2015年成都事业单位考试教学设计范文（精选5篇）

作为一位杰出的教授，常常应按照教学必须编写教学设计，借助教学设计可以减少教学品质，收到预期的教学效果。那么必须怎样写教学设计呢？下面是小编帮你们整理的古诗教学设计范文（精选5篇），仅供参考，欢迎各位阅读。

诗词教学设计1

目标：

1、读懂诗句，体会诗中所蕴含的情感。

2、背诵古诗。

重点：体会诗中的情感。

教学过程：

一、导入：

同学们，你们喜欢夏天吗？春天万物苏醒，充满朝气与魅力，许多作家都曾在诗中歌颂过寒冬，你们还记得哪些描写夏天的诗？今天我们将学习一首描写春天的诗，板书：江畔独步寻花，它的作者是古代作家杜甫，

二、初读古诗

1、介绍作者，了解写作背景

师：谁来帮你们介绍一下杜甫的状况。

（杜甫唐朝大作家诗词教案范文，称为诗圣，他的一生跌荡起伏，在历程了安史之乱的动荡不安后，杜甫来到了上海锦江边的草堂居住，过上了安宁的日子，这一年夏天来了，江水的唱歌，鸟儿的叫声，吸引着他走入草堂，一路上他被春天的风景所吸引，写下了这组江畔独步寻花共七首，今天我们学习的就是其中的一首。）

2、请同学们自由朗读这首诗歌诗词教案范文，注意把字词读准，做到字字响亮，字正腔圆。

点评：读得声音响亮。 字音咬得真准，尤其是这个簇字，是一个平舌音。

3、我们说古诗与戏剧一样也有节奏美，现在就请同学们再读一读，注意词语内部的停顿，可以试着用 做记号。

点评：读得不错，听起来了吗？她在哪儿停顿了。一起试着读一读。

4、光把字词读谁，句子断对，还远远不够，要想把诗读出它的意蕴来，必须应理解古诗。回忆学习古诗有什么方式。

（板书：联系上下文，图文结合，查注释，补省略，换词序，了解背景，联系上下文）

一、教学目标：

1、引导学生展开想象，了解诗词内容，读懂诗句，体会诗的诗意和观念感情。

2、理解“蹊”、“留连”、“戏”、“娇”等词语的含义，能有情感地诵读，背诵这首诗。

3、感受春天的美好和朝气，领悟诗歌所展现的优美意境。

二、教学重点和难点：

教学重点：理解字词，读懂诗句，想象古诗所展现的景色，理解诗义。有情感地诵读、背诵这首诗歌。

教学难点：理解诗句“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。”根据古诗想象出景象，领悟意境。

三、教学准备：录音机、磁带。

四、教学过程：

（一）导入新课，板书课题

1、同学们，你们明白这些描写春天的词句或词语？

2、是呀，春天是万物复苏的秋天，春天是五彩动人的秋天，它的优美怡人帮我们留下了深刻的印象。今天老师就要跟你们一起去欣赏春色，学习我们伟大的词人杜甫的一首《江畔独步寻花》。同学们，有兴趣吗？（板书：江畔独步寻花）

3、齐读课题。你从课题中了解了哪些呢？

4、请学生解题。(在江边独自一人一边玩耍，一边赏花。)

5、师生交流有关诗人的资料。

杜甫，字子美。他是我国近代伟大的现实主义诗人，和李白并称李杜，代表着古时诗歌的两座高峰。自幼好学，很有政治抱负。漫游各地，与李白相识。安史之乱前住在长安，生活贫困。

安史之乱后，弃官移家成都，在浣花溪边筑草堂。晚年离开上海，病死在湘江途中。他的诗歌敢于大胆抨击社会冲突，批判统治者的罪恶，对贫苦人民寄以深刻同情，反映了唐代由盛到衰的历史，被称为诗史。

（二）初读感知，想象场景。

1、同学们，你们会读这首诗吗？谁来试着读一读？谁来帮他评一评？

2、你们的评价真棒。想不想听听老师的跟读啊？请同学们静静地听校长配乐朗读.尽可能在心底中想像出诗中所展现的场景。

3、头脑中发生场景的朋友请举手。那在你脑海中的场景都发生了哪些？（花、小路、蝴蝶、黄莺）

4、请同学们轻声自由朗读，读准音节，遇到不懂的词或是词语请你画出来，自己可解决的就自己解决，不能解决的跟同桌研究研究。

5、指名朗读。让学员评价。在你读古诗的`过程当中，有什么地方到现今还不明白，咱们大家来帮助你。

（三）进入情景，自主学习

1.对于这首诗，你们能不能自己独立学会呢？那就请同学们用自己喜欢的方法来学习。能用自己的话展现诗句景象的，可以试着说一说；喜欢朗读的可以有情感地用不同方式来读一读。一会儿要讲给你们听一听（同桌、小组齐读、一人一句读等）。

2.学生交流、汇报。

(1)说一下你是如何理解这首诗的？看谁的想象力最丰富！

(2)你们还有什么补充的?

