初中高中数学课堂反思【三篇】

【导语】所谓教学反思，是指学生对教育教学实践的再认识、再探讨，并借此来总结经验教训，进一步提升教育教学水平。无忧考网整理了高中高二数学课堂反思【三篇】，希望对你有帮助!

初中高中数学课堂反思一

科学、有效地反思进而帮忙我们避免缺陷，不断提高我们的教学品质。当我们用批评、审视的目光对待自我的思想、观念跟行为，并作出审慎的决定跟选择时，我们就是在思考，变革。本学期是本人实施高效课堂的第二个学期，经过上学期的尽力，我基本无法利用高效课堂教学方式——先学后教，当堂达标，自主学习，展示交流。在本期的英文教学中，经常从下面方面入手进行反思：

一是思考教学设计。为减少自我过分地借助已有的教学心得，或借鉴现成的教案，在培训前的备课阶段，我一直结合此刻学生的实际，反思原有的课堂设计，因为我觉得“照本宣科”的课堂是学生的“一厢情愿”，学生不会有很多的兴趣。在课堂用英文“表达提推荐的方法”时，我有这种的设计：问学生如果回来旅行要带哪些？要学生用推荐的方法组织答句。开始学生很兴奋，几句之后，学生便责怪下来，似乎眼高手低，无法表达。我思考??活动固然交际性，但需要应尊重教师已有的常识与心得、任务设计需要应真实，要无法完成。于是再教设计时，我不是直接应学生提问所带物品，而是帮学生列出了许多可供选择的物品的中文名称，其中有学生熟练的，也有学生不会说的，要学生选择，并表明这种选用的原因。结果交流起来学生兴趣更浓，教学目标也完成得很好。

二是思考教学过程。即在教学过程中，常有不可预料状况出现，这时教师应进行迅速的思考：根据学员的学习效果反馈，对教学计划进行适度的微调。虽然在备课时，教师已预设了种种教学方案，但在实际教学中而是会遭遇一些意想不到的难题，如学生不能按计划的时光回答疑问，学生的提问没有办法切中教师预设答题的关键，或者学生互动交谈开展不顺，学生对老师预期的解释有歧义等。这时应该教师依据学生的反馈信息，抓住有利于教学计划实行的动因，因势利导，对计划迅速、灵活地作适度修改与微调。不断地总结和调整教学过程，发扬有效的课堂过程。如在备考教学七年级下册，谈论过去经历时，要学生介绍自我的假期活动。我先帮学员一个表格，透过小组合作完成初中英语教案下载，列出一些名词及时态动词如：read，write，skate，singsongs，playbasketball，playthepiano…等等，能做的打（√），不能做的打（×），然后按照合作学习后的情况用英文口头描述：Myfriendis…。When…wasten，…could…and…，but…couldn’t…or…。一路下去大部分学生都无法完成得非常好，我先帮学生一个表格，透过小组合作完成Whatcouldyoudoonweekends?我马上想到这么的任务，对学生很简单了，学生没有了“跳一跳才摘到果

子吃”的觉得，必须不会满足。我马上应学生回想儿童时的一次难忘经历，用３－５句话表达起来，5分钟。这样一调整就把说与写结合在了一同，增加了深度，说得出写不出的朋友就体会了还需再尽力背记短语，有了进一步学习的还要，而且训练了学员的写作表达潜力。

三是思考教学经验。在课后对整个课堂教学过程进行思考性的概括，对学生自身的课堂观念、教学行为跟学员的体现，以及教学的成败进行梳理初中英语教案下载，并以教学后记的方式来完成。我觉得这只是很值得我坚持做的。常常在课后，我会对课堂的整个过程进行思考、分析、总结，并迅速地作下记录。我想起教学过程怎样？是否到达预期的效果？教学计划怎样？是否有所改变？改变计划的缘由是何种？改变的方式能否有效？有没有更有效的思路？学生未成功地完成了任务吗？学生能否有所得？是否帮忙学生建立了常识体系？是否对培养解题潜力有所帮忙？教师本身的课堂思想能有存在弊端？等等。

