动物们见到刺猬和豹子过来了是如何做的?小动物们为什么要逃跑呢?

(2)你觉得小动物们是担心老虎还是讨厌青蛙呢?理解“狐假虎威”成语的意思。

(3)这是一只怎样的兔子?一只怎么样的老虎呢?

总结:这个故事告诉我们不要随便轻信他人的话，也不要随便欺骗他人，欺骗自己。更不要仗着对方的威风来灭自己的威风，否则会害人又害己。

2.结合照片，头饰，字卡表演:大胆运用表情，动作，语气来表演故事。

1. 一只兔子从老虎身边窜过，老虎扑过去把青蛙逮住了。让幼儿带狐狸和老虎头饰来表演。

2、请小朋友表演狐狸跟老虎之间的对话。表现出狐狸眼珠骨碌碌一转想坏主意的样子。又特别“得意洋洋”的样子。和老虎“半信半疑”的表情。

3、老虎跟着狐狸朝森林深处走去，狐狸“摇头摆尾”“神气活现”的样子。老虎“东张西望”的样子。

4、其他小动物们见到刺猬和豹子害怕的跑掉的样子。

5、幼儿分组或合作演出，教师和小朋友集体评议，鼓励幼儿大胆表演。

活动延伸:把青蛙和老虎及其他小动物们头饰放入区角活动中，以便日后区域活动时使幼儿大胆的来进行角色演出。注意动作、表情、语气、语调、眼神表演。

小结及反思:

本教材是一则非常令幼儿感兴趣的词语故事，里面的兔子和老虎也有许多对话，词语生动形象，性格鲜明对比，而且也十分适合幼儿来进行舞台。所以，在设计活动中，特侧重幼儿运用动作、表情、语气、语调、眼神来大胆的体现。同时，对于故事的内容幼儿也更容易理解。

《狐假虎威》教案设计篇三

内容:初读课本。整体认知课文。识字、写字。

要求:借助音标读准音节，读通课文。能按字的结构把字写端正、匀称。

重点:识字、写字。

一、竟猜谜语，激趣导入。

1、同学们，我们先来做一个猜谜游戏:

(1)黄袍袍，黑斑斑，龇牙咧嘴瞪眼睛;森林旁边称大王，捕食野兽本领强。(老虎)

(2)模样像狼脸儿长，三角耳朵猫儿黄，昼伏夜出捕肉吃，毛皮好做女士装。(狐狸)他们俩之间会出现什么样的故事呢?

2、板书课题:“狐假虎威”领读课题。

问:“假”有几个读音?(两个读音:jiǎ、jiagrave;)在这里应读jiǎ,为什么这样读，是哪个意思呢，这就必须大家从课文中去找寻答案了，大家加油啊!

【设计动机:谜语导入，激发学生学习兴趣，同时引发文本中的关键“人物”。告诉“假”的读音，但不告知原因，引导学员自己研究，培养教师在阅读中、在详细的语言环境中理解字的含义的能力。】

二、配乐朗读听感结合。(学生轻轻地打开书一边唱录音，一边看书。)

【设计意图:听配乐朗读，一是起示范作用，二是培养学生边听边想的学习习惯。】

三、阅读课本识记字词。

师:“狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事呢?想不想自己读一读?

1、初读课文，要求:读准音节，读通段落。画出字词带出的词句。联系上下文或生活实际尝试理解词语的含义。

2、学习字词。

(1)出示生字，这些生字是我们读书的拦路虎，要想能恰当、流利、有情感地朗读短文，就要先把他们清除。

①请同学们自己读读生字，你认为难读的字可以看到拼音多读几遍。

②检查:你认为那个字难读，会读了吗?(指名读)重点提醒学生留意“扯、兽、爪”是翘舌音，“闷、窜、胆”是前鼻韵母，“趟、抗”是后鼻韵母，“蒙住”的“蒙”读mēng，不读meacute;ng.，齐读。

③去掉拼音读一读，同桌互相读一读，听一听。开火车读。

(2)出示生字组成的词句:狐假虎威、茂密、扑过去、半信半疑、猴子、野猪、梅花鹿、害怕、威风胆子吓跑寻找爪子借着、骨碌、违抗、窜过、一趟、狡猾、百兽

(3)生字组成的词句会不会读?自由练读，抢读词语卡片。

(4)小结:只一会儿功夫，就把字音读得这么准诗词教案范文，同学们多不简单哪!自己夸夸自己吧!

【设计意图:在阅读中识字，语言环境中识字，重复再现中识字，遵循学生的识字规律及年龄特点。识字后，自我批评既让学生有了成就感，更激励了教师主动识字的积极性。】

3、读通课文。

(1)现在我们再读读课文，你认为那句话难读就在这句话前面画上“”，并把这句话多读几遍，直到读通顺了，再接着往下读。

(2)指名汇报练读的效果。

(3)采用教师范读、学生示范、个别练习等多种形式练习朗读，直到把课本难读的语句读通为止。

(4)小结:大家真不简洁，这么长的语句都读通顺了，太棒了!

4、再读课文。

(1)同学们选自己可读好的一节认真练读，要求把它读流利，等会儿请你读帮你们唱。

(2)采用多种形式分小节读课文。

(3)各自把课本完整地朗读一遍后，指名分小节朗读全文。

(4)整体认知，课文讲了一个什么故事?

【设计意图:把朗读时间留给学生，从难句的读通再到句子的读顺，最后是流利的跟读全文，这样分层次教学为教师通畅的阅读全文铺设了梯度、降低了难度，同时也潜移默化地渗透了阅读文章的方式。】

四、指导写字。

1、出示生字。

2、学生观察生字结构，并互相交流记住生字的方法。

3、进行书写指导:

注意:”狐”的左边不是“爪”、猴的后边没有竖，威字后面不要忘了写一横。指导书写“虎、茂、威、假、鹿”。

4、学生进行区分、临摹。(注意书写姿势及字的美观)

【设计动机:尊重教师的识字方式，引导学生个性化识字，在观察交流中使学生把握字的结构及多种识字原则，教师的示范指导侧重培养教师良好的书写习惯。】

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