高三生物教学反思范文，2019年高考已经结束！！

教学实践作为一个认识对象放在历史过程中进行探讨跟梳理。同时不断地获取学生的反馈意见，并把它成为另一个认识对象进行探讨，最后把两个具体的了解对象揉在一块儿整合思考。下面是小编为你们提供的高中物理课堂反思范文，希望对你们有帮助。

高三生物课堂反思范文一

2019年高考已经结束。我对自己的教学反思如下:

一、要认真理解生物学的各个概念、定律。

看书解决不了疑问，实际上学生们对概念的技巧通常都是清楚的，对概念还必须理解，要下工夫研究理解，不要搞题海。学生答题里面的出错一般都是概念的理解错误，或者理解错了，或者概念模糊，这样导致的出错是长期的，而且这种出错如果不去看到，不去真正的读懂它，你会错很多次，而自己还不知道怎么错的，所以要弄清楚概念，要把概念搞清楚，错了一道题，要知道到底错在哪个地方?是概念哪些地方理解的不到位，只有经过这么艰苦的思考的过程，才能有所提高。没有反复思考，对概念的理解就深入不出来。不要匆匆忙忙做题，对于典型的考题，过去联考代表性的考题要很高的探讨，看看应用什么概念并且规律?怎么用?只有这种能够把概念搞清楚。

二、高三复习阶段切忌脱离书本，利用长期的参考书和练习册。

教科书是很精练和全面的，对它应读熟、吃透。人们的认知容易产生一定的“定式”，把高中考过的内容全都当作重点;教师的复习导向对师生形成的妨碍太深刻了。提高做题的品质，要养成良好的做题的习惯。往往作题，做了成百上千道题，如果没有真正的体会到自然科学的概念，再做类似的题依然是错的。做题的之后，要仔细地审题，读题，特别是信息题。有一些考题提供了信息，我们首先要看清这道题，从中获得一些解题的信息，从这切入，先定性分析再定量分析，再看看适应这些原理，这样增加做题的强度，获得良好的效果。

三、精选精练，不搞题海战术。

有的学生手里有长期的参考书，好的课堂辅导书一本足够，练习册一本足够。高三的时间最紧，要做的题太多，把所有的高中题都做一遍是不可能、不现实的，做题之前必定精选带有代表性的、经典的题型或内容，让学员学会举一反三，触类旁通。每次考试后有的学员就着急知道答案，把恰当答案记在卷子相应的位置就完事大吉了。其实重要的是应知其然，更要知其所以然。现在数学统考，强调考的是用常识，用的是素质，而不是死记硬背，要把知识活学活用，才能解好这个题。考完试后讲评很重要，要使教师分析自己做的题的对错在哪个地方，把知识点深挖、吃透。不能简单的归于马虎或者粗心大意，根本的弊端还是对概念的理解跟利用的不够。在高中前，学生做过的试题就是复习重点，尤其是当时做错的题，不需要羞于拿出来，实际是学生积累的一笔财富。

四、重点突出，全面复习，不能“押宝”。

有人说做历年的中考题，能分析会考的考题方向。高考内容仍然是主要考主干知识，但不可能导致部分偏题、怪题，涉及细枝末节的知识点。复习要掌握复习主干知识，但不能忽略小节。猜测或帮学员猜测考那部分内容是不可取的。高考年年考实验题，但是考的知识点，考的方法、角度是不同的复习必须全面。从试验的目的、原理、实验材料、处理、观察记录结果、现象预测、得出结论都应仔细探讨。

五、不要限制学生的认知。

有些教师盲目地拿着答案来对，凡是跟“答案”一样的即使对，不一样就算错。实际不管是老学生而是新校长，把题拿给学生之前，最好自己先仔细做一下，多看看学生的“答案”，有无道理，是否正确高中生物教案范文，有没有新意。学生的认知活跃、创造力强，有时，会有意想不到的结果。应该多激励学生、欣赏学生。这样就能教学相长，是学生自己得到增加。

高三生物课堂反思范文二

生物学科种类是知识点散乱，不容易形成知识网络，因此，许多高中老师下了这些功夫，成绩仍增加不显著，这主要是复习思路不对，这就规定我们同学对教师进行备考方法指导。在实际教学工作中，我主要是做好以下几点:

一、按照课程标准，指导学员看书

许多老师进入高中总复习后，总是把许多时间用在了做题上，而忽视了吃饭，这种复习思路是不对的。考试考什么?是考教材，考试内容绝不会脱离书本，脱离课程标准，所以，我们在高中第一轮复习中必定要紧抓住教材，把没搞明白的基础知识弄清楚，在这个基础上，通过作习题进行测试和查缺补漏。另外，看书容易产生知识的系统性，这是无论做多少题都不可能做到的。因此，对于高中学生，我的要求就是:回归课本。以书为主!做题为辅!