我记下成功之举，总结可取之处，也记下自我的疏忽与偏颇，作深切的解读，我记下课堂中学生智慧灵感的不期而遇，独创的看法值得回味，能给我拓宽教学模式。我很想记的就是再教设计，怎样在下一次教学中扬长避短，精益求精。我有阅读课课堂的思考，有访谈课的处理，有语法教学方法的思考，有任务设计的留意事项，有关于课堂控制的，有关于信息技术的，有关于教材的使用的，有关于数学的记忆背诵的点点滴滴，一有所得，及时记下，不断反思，不断困惑，不断超越，不断完善自我的课堂，提高教学质量。

初中高中数学课堂反思二

新课程改革是一次深刻的变革，强调课程应推动每个教师的身心健康发展。教学目标由原来着重知识的传授而提出使教师构成用心主动的学习态度，教学的重点由重传授向重发展，由重老师的“教”向重学生的“学”转变。学生学习数学的方法跟汉语课堂形式也应随不一样年级的学生而差异。

在七年级的语文课堂中，我看到了学生存在这种一些问题：

一、刚学英语的之后，学生对外语这门课程充满好奇，喜欢学习、模仿。但是，我看到自从学校读了两年后，好奇心逐渐减少。随着学习难度的降低，学生造成了负面感情，没有兴趣，甚至厌学。

二、牛津教材词汇量增加，资料难度加大，学生怕苦而不能及时巩固。课文的配套训练也不能自觉的去独立完成。

三、教师面对一些整体学生进行教学的心态误区。教师对学员学习数学的规定更加严厉，不能注意到学生的差异性，没有发现它们理解语言的快慢程度，最终造成有的学生吃得饱，有的学生吃不饱。吃不饱的哪部分学生都会造成以下情绪：上课或讲练习的时侯，就会马虎，注意力不集中。

四、教师在有些知识点讲之后，有的并且操练了多遍，反反复复强调了，学生却没有掌握。有些教师就告诫学生，并因而提高反复练习。于是在学生的嘲笑声中，在无聊的联系中，学生的学习兴趣消失了。

针对这些状况，我主要从下面几个方面入手:

一、观察预测，了解基础

小学阶段外语只重视听说读，而写的训练相对较少，英语考试也无非是流于形式。而乡村学校因为师资问题，英语课的课堂质量也得到限制。绝大部分学生的外语基础仅限于会朗读26个字母，而不能准确地读准、写出26个字母；兴致高时，能朗读几个带有chilish的法文词汇及几句日常俚语。

因此，接手初一新的教学班时，要对学员进行难易适当的诊断性英语考试，包括字母测试、词汇测试等。透过测试，了解学员的现有基础，精心备课、上课。针对基础参差不齐的师生进行分层次教学，避免有需要的基础的学生对重炒旧菜，索然无味；同时针对毫无基础的师生精心施教，夯实基础。

二、主动学习，音标先行

英语学科的学习过程主要包括预习―上课―复习。牛津教材与以前教材的不一样在于它提高了超多由学员独立完成的训练，而语法和知识点渗透其中，这就要求学生必须做好预习工作，在质疑中自主学习知识，从而感受到上英文课的“成就感”。但英文学科的特殊性又决定了它的预习具有需要的难度，那么音标的教学显得至关重要。

笔者认为，在学完字母及若干基本语法之后，要摒弃教材的创编顺序，系统讲授英语常识。可运用“分散归纳”的教法，及时利用字母或者需要量的词组归纳出单词，教授发音规则，如：字母组合的读音、辅音连缀、多音节的界定等，读音规则与英语结合出来，给教师记忆单词的拐杖。也无法在音标教学中，编一些与音素相关的歌谣、绕口令及小短文，让学生在幽默的活动中巩固枯燥的拼读读音规则，为未来成功记忆单词打好基础。