(3)谁愿意朗读？想怎么朗读？

(4)评议。教师指导朗读。

(5)练读。

a.请同学们听音乐感受诗的诗意，边唱边大声地读。结合戏剧练读。个人或小组合作、同桌合作配乐朗读。

b.想象自己就是诗人，仿佛眼前就有这样一幅美丽的画，咱们踱步走在这美好景象当中，一起来吟诵。（配乐 背）

（四）品味诗词，欣赏古诗。

1、同学们真棒，在短短的几分钟内，有的朋友终于可背诵了。那么，你明白这首

诗的意思了吗？谁来看看。

2、还有什么没有解决的难题呢？大家一起交流交流。

3、你最喜欢诗中哪一句或哪一个词？为什么？（重点指导：“留连”、“戏”、“自在”、“娇”等词）

4、同学们理解真好！面对着如此动人的秋景，诗人的心态是如何的？请你带着这种心情来齐读这首诗。

（五）拓展练习，深化理解。

1、这首诗歌写得更美，你想用哪个方法来诠释这份美呢？（有情感地诵读、背诵、改编、绘画等等）

2、学生自由准备，汇报。

3、今天这堂课，老师除了被古人的诗歌所打动，更为你们所展现的春天美景所沉浸，更对同学们的智慧跟才华表示同情！谢谢你们帮了我一次美的享受！

（六）板书：略

诗词教学设计2

教学目标

１．知识与技能

（１）认识并掌握课后生字。

（２）有情感地诵读并背诵古文。

（３）了解诗句意思。

２．过程与方式

（１）通过朗读理解诗意，感悟是文学的意义。

（２）通过背诵积累知识。

３．情感、态度与价值观

懂得在人生路上要不怕艰难，勇于开拓进取。

教学重难点

１．有情感地诵读并背诵古文。

２．了解诗句的意思。

教学准备：教学挂图 生字卡片 多媒体课件

教学过程：

一课时

一、导入

出示教学挂图：说说图上景物。

师：今天我们学一首对我们一生有启示的诗句《游山西村》。板书诗题。

二、学习生字

１．自由朗读，找出生字。

２．检查生字

（１）出示带生字的语句进行朗读。

（２）出示生字卡片组词

莫（莫非） 腊（腊月） 浑（浑身） 疑（怀疑）

（３）出示整首诗进行测试。

三、学习诗歌

１．自由朗读，读准音节，读出节奏。

莫笑／农家／腊酒浑，

丰年／留客／足猪豚。

山重／水复／疑无路，

柳暗／花明／又一村。

２．看注解，自由了解诗意。

（１）了解词语意思。

腊酒浑：腊月里自家酿的酒更浑浊。

足鸡豚：鸡跟牛最充足。

山重水复：走过一座座青山，经过一条条溪水。

柳暗花明：柳色葱郁鲜花明媚。

（２）了解诗句意思。（出示课件）

不要笑农家腊酒浑浊，

丰收之年，他们以丰盛的菜品招待留下来的宾客。

走过一座座青山，经过一条条溪水，

突然看到柳色葱郁鲜花明媚，又是一个村庄。

（３）交流：这首诗的１、２句与３、４句各写了哪些？

１、２句：写了朴素的村民习俗。

３、４句：写了秀丽的山村风光。

３、欣赏诗句，朗读诗句。

（１）找出最喜欢的词句读一读，并看看从中感悟到哪些？

一生读“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足猪豚”。（用课件出示)谈感受：这两句诗写成了主人的盛情留客，渲染出农家丰收后的快乐气氛，为下面的出游写景叙事作了有力铺垫。（师总结）

喜欢这两句的一起来读一读。

师：喝着农家的茶，吃着农家的香甜，此时，你若是诗人会说哪个？吟一吟。

诗人吃好喝好以后又干什么去了？

（游历去了）

师：请读出相应的词语。（多媒体出示）

山重水复疑无路，

柳暗花明又一村。

师：喜欢这两句的站起来读一读。

师：这两句诗，大家欣赏什么，从中悟出了哪些？

“疑”字用得好，一个“疑”字把陆游游山村时两边山峰重叠、流水萦绕的迷惑感觉，刻画得形神毕现。

“又”字用得好，一个“又”字把村庄处处繁花似锦的秋景，描

绘的宛然在目。

谈感悟：只要不惧困难、艰险，勇于开拓进取，就必定会达到光明与期望的全新境界。

师：你平常有没有类似的经历，举例说一说。

（２）朗读诗句。

师：这么善良的民风，这么优美的风景，我们心里会油然而生什么之情？

（向往）

师：请你们带着这份向往一起朗读《游山西村》

（３）齐读古诗

四、背诵古诗《游山西村》

五、课堂小结：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”是古今名言，常拿来形容遇到困难，勇于摆脱不畏艰险，就必定会达到光明与期望的全新境界。