二、指导学生打牢基础，进行全面复习

高考既注重基础知识的考查，也强调对素质的考查。而能力离不开知识的契机作用，即能力的产生必须认真、牢固的基础知识。只有系统化、结构化的常识，才有助于能力的提升，才能让你透过现象发现本质，从而在解答综合素质试题时游刃有余。所以我们在作题时不要好高骛远，简单题，基础题应确保得分率，这其实应该基础知识非常地牢固，而坚固的基础则来源于第一轮复习的看书情况。

三、把握主干知识，指导学生构建知识结构

主干就是书上的重点内容，打个比方，就好比一本小说的中心内容，如果使你把一本小说缩写一下，这些中心内容似乎不能放弃。那么针对书上每一节的主干内容在那呢，比如书上的黑体字，书上本节聚焦，就是主干，在我们阅读的之后不能简单地画一下就了事，应该先把它记下去，进而理解，与前后联系，并应学会应用。不但针对每一节，对于全书来说，也有它的主干，也就是考试说明中对知识点要求较高的章节。

四、让学生加强记忆，理解，思考

对于物理学科，不同的人有不同的理解，有的人觉得生物是文科，背一背就可以了，也有的人觉得化学是纯理科的东西，应该以理解为主，这实际上就造成了不同的学习方法，有的人先记忆后理解，理解不了即使了。有的人是先理解后记忆，在理解的基础上去记忆，记不住就记它个一般，我基本上属于前者。但我不能说前一种是错的，因为各人有各人的学习方法，只能提升，不能强行改变。那么针对化学学科来说，记忆跟理解同样重要，也就是说，既要理解也要记忆，因为，生物学的基本概念、原理跟规律，是在长期的研究基础上小结和概括起来的，具有严格的逻辑性。只有深入理解、融会贯通，抓住各个别知识的内在联系，学懂学透，记忆起来才易于，一些容易混淆的概念、原理能够易于辨别。但有的概念很长，光理解了记不住也不行，书读百遍，其义自现，有时记熟练了，也可帮助理解。另外，在理解跟记忆的同时，要善于思考，做到寻根问底，从而增进了理解跟记忆。因此，在带领学员进行物理总复习时高中生物教案范文，对于每个概念我不但学生记住，而且应教会学生如何对记忆，对就是帮助学生理解概念，在理解的基础上去记忆。

五、弄清知识内在联系，“瞻前顾后”

在记住了基本的名词、术语跟概念后来，同学们就要把主要精力放到学习生物学规律上来了。这时大伙要注重理解生物体各种结构、群体之间的联系(因为生物个体或群体都是内部互相联系，相互统一的整体)，也就是注意知识体系中纵向和横向两个方面的线索。

六、及时归纳、总结

在课下，经常对所学的常识进行推导总结是必要的。除了教授在教学上归纳总结外，在做题时，你有哪些好的方式和好的模式，以及对常识新的理解，或者是经验感受，最好在笔记本上小结出来，每次在考试前翻看一下，会对你增加生物成绩最有帮助。

高三生物课堂反思范文三

课堂是学生加强教学工作的主要阵地，也是教师学习跟掌握知识的主要阵地，因此课堂教学的效果是学生业务能力的凸显。

现将本人的反思释放如下:

第一，对物理学科而言复习时间不够，需要学生更好的融合教材内容，用有限的时间超过最好的效果。

第二，对物理一轮复习资料的选取和使用方式可以做一些有效的调整。

复习内容的调整，应从以下几方面着手:

A、加强学科内综合:这一调整的主要目的是鼓励学生将零散的知识点概括、综合、归纳形成知识链，进而构成知识网。例如我们可以将教材知识结构再次组织，分成这样几个单元:生物的结构跟功能，生物的排泄，生命活动的调节，遗传和变异，生物与环境。甚至可以以难题的方式组织教材，如生物体是怎样构成的?生命活动是如何进行的?生物与环境有什么关系?亲代与子代有哪些联系?等等。