当然，音标的课堂不能孤立的进行，应结合词汇来了解其读音，这样将起到事半功倍的疗效。掌握了英语，学生能自行拼读和记忆句子，既减少了学生的负担，又提高了教师学习英语的自信和潜力。

三、课堂设趣，寓教于乐

“兴趣是的同学”。只有不断地激发学生的兴趣，调动其用心性，才能持之以恒地学好英语。

教师在课堂中要勇于运用丰富多采的教学方法和方法，让学员做到听、说、读、写并举，眼、耳、口、鼻、脑并用。单词教学中，能够运用实物、彩图、卡片、简笔画等教学方法来提高课堂的取见性，激发师生兴趣，或者在课前进行语法、听写接力赛；句型教学中常见的方式有表演法、竞赛法跟游戏法。七年级学生表现欲强，能够使学生运用每课前五分钟的舞蹈来巩固已学词语，如购物、就医等。同桌表演对话，会什么，说什么，不搞每错必纠，减轻学生的心理压力。巩固单词和词汇时，我一直采取“竞赛法”，以小组为单位，拼写词汇或翻译句子，评出“thebestteam”，培养人们的合作精神，激发学习的热情。

如我教第六单元Fashion时，要求学生穿上自我最喜爱的袜子，用Showme______句型，让学生展示所说的实物，并用英语简单介绍并走秀，学生兴趣盎然，同时也把握了一系列和服装有关的词汇，大大提高了学习效果。

另外，教师应重视授学生以“渔”，让学员把握规律性的常识，使学生灵活的缓解问题，提高学生的应用潜力和认知潜力。英语课堂中，动词的句型是一大难点。在教学中，我不仅使学生记住时态的构成及与这些时光状语连用外，更重要的是教给其方式：找时光，看主语，对规则。如Shealways___toschoolearly。A。goBgoesCwentDisgoing。此题中有名词always，学生确认用通常此时时，主语是she，再看单词是否是规则名词，go的第三人称单数加上“es”，所以选B。再如，Hismother____(cook)inthekitchennow。根据now确定是此时进行时，Mymother是单数，填iscooking。这样的训练让学员融会贯通地把握不一样知识的联系与差别，到达了举一反三的效果。

四、课外延伸，共同加强

要学好英语光靠每天几节英语课是不够的，所以学生无法运用空余时光推进课外教学活动，鼓励教师大胆地用英文交流，根据不一样班级、不一样层次进行组织，加强课外辅导和部分补习。如，充分利用早读课的时光检测学生的常识掌握情况，听、说、读、写训练皆能。再如，培养“小助手”，把班级分为十个小组，每组一名队长，要求她们主动帮忙基础差的学生，不要嘲笑她们的出错，耐心地教她们读跟说，以此带动班上落后学生。成绩进步者及时奖励，在学校内成就良好的学习氛围。

在推动教学品质的同时，作业的布置跟批改亦不容忽视。作业的选择很重要，我们应重视练习的典型性，我多以考试中常发生的基础及易错题为主，一天几题，积少成多，及时巩固，做到精讲精练。作业的订正中，我不忘给学员评价，及时赞赏进步较大的学生，激发和保护它们的斗志，对于退步的同事不忘写上几句鼓励或提示的话。

初中高中数学课堂反思三

初一是整个高中阶段的重要一年，也是很关键的一年，为让学员在数学这门学科上获得更大的进步，为现在的学习打下良好的基础，我在课堂中尝试了一些教学方法，效果不错，作下面教学反思。

一、培养教师良好的英语学习习惯

我们大学的教师来自乡村，学生学习汉语的氛围淡薄，学习自觉性较差，主要表此刻以下几个方面：

1、学过的短语、对话，老师要求背出，学生总是借口其他作业太多，没时光背，或者是不会背，往后一拖再拖，即便可背下来，也是临时死记抢记下来的。等到其他必须的过后又忘了。

