湖北教师招聘考试：教学设计范文（精选3篇）

作为一名学生，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计以计划跟布局安排的方式，对如何能够超过教学目标进行创造性的决策，以解决如何教的难题。一份好的教学设计是哪个样子的呢？以下是小编整理的高三英文课堂设计范文（精选3篇），希望还能帮助到你们。

初一英语教学设计1

一、教材内容分析：

1、本单元重点学习围绕食物展开的词组及功能性句子。本课时主要学习一些有关食物的词组：tomato ,tofu,potato,fish,green beans，eggplant和词汇What would you like for lunch? l dlike…其中有些单词和语法在四年级上册已经学过，也可以说本单元是四年级上册第五单元的再现。

2、学习有关食物的词组及怎样用英文谈论自己最喜欢的食物，A部分着重学习有关食物的短语或者每天三餐的食谱。B部分则是谈到自己最喜欢的食物或者理由，C部分是借助制作最喜欢的食物广告活动，逐渐把所学知识内化为自己的素养。

二、教学目标：

1、能力目标：能够提问并回答三餐所喝的水果，如：

What would you like for lunch today? I’d like …

2、知识目标：认读Let’s learn 的词组和短语，并掌握四会单词；了解good to know等部分的内容。

3、情感目标：了解国内表示美丽梦想的特色美食，并介绍其他国家的代表性食物，开拓学生的视野

三、教学重点和难点

重点：掌握有关食物单词：tomato ,tofu,potato，eggplant,greenbeans

难点：掌握众多的食物单词，设计既去、符合学生生活实际的情境，激发学生的兴趣。调动学生的积极性，达到教学目标。

四、教学过程

1、Warm- up

(1) Greetings.

(2)Let’s sing and chant.《What Would You Like》播放《PEP小学英语》四年级上第五单元歌曲，学生和录音唱。

2、Presentation

(1)Do you like vegetables?I like vegetables very much .After a while,I’ll introduce some vegetables and meat for you! Oh，look，I have a riddles .(出示Let’s start部分的谜语。)

(2)用谜语引出单词 tomato ，potato

Riddle1:It’s red and round.It grow on the ground.It looks like an apple，but it isn’t an apple.What’s it?(tomato.) Riddle2: It’s brown.French fries are made of them.What is it ?(potato)

(3)利用实物教授单词：eggplant,green beans,cabbage,fish ，tofu，cabbage.注意纠正cabbage和tofu的读音。

(4) 教授单词pork ，mutton。

（5）Group work.

以小组为单位，利用食物卡片，模拟饭店里睡觉的情景，学生在小组内练习语法What would you like for lunch?及巩固新单词。

3、Extension and Consolidation

（1）Make the summary.

（2）Make a survey

把学生分成4人一组，调查组内成员一日三餐情况，调查结束后，请学生进行口头汇报。

4、Homework

(1)写本课时的四会单词三遍。

(2)做本个别的`活动指南配套练习。

(3)调查身边的几个朋友你们喜欢喝什么食物

五、板书设计

Unit 3 What’s your favourite food?

单词：Park tofu mutton tomato fish patato eggplant

What do you have for lunch today?

I have eggplant and tomatoes .

I have onions and green beans.

教学反思

《英语课程标准》指出：激发和培养教师学习数学的兴趣，使教师树立自信心，养成良好的学习习惯跟形成有效的学习策略，发展学生自主学习的素养和合作精神是学校数学课堂的基本任务。本着这一目标，在备课的过程中，我反复钻研教材，经过一遍又一遍深加工，根据学生的实际生活，延深、扩展了教材的内容。在教法上，我一直把教师放在课堂的主体，把教师的这种学习热度仍然贯穿整个教学。下面我就结合这节课谈谈自己的一些做法跟体会。

一、不同方式，妙引单词。

小学生对新事物总是充满着好奇，食物对于它们来说是再熟悉不过，恐怕很难保持它们长时间的留意和低迷的心情，所以7个单词我分别设计了不同的展现和操练方式。首先，让学生用抢答问题的游戏涉及到这节课的词组和食物的短语，等学生兴致高昂，然后又通过去农场抓菜的方式，不但复习了当时学过关于食物的词组，而且运用听音导出新词组pork和mutton,激发了学生的'好奇心，调动了人们的积极性；以一个学生更胖不能吃肉来引出cabbage,用tomato藏在cabbage里的方式，引起学生的好奇，再加上用谜语的方式，不但操练了cabbage,而且自然引出四会单词tomato,引导学生拼读记忆。