B、加强学科间的联系。

C、加强理论与实际的联系，关注物理学科探究的热点问题。所谓生物学的热点，主要是指那些妨碍最大、几乎人所共知的难题，同时也有学生无法接受的内容，而不是指偏、难、怪的内容。如人类基因组计划、克隆、基因项目、生物多样性与可持续发展等。理论联系实际则是指将生物学知识与自然现象、生产跟生活的实际联系起来。例如:无土栽培与动物的矿质代谢、癌变与物理的变异、环境与生态学知识、光合作用与小麦增产等等。

D、加强探索性实验:如后所述。

对高三的教学内容的拓宽宜从上述四个方面着手，切忌超出大纲规定、超出高考内容的范围、超出新高考考题的难度跟知识深度的要求滥加拓展。举个实例，复习遗传和变异时，基因的连锁互换规律就不要涉及，对各类遗传几率的计算也应适度控制难度。

第三、改革教学方法。改革的出发点就是要调动学生积极地参加到课堂中去。教法应灵活多变，要彻底放弃一讲到底、一练到底的课堂形式，多采取讨论式、引导式、过程式的课堂。在学科内综合的教学中，可多采取引导式教学。例如，复习细胞分裂就可以运用引导式，什么是细胞分裂?细胞分裂有那几种方式?每一种方式有何种类?细胞分裂对物理的生殖和发育有何意义?细胞分裂与物理的基因跟变异有何联系?通过强调问题，创设情景，一步步引导师生将所学知识串成链、连成网。在一些跨学科的、理论联系实际的、研究热点的内容中可以多采取讨论式的课堂。在探索性的试验教学中要多采取过程式的教学。不论采取这种教学方法，我们都要把落脚点放到发展学生的素质上。也就是说要以发展学生能力为基础来选取和运用正确的教学方法。在高中的备考中，尤其应重视学生综合、分析、识图、实验设计跟操作、求同存异思维等方面的素养的发展。因为这种素质在高中中常会考查到。

所以未来再选取生物一轮复习资料时要留意:首先，书不能过厚，最好不要超过300页，否则一轮复习时间过长;其次，每一节后的分值要适中，难题不宜多，综合性过强的题不需要出现，因为一轮复习的主要目的就是让学生把基础知识掌握牢固。一轮复习资料的选取上原本存在一定的弊端，所以在使用的之后本该做适度调整，但我在本学年的一轮复习过程中没有对复习资料做大胆的长期删减，基本上是除超纲内容外全书挨个过，所以导致复习时间紧张，在之后的高一复习中我会精挑细选适量的练习题，在每一章复习完以后进行一次归纳总结和一次考试，这样就不会总是觉得时间不够用，松紧适度，相信必定会获得好的效果。

第三，“满堂灌”的教学方法需要做必定的优化。我不仅上习题课以外，其余时间都是从头讲到尾。有些典型例题我在黑板上讲过一遍，一段时间后再见到同一道题，一部分学生认为从来没见到，此时我是很受打击的，每次开会的时侯学生不是都睁着一双双渴求知识的双眼听的挺仔细吗?我们的学生提问不是也都配合的挺好吗?为什么会出现这种状况呢?去听同一备课组教授的课时，我才有了答案，学生每天坐在学校里要听九节课，并且堂堂课教师还会提出“同学们，注意了，这是重点”如果不提要求，不去找学生的高兴点，他们如何才能做到九节课全部都集中精力的去听呀!所以在教学过程中要尽量减少从头讲到尾，对简单知识点可以使学员通过查阅教材限时解决，对于重、难点知识在讲之前先告诉人们:“此重点知识将不再重复讲解”，并且设问，在讲完之后对之前的设问进行问答，相信这种可以提升课堂效果。

教学效果在现行的教育制度下的准确反映方式就是学生成绩，学生、家长、学校、社会都在问我们同学应成绩，所以增加每一节课的教学效果也就是我们很多战斗在课堂一线的教师们所需要尽力寻找的目标，通过对本学年教学工作的深刻反省，在未来的工作中不断改进，相信现在的教学效果一定会有所提高。