2、上过的新课，相应的配套训练，不自觉去独立完成，总希望同学跟她们一同来做。

3、死记硬背的东西多，联系的东西少，因此表面上看似乎能够够，但真正一考上去，问题出来这些，而且差异巨大。这次期中考试下来，问题也回来了，尖子生不是很多，落后生相当多。

针对以上情况，要改变这些格局，我觉的要做的事众多。首先，要培养教师良好的学习习惯，课前多预习，课堂40分钟让学员集中注意力听讲，把教师讲的资料真正听懂。不是似懂非懂。课后认真完成配套训练，不懂的地方，多向校长或成绩好的教师请教。其次，学生学习应主次分明，主要学科课后时光分配相应的因当多一些，个性是对英语学科，因为它仍然不是语文。基础不打好，以后想提升也难。第三，要灵活掌握学过的知识点，学习应讲究技巧，举一反三，融会贯通，只有这种，学生能够把所学的知识串联起来，不容易忘记。

总之，要使教师明白，学习数学不是一天星期的事，是要靠平时慢慢积累起来的。

二、多怪自我少怪学生

新课改语法教学易进入误区。七年级的语文课很难上，个性是课本的句型多、讲解枯燥无味，会把这些数学底子不好的学生抛下。个性一节语法课，考试中不考，但由于上了学校教师的反馈，初中的句型没学好的话，在大学而是有困难的。如果一味着讲语法，所以英文教师都怕自我的学生吃不饱，整节课的讲解语法，其结果都不是太好，我的看法是淡化语法。淡化语法，并不是不学词汇。只是不细，多用于交际。教程的编排就是以话题为主线，以语法为暗线。所以，要在语义中学习词汇。教师应千方百计地调动学生学习数学的兴趣，活跃学员的学习热情，提高了教师学习英语的用心性。

一堂成功的数学课，往往给人以自然，和谐，舒服的享受。每一位教师在课本处理，教学方法，学法指导等诸方面都有自我的新颖设计，在课堂过程会出现闪光点。在教学过程中，每节课都会有这有哪的一些不尽人意的地方，有时候是语言做事不当，有时候是教学资料处理不妥，有时候是教学方法处理不当，有时候练习习题层次不够，难易不当。等等针对这种情况，教师课后要理智思考，仔细探讨学生冷场、不能很好把握知识这方面的缘由。不要一发现学生的成绩差就一味着怪学生，学生的的主动性是很重要，即使教师不爱学习数学，就要多思考厌学的缘由，对现状分析过后，要作出日后的缓解措施，以便于在以后的教学中不断提高，不断完善。

三、和谐关系

师生关系是制约教学品质的一个重要原因。融洽的师生关系能推动教育品质的提升。如果融洽了师生关系，学生会亲其师而信其道，听从教师的安排与提倡，促使教学品质的提升；相反，则会对教师的学习动机、兴趣、态度形成消极影响，制约着教育品质的提升。

和谐的师生关系还必须满足学生各种的须要，如关心、尊重、自身价值。根据这种必须，我一直知道学生必须的结构与层次，及时解决学生的合理需要，而有些暂时缓解不了的应创造条件逐渐缓解，并作好解释工作。在不断的教与学的过程中，我真心地热爱每一个学生，关心、理解、体贴、尊重、信任她们，他们也就尊重、依靠、喜欢我，从而融洽了学生感情。正是这样不断地深入培养，才出现了乐教乐学的喜人局面。

总之，教学的方式太多，以上三点是我近一年来英语课堂比较有效的方式。只有使学生们树立必胜的自信，夯实基础并有针对性的练习，必须会增加学习效果，取得很好的成绩。

初中高中数学课堂反思【三篇】.doc

下载Word文档到手机，方便收藏和打印[全文共5900字]

编辑推荐：

下载Word文档