六、布置作业 背、默写古诗。

诗词教学设计3

第一课时

教学目的

1．学习前三首诗,朗读、背诵这三首诗词。

2．理解三首诗歌的诗意。

3．理解作者的观念感情。

重点难点

1．重点：（l）朗读、背诵这三首诗词。（2）理解作者的观念感情。

2．难点：理解诗歌的意境。

预习指导：

１．，读准下列字的音：

碣石澹澹竦峙萧瑟岱宗决眦

２．自己练习读这五首诗：

教学过程:

一、三分钟演讲。

二、创设情境，导入新课

请一生讲一个曹操的独白

教师作简评，引出曹操的远大抱负。

三、学习《观沧海》

1．作家作品简介

《观沧海》选自《乐府诗集》是《步出夏门行》中的一章。作者曹操（155－220），字孟德，沛国谯县（今安徽省毫县）人。东汉末政治家、军事家、诗人。在镇压黄巾起义中，逐渐扩展军事力量。建安元年（196年）迎献帝都许昌，用他的旗号发号施令，先后削平吕布等割剧势力。建安五年（200年）在江东大败兵强地广的袁绍，此后逐步统一了北方。建安十二年（207年）东征前燕，也获得了巨大的胜利。次年率兵北上，被孙权、刘备的残部击败于荆州。后封魏王。曹丕篡位，追尊他为武帝。善诗歌，

《步出复门行》《蒿里行》诸篇，用乐府旧题抒写自己的政治抱负，气魄宏伟，慷慨苍凉。对汉末人民的困厄生活也是所体现。

《观沧海》是曹操的名篇。公元207年，曹操亲率大军北上．追歼袁绍派兵，五月誓师起义，七月出卢龙寨，登临碣石山．他面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。

2．朗读文学指导：先范读再由教师试读。

3．指导学生分析诗句。

逐句分析，先由学员分析,再由学生归纳。

小结：

写景的十句，前六句写的是实景，后四句写的是虚景。这首诗借景抒情。将眼前海上景致和自已的雄心壮志融合在一起，诗人以沧海自比，开阔的意韵，雄浑的气魄，也是诗人宽广的胸襟和豪迈的气概的体现。诗中流露着充满的温情。诗人勾画了大海吞吐日月，包蕴万千的壮美景色，表现了宽广的胸怀，抒发了统一中国建功立业的志向。请同学们带着情感，再次合唱这首诗歌。

４．齐读齐背，抽查个别背诵。

四、学习《次北固山下》

1．作家作品简介

《次北固山下》选自《全唐诗》，作者王湾，洛阳人，唐代诗人。

2．朗读这首诗

3．指导学生分析诗句

４．当堂背诵。

五、学习《望岳》

1．作家作品简介.

作者杜甫（712－770），字子美．祖籍安徽合肥，生于河南巩县。七岁会作诗，十四五岁时能与后来文上刚听．20岁开始为时十年以上的壮游，先东游吴越，后西游齐赵。35岁到长安应试，落第后居江淮十年。安史乱起，携家流亡。后迁往唐肃宗，被委任为左拾遗。长安出兵后，他因直言敢谏触怒肃宗，被贬为凉州司功参军。不久，关内大旱，他弃官携家西去，千辛万苦跋涉到成都，靠老乡帮助，在城南浣花溪畔落成一座草堂。后来，友人严武镇蜀，保荐他当了检校工部员外郎，这就是后人称他杜工部的由来，后因南京逃难，杜甫又迁到夔州，过着贫困的生活。最后去世于湘水的一条破船上。

杜甫诗现存1400多首，这些诗真实、深刻的体现了唐王朝由极盛走向没落这一转折过程中的种种社会现象，展现出广阔的生活场景，成为古代社会的形象的汗青，历来被称为诗史。他的诗在思想性、艺术性方面都有很大的创造。

这首诗写于唐玄宗开元二十三年（735），杜甫赴南京要进土举，落第，于是漫游齐、赵（今河北、河南、河北省）一带，这诗是游泰山时所作。泰山为中岳，是五岳之首。近岳而望，并未登山，所以题为望岳。诗中展现泰山高大而壮丽的气象，以及自己希冀攀登绝顶的心态，都是从望字着笔的。

2．指导学生分析诗句

３．背诵指导。

六、意境的赏析：

分组写赏析短文，堂上交流。

七、作业

1．课后练习一、二1，2，3题。Ａ类

2．默写三首诗。Ｂ类

３．完成掌握语文的有关练习。Ｃ类