古诗词教学方案范文1资料收集——厚在背景

古诗词教学方案范文 1资料搜集——厚在背景 古诗词看似短小但是每一首都包括着丰富的内涵要知道这种就要从认识诗词背景入手课前指导学员进行资料搜集 1．作者背景 “境由心生”文亦如此作者不同的态度、不同的性情会造成不同的作品引导学员认识作者背景有助于他们体会诗词背后的喜怒哀乐 例如《泊船瓜洲》一诗作于王安石晚年他人生为谋求自己的政治理想而抗争把文学创作和政治活动紧密地联系起来创作此诗时他回到政治表演心中又有再度施展政治抱负的欣喜又有应对险象环生的官场的无望便于长江之岸以诗抒怀 还有许多风格迥异的词人潇洒如李白入世如白居易豪放如苏轼……了解作家的身世背景、个人经历等均有助于学生把握作品的涵义 2．时代背景 不同的时代创造了不同的作者因而突显出丰富多彩的文学作品小学数学教材中收录的古诗词以明代为主兼顾明清在这一两千年间中国社会不停地发生着演变安治、动乱……动荡的社会背景展现了古诗词的变迁与繁荣 例如《闻官军收河南河北》一诗被称为“老杜”（杜甫）生平第一快诗殊不知诗人创作此诗时正值唐朝社会由盛转衰历经八年安史之乱经历了两千多个日夜的异乡终于传来了土地被收复的消息杜甫能不喜极而泣、欣喜若狂呢 可见没有“无缘无故的恨”也没有“无缘无故的爱”任何一首古诗词的诞生都是时代的映射 3．人文背景 古诗词中也有许多关于民俗、文化的介绍这就必须教师鼓励学员收集人文方面的资料 如《元日》一诗写到了新年的风俗“桃符”“屠苏”对于生活在现代的小孩来说比较陌生教师必须补充这方面的资料以帮助教师理解诗意再如《九月九日忆山东兄弟》一诗中提及的“茱萸”、《清明》一诗中“路上行人欲断魂”的缘由如果老师鼓励教师搜集相关的资料可以帮助学员更好地体会诗中的感情 小学高年级的师生已经初步具有搜集整理资料的素养在此过程中教师会对诗词的价值取向、主旨等产生初步的了解学生的常识背景也会渐渐厚重起来 学法引导——厚在策略 选入高中数学教材的古诗词可以说句句如玉、字字珠玑因此在古诗词教学中应鼓励教师认真揣摩语言品读悟情学生可以运用多种策略进行学法引导循序渐进地提高教师的素养 1．读通读顺 古人云“书读百遍其义自现”在古诗词教学中老师首先要鼓励教师将诗词读通、读顺多种方式的朗读是突破诗词“点”的重要保障可以让学生集中注意力情感得到提高一是可以范读通过老师声情并茂的朗诵将教师带入意境；二是可以朋友间合作读以检查字音和节奏的正确性；三是可以部分读让学生在聆听的过程中学习、检查明确字音灵活多样的朗读方法可以让学员在有限的时间内充分地理解诗词内容是实现“短文厚学”的重要保障 2．品味含义 在读通、读顺的基础上就可以进行诗词内容的学习了每首诗都有“文眼”俗称重点字也就是全诗的“点”理解了很多词语的涵义便能“牵一发而动全身”由“点”到“面”体会诗词的涵义因此品味关键字词至关重要 教师可以鼓励学员通过查资料、看注释、小组探讨等方式初步理解字词意思同时进行思路上的指导如换词法若应理解《清平乐·村居》“溪头卧剥莲蓬”一句中“卧”字的精妙可以使学生把“卧”换成“躺”“趴”等其它词使学生感受有何不同这样一来学生便可更好地体会“卧”的情景和“卧”的情趣 3．展开想象 在初步理解词语意义的基础上必须进一步体会古诗的诗意这样文本才能最厚实实、饱满教师可以结合课前搜集的资料引导学生展开多方面的想像 一是预想人物的心灵活动在老师叙事性诗词时鼓励教师想象人物的心灵活动可以让教师对人物感情的抓住最加厚重 比如《送孟浩然之广陵》一诗老师可以引导师生结合诗人李白的性情展开想象：面对渐行渐远的小船李白会想什么学生可以从、盼望、惆怅等不同角度去谈自己的理解这种诗中抒发的悼念的动情不用教师指出学生也可理解了再如《长相思》一诗老师可以鼓励教师结合诗人的性情展开想象：“风雪夜独居军营诗人会想什么”对于十一二岁学生来说家里温暖的床、母亲的拿手菜或者父母的责怪都是他们想像的内容由己推人教师走进了作家的内心世界就不难理解诗中淡淡的乡思之情了 