小学语文：“阅读识字”是一种轻松有效的识字方法

“阅读识字”是一种轻松有效的识字原则。所谓“阅读识字”的方式,就是通过听故事、说故事的方式理解熟悉课文内容跟语言,然后按照记忆(或跟着同学或录音),尝试阅读课本,在阅读活动中和生字见面。以下是学习啦小编精心整理的幼儿园识字阅读教案的相关教案，老师们快来欣赏学习吧!

幼儿园识字阅读教案范文一

教学目标:

1、激发学生在生活中识字的梦想。

2、正确、流利地朗读字词,树立爱花的观念,培养热爱大然的感情。

3、认识9个生字,会写4个生字。

教学难、重点:

学会识字原则,会认9个生字,会写4个字,两个左右结构,两个上下结构。

教学过程:

一、 导入

课前先帮同学们出几个谜语,“想挑战吗”?(“想挑战吗”是中央电视台的一个娱乐栏目,学生们比较熟知,在这里引用,使学生眼前一亮,激发了师生的学习热情。)

师:“甩、乱”去掉一个相同的笔画变成了哪些字?

生:用、舌

师:这是哪个识字方法?

生:减一减

师:左边一只手,右边两堆土。(打一字)

生:(争先恐后地说)挂

师:他俩差点都当兵。(打二字)

生:乒乓

师:这既是哪个识字方法?

生:拆分识字、想象记字……

师:这节课希望同学们能用这种识字原则识更多的字,同时构建更多的识字原则。

二、 读中识记,感悟课文。

1、自读94页花的名字。注意:读准字音,不丢字,不加字。

师:同学们,遇到不了解的字如何办?

生:可以借助拼音

师:是啊,不要忘了每个字的上边都戴着拼音小帽呢!

生:请教老师跟同事,

师:当然,我们都更宁愿帮助你。

2、同学们读得真认真,请同学们再读一遍,这回同桌做小校长,互相读,注意纠正同学发生的出错。一会儿我们说一说你都纠正了朋友的什么错误。(预设“牡”和“杜”的读音会弄混)

3、刚才同桌已经检查了,我也想听听大家读得怎么样。(指名读)

4、想不想看看他们长得什么样?一起走进百花园。播放幻灯片—12种花的照片。生边看边读出花名。

5、我们读了这么多遍花的名字,你们跟花名中的生字交上朋友了吗?看,花仙子们戴着拼音小帽来了,和他们打打招呼吧!生看拼音齐读字词。

6、有帽子的花仙子你们都认识了,去掉帽子你还了解吗?(出示去拼音的认字)先指名读,再开火车读。

7、现在我们帮那些花仙子也找个同学,你们可帮她们组个词吗?(用“合作”说一句话。)

8、我想知道同学们是如何了解这种字的,请你们交流交流你是如何了解这种字的。(生交流识字方法)

9、生汇报识字方法。

10、这些字宝宝回到老师这说,你们都跟两者交上了同学,它们还想起我们的黑板上排排队呢!

生按结构分类,或按偏旁分类贴好生字。请同学们观察一下这些字,你们看到了哪些?(植物的名称大多都与草字头和木旁有关)

11、我们把花仙子们放回书中,看你们能不能读好。生齐读。

三、拓展延伸。

1、花语:生自由读。(换个环境看你还了解它吗?)出示句子和段。

2、说说你对这种花的知道。生汇报:水仙花名字的由来,向日葵为什么向着太阳生长,月季是花中皇后等。

3、你还了解这些与花有关的诗句吗?

4、教师出示花名诗,生读。

5、出示课外的各类花照片跟名称,拓展识字。

四、指导书写。伴着欢快的二胡曲,学生写字也成了一种享受。

生自主选择需要提示各位的生字并教你们写。生可能会提醒“梅”的笔顺,“桂”右边的两个土或“杜”(与牡长得象),上下结构的“茶”“合”,撇捺在上象把伞,撇捺在中象鸟飞。根据学员的提示,教师在教学随机板书教两个字,同时为促使学生兴趣,选两名学生到黑板写字。

一看课件演示,二看学生板书,三生描红两个,写两个。下面的由学生示范写。

五、作业:我们不但可在英语书中,语文课上识字,在我们生活中到处可以识字,同学们可以借助查相关书籍,上网,或求助家人和同事搜集其他花的名字,认识他们。

幼儿园识字阅读教案范文二

识字课教案

教学目标:

正确朗读课文。

认识13个生字,练习写两个生字。

教学过程:

一:谈话导课,揭示课题:

小朋友们,见过狮子吗?狮子是什么样的?(生谈)、狮......