二、发挥学生的舞台才能，在真实的情境中灵活的利用英语，达到自主学习的目的。

课堂的终点在那里?如果有，我想需要是在生活中，因此，我以课本为延展，最后在拓宽时创设真实的情境。给学生自由发挥的空间，通过小组合作，让人们充分的发挥想像，运用所学的内容自编自演谈话情景。比如:1）我创设了一个QQ餐厅的真实场景。2）写给三毛的关爱信。让学员把从书本学到的常识运用到生活中，让人们在观察时感受到在真实语言环境里怎么去利用语言。这样学生可以活学活用英语，同时也培养了学员的演出就能。有的学生极有想象力和创造力，能够有一些新点子自创情境，而且通常不局限于本节的内容。学生的舞台的顺利与否是我教学的成功与否的一大考量标准。

三、存在的不足

整堂课上完以后，虽然学生的教学反应更热烈，也基本超过了预期的教学效果，但静下来反复想想也存在不足的地方，比如：

1）展示新词汇tomato的之后，因为这个单词定的目标是听、说、读、写，学生终于是五年级了英语初中教案模板范文，为了使教师记忆犹新，在拼读这个词汇时，如果做到分音段读这个词汇to--ma--to,学生肯定会迅速背下这个四会单词。

2）在令学生到台上扮演服务员和客人时，因为一节课的时间有限，学生参加受限制，在这节课上，我看到有很多的学生都想出来演出，展示一下自己的语言才华，如果我曾经可准备多一点的服务员的衣服话，首先使学生在自己的位置上跟同学或其它的教师进行操练，这样可能会很完美。

初一英语教学设计2

一、教学课题：

人教版英语七年级上册Unit4 Where’s my schoolbag? Period 1

二、教学设计模式：

结合多媒体，利用图片、实物等帮助学生记忆相关物件的词组；设置情境，帮助学员通过听说练习学会谈论物品的位置。

三、教学目标：

(一)知识目标

掌握本课生词，学习谈论物品的位置Where is/are…?It’s/They’re…。

(二)能力目标

让学生学会怎样听和谈论物品的位置。

(三)情感目标

1. 培养学员良好的合作观念，鼓励学生大胆表达自己的看法跟意图。

2. 通过谈论物品的位置，培养学生养成良好的生活习惯。

四、教材分析：

Period 1是Unit4的第一课，让学员提通过活动，学习怎么表达物品的位置，并可就物品位置进行提问。

五、学生分析：

七年级学生调皮贪玩，在课堂中，充分利用多媒体，图片、实物等，使英语学习与教师的实际生活更贴近，激发师生学习兴趣，同时营造交际情境，让每位教师在教学上动起来，积极参加到教学活动中去，更好的谋求教学目标，达到梦想的教学效果。

六、.重点以及突出原则：

充分利用现代教育手段，创设交际情境，为教师提供图像跟声音资源，进行语言操练和实践，加强学习效果。

七、.难点及其突破方式：

培养良好的语言表达习惯。发挥学生良好的示范作用，注重老师在课堂教学中对教师无意识的影响。

八、教学资源：

多媒体；课件；教材

九、教学过程：

Step 1.Organization Greetings

Step 2.Revision

1. Use a pen to ask and answer between the teacher and the students, and review the key sentences in Unit3.

2. Use a picture of a bag to ask students to write a lost notice and a found notice, and review the lost and found notices, then lead to the new words with the picture(1a:P19).Hold up the picture and point to the objects : table, bed , bookcase, sofa, chair, schoolbag , book, key.

T: What’s this in English?

S: It’s a table/bed/...

Encourage or help students to read the words correctly .Write them down on the blackboard.

3. Quick reaction .Let the students look at the teaching picture in 1a, finish 1a, then check students’ answers.

Step3. Lead in

Show my English book and my two pens, then put them on my desk. Ask students to answer the questions: “Where is my English book?” and “Where are my pens?”.

Try to ask more students similar questions：Where is your pencil?...

Step3.Practice

Ask the students to look at some pictures and things in the classroom and practice talking about where things are.

For example:-where is my clock?

-It’s on the table.

Ask students to work in pairs and make conversations.

Step 4.Talking about the picture(1a:P19)

1. Ask the students to practice 1c in pairs.

2. Let the students work in pairs and talk about where the things in the picture are on Page19 .

Step 5 Listening

Have students to listen to the conversations and number the things.

Check the answers . Then ask students to read the conversations after the recording.