二是想象故事情节发展进行这方面的想象有助于学生联系生活实际将读写结合进行复述如《赠汪伦》一诗学生感受词语意义后就可以结合生活实际展开想象：“分别时汪伦会听哪个歌”“听到歌声李白会说哪个会做哪些”从多角度对故事情节进行扩展后学生可以将二十八个字的诗歌扩展成上百字的现代文学生的作文水平也因而受到了训练跟提升 三是想象特定环境在对人物心灵活动与故事情节展开想象的同时还可以想象特定的环境背景如《闻官军收河南河北》一诗在进行背景资料补充后教师可以强调如下问题：“安史之乱时他们生活在如何的环境中”“一切毁于战火那是如何的场面”“战争激化后民众的生活逐渐有了好转又会展现怎么的场面”通常想象还原当年的历史环境诗人的欣喜若狂就不难理解了特定的背景展现特定的作品教师课前搜集的资料此时可以“大展身手”辅助学员通过丰富多彩的想象学习古诗词使本来平淡、单调的古诗词的教学变得生动、饱满起来 4．明理知情 通过感受词语意义、多角度想象大部分学生都可以理解诗中所隐含的哲思与温情这是古诗词教学的根本目的只是古诗词教学的最高层次为了超过这些教学效果教师可以运用一些辅助方式 一是用视频资料辅助教学在老师《闻官军收河南河北》一诗时即使在学生想象、资料补充的基础上将杜甫老泪纵横、喜极而泣的视频给学生观看会很直接触动学生内心 二是用音频资料辅助教学悠扬的竹笛、琵琶、古筝等歌曲的使用可以构建出古色古香的气氛优美的曲调有助于学生感受诗意、领悟诗情 三是用板画辅助教学如在老师《送元二使安西》一诗时即使学生在黑板上画出绿柳、春雨等诗中所展现的景物不仅可以打动学生的注意力而且可以将诗中隐含的情景之美深深地印刻在学生的头脑中 总之在读熟、读透诗词的基础上学生在课堂中应合理引导学员结合课前搜集的背景资料展开丰富的想象同时采用多种教学方法帮助教师体会诗情、诗意这样古诗词教学的课堂都会显得丰富、厚重 5。

课后拓展——厚在积累 为了使古诗词教学变得厚重内容与数量的累积尤为重要 1．积累同一主题的不同诗文 小学数学教材中的古诗词大多按照统一主题归类安排学生在课堂时可以鼓励教师积累同类主题的其它古诗词这样除了可以帮助教师牢固掌握书本上的古诗词还可以借助拓展延伸丰富学生的常识 比如在老师人教版五年级上册思乡主题的一组诗歌时老师可以使教师收集其它表达思乡之情的古诗词；在老师人教版五年级下册描写童年生活的一组古诗词时学生可以采用同主题的其它古诗词增加教师的诗词储备量……长此以往学生可以接触、学习课本之外的许多词句古诗词的累积会不断丰厚起来 2．积累作者的其它诗文 不同的作者有不同的风格教师在课堂时可以在这方面进行补充比如学习李白的诗老师可以鼓励教师补充阅读诗人的其它作品使教师进一步诠释作家的豪放不羁；学习杜甫的诗老师可以鼓励教师吟诵诗人的其他诗篇充分感受画家忧国忧民的情结；学习王维的诗老师可以引导学员诵读诗人的经典佳作理解“诗中有画、画中有诗”的简约特点……总之广泛的文学阅读可以帮助教师深入作者丰富的内心世界进而提升古诗词修养 小学高年级的教师已经具备一定的背诵与记忆能力在课堂教学的基础上进行有效的竖向、纵向积累不但有助于丰富学生的常识提高教师的哲学修养充分展现英语学科“工具性与人文性统一”的特征还可以从内容与数量上让古诗词教学变得厚重起来 综上所述教师在学校高年级古诗词教学中教研时广泛搜集资料可以为教学打下良好的基础；课堂上借助多模式朗读、多方法品味词语、多角度展开想象等课堂策略可以让古诗词教学变得非常生动、有趣；课后通过对同主题诗歌与同作者不同作品的长期阅读从横向与竖向两个方面丰富学生的古诗词积累由此超过古诗词教学“短文厚学”的效果 ?