识字课教案

教学目标:

正确朗读课文。

认识13个生字,练习写两个生字。

教学过程:

一:谈话导课,揭示课题:

小朋友们,见过狮子吗?狮子是什么样的?(生谈)、狮子是林中大王,有一位狮子妈妈生下了两只小狮子,今天我们就来学习第27课,两只小狮子。伸出小手和同学一起写课题。

谁能想办法记住狮这个字?很多动物的名字都带有反犬旁,跟同学一起说反犬旁。你还认识这些具有反犬旁的字?在这里反狗旁告诉我们狮子是驼鹿动物,右边则表示读音,所以它是一个形声字。我们来一起叫叫这个林中之王的名字。

二、运用媒体初识狮子、狮子妈妈生下的这两只小狮子,虽然是同一个妈妈,但是两者的体现却不同。有哪些不同呢?请欣赏动画片。(播放课文动画)、小朋友,听起来了吗?(幻灯片出示懒狮子跟勤快狮子的的照片)这一只是什么样的小狮子另一只又是什么样的小狮子?(指导教师用课本上的成语说话用上了课本中的成语)板书:懒洋洋,刻苦、随文识字指名读、开火车读懒洋洋。

三、读思品悟认识狮子、课文中这些自然段告诉我们一只是刻苦的小狮子,一只是懒洋洋的小狮子呢?自由读课本,注意读准音节,读通每个单词。

谁找到了这些自然段告诉我们两只小狮子一只是懒洋洋的,一只是刻苦的呢?

(第二自然段)、第二自然段有许多字词。请同学们自由地把这个自然段读一读注意把字词读准。(指名读)、出示两只小狮子图画卡片,这两只小狮子哪只是懒洋洋的小狮子,哪只是刻苦的小狮子呢?请小朋友把狮子贴到黑板上。

学生说清楚懒狮子说说你如何知道它是懒洋洋的小狮子?

预设一:勤狮子、哪些句子写出了小狮子的刻苦?(学生读着教授出示句子)句子中的那些字词把小狮子的勤奋写下来了,自己拼一拼读一读吧。这些字词当中你认为那个读音最容易读错?

整:整这个字既是翘舌音,也是后鼻音。谁知道整天这个词是哪个意思?

练习:练既是个三拼音又是一个前鼻音,谁可读准这个短语?一起来读读这些字词。

我们一起来读这一自然段的字词组成的成语。

扑撕:出示生字“扑、撕”

仔细看看那些字词的偏旁,你有哪些发现?

谁可学着小狮子的样子做做扑的动作?(表演)你明白为什么扑是提手旁吗?

咬:咬为什么是口字旁呢?做一做咬的动作。

滚:那么滚为什么是三点水?(预设:可能下雨了,小狮子还在地上练习滚,身子湿了,所以滚是三点水;狮子常常练习滚,练得出汗了,所以是三点水部)识字是一件快乐有趣的事。滚字有点复杂,能想办法记住它吗?(学生想象)老师也是一个办法记住这个字,

请看:衣字上下分,公字中间放,挨着三点水,就是一个滚。

识字游戏:小狮子看到我们记住了很多生字,可高兴了,它要帮我们献上精彩的演出,想看吗?

(幻灯片播放狮子滚、扑、撕、咬的动画)指名学生上黑板取下四个字的生字卡片。

写字练习:

小狮子练习的是滚扑撕咬的本领,咱们跟它比一比练习写字的本领。

仔细观察,练字的后边你看到了哪些?(右面不是东,东的竖钩要改成横折钩。)

师边范写边说撇折要平行。第七笔是横折钩,用白笔写下来。一起书空。

学生描红书写、评价。

指导读背。

小狮子练习得十分勤奋,请同学们自由地读读这个词语。指名读、齐读、背诵。

预设二:懒狮子:

写懒狮子的语句谁来读?指名读。

师生接力读:老师也想读一读,第一只小狮子那么刻苦,我们读得快一点。

师生分角色读课文3、4、5自然段懒狮子啊懒狮子,你什么也不干,你的好朋友小树要劝你了。谁来读读小树的话?一名教师读小树的话,一名教师读懒狮子的话,老师读旁白。(读书时校长故意把慢吞吞读得慢些,多读几遍,让学生感受“慢吞吞”。)、随文识字慢吞吞:出示词语卡片慢吞吞,上面我们学过的一个词跟这个词很像,是什么词(懒洋洋),你能够说一个这样的词语吗?(火辣辣白茫茫绿油油------)我们的词语库里装了这么多词语,我们把这个词也装进我们的词句库里一起读。

你还知道慢吞吞地干什么。

我们一起来读带有慢吞吞的语句(再读课文第四自然段)。

刻苦:一个苦字我们学会了两个字,一个是勤奋,一个是苦头。你就会组别的词吗?(苦瓜辛苦苦尽甜来------)四、读文会意劝劝狮子、读课本第六自然段懒狮子啊懒狮子,你聊聊咱们的朋友,一个苦字组了这么多的词,你说话就是怕苦怕累,还总是慢吞吞地,所以学不好生活的本领。我们说话课不能像它那种总是慢吞吞的。懒狮子啊,你再这么啊,狮子妈妈能怀疑了。自由地读读最后一个自然段。看看狮子妈妈如何劝说懒狮子的?

句子当中有两个要求认的生字,谁来读读。

将来:能用未来说个词语吗?你以后想干什么呢?

应该:应是个多音字,在需要这个词里读第一声,还有一个读音是四声,你可用四声组个词吗?

就让我们都来当当狮子妈妈,劝劝懒狮子。(齐读狮子妈妈的话。)、识字游戏:

(1)狮子妈妈说老师出示卡片你来读,说的小手举得更快,就把卡片送给他使他领读。

谁看见了不用举手直接站起来读。

还想读吗?登上狮子列车,幻灯片出示带字火车,火车开动学生抢读。

五、巩固练习:

狮子妈妈夸他们认得快,读得准,请他们帮忙劝劝懒狮子;小狮子,懒洋洋,做事慢吞吞,整天晒太阳,小狮子,快练习,滚扑撕咬应刻苦,将来能够靠自己

幼儿园识字阅读教案范文三

阅读识字的方式

“阅读识字”是一种轻松有效的识字原则。所谓“阅读识字”的方式,就是通过听故事、说故事的方式理解熟悉课文内容跟语言,然后按照记忆(或跟着同学或录音),尝试阅读课本,在阅读活动中和生字见面。通过一个阶段多篇短文的阅读,对一个个生字从陌生到熟悉,最后超过识字的目的。“阅读识字”主要是在刚入学儿童不识字或识字量极少的状况下,在“听故事—讲故事—读故事—认汉字”等语言实践活动中进行汉字教学的方式。其识字教学的过程大概能分为三个阶段。

第一阶段(开学第1 周至第3周)听后阅读,利用无意记忆熟悉汉字。

这一阶段只规定熟悉汉字,不提具体的识字要求。每篇短文教学只是从唱故事说故事起初。在唱熟听懂的基础上,让学生按照记忆(或跟着录音〕反复指读课本,一般指读3-5遍,目的在于提升生字认读的刺激强度,增加与汉字见面的机会。在指读过程中,学生自然而然地会对一部分复现率较高的汉字逐步化“生”为“熟”,这就为现在的识字打下基础。

第二阶段(第4周至第12周)利用有意记忆,分批强化识字。

通过第一阶段十来篇课文的阅读,学生已经熟知不少的汉字。由于多次见面。学生对这种汉字已经基本熟悉,而且早已度过了最高遗忘期,所以老师唤起学生的有意记忆,并以适度的方式进行提升,学生能够非常轻松地记住那些汉字。用于复习巩固的时间短,巩固率很高。这一阶段课文教学过程大概如下:

1.听故事说故事。上课时常使小孩听故事,一般每个故事听3、4遍,在听熟听懂的基础上。跟着录音学说故事。

2.读故事。这—阶段已开始学习汉语拼音,一些汉字教师已经可借助音标掌握字音。因此,这一阶段的指读较之第一阶段容易些。为了加强记忆,要求教师将课本中必须认读的汉字做好记号,使学生在指读时引起注意。

3.认汉字。阅读时候,教师出示课文中要求认读的汉字,让学生通过指读词句中的认字,并自己认读小卡片等多种形式来熟记这些生字。

第三阶段(12周以后)先识后写,逐步达到“四会”。

1.每周安排2. 5节(分成 20分钟5小节)写字课、要求教师分批书写尚未了解的汉字,达到“四会”。在写字过程中,再一次复习认识的汉字。

2.课文教学继续进行。教课文时听的次数能适度提高,因为教师学会了汉语拼音,有了一定的识字量(120个左右),所以阅读时可以不完全依赖记忆。

3.开设扩展阅览课。把教师带进阅览室,大量阅读课外读物。与此同时,学生自主识字能力也大大提高。 阅读识字法遵循儿童的记忆规律,在学生“最容易遗忘”的之后“允许遗忘”,待遗忘率最高期过后再要求,将无意注意跟有意注意结合上去进行识字,充分开发了成人的识字潜能,是一种较为轻松有效的识字原则。

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