关于初中初一英语教案范文合集大全（附教学反思）

关于高中高二数学教案范文合集大全 所谓教学反思，是指学生对教育教学实践的再认识、再探讨，并借此来总结经验 教训，进一步提升教育教学水准。下面是小编为你们打算以下的内容，希望对他们有 帮助， 关于高中高二数学教案范文合集一 科学、有效地反思进而帮忙我们避免缺陷，不断提高我们的教学品质。当我们用 批判、审视的目光对待自我的思想、观念跟行为，并作出审慎的决定跟选择时，我们 就是在思考，变革。本学期是本人实施高效课堂的第二个学期，经过上学期的尽力， 我基本无法利用高效课堂教学方式——先学后教，当堂达标，自主学习，展示交流。 在本期的英语课堂中，经常从下面方面入手进行思考： 一是反思教学设计。为减少自我过分地借助已有的教学心得，或借鉴现成的教案， 在培训前的备课阶段，我一直结合此刻学生的实际，反思原有的课堂设计，因为我感 觉“照本宣科”的课堂是学生的“一厢情愿”，学生不会有很多的兴趣。在课堂用英文“表 达提推荐的方法”时，我有这种的设计：问学生如果回来旅行要带哪些?要学生用推荐 的方法组织答句。开始学生很兴奋，几句之后，学生便责怪下来，似乎眼高手低，无 法表达。我思考??活动固然交际性，但需要应尊重教师已有的常识与心得、任务设计 必须应真实，要无法完成。

于是再教设计时，我不是直接应学生提问所带物品，而是 给学生列出了许多可供选择的物品的中文名称，其中有学生熟练的，也有学生不会说 的，要学生选择，并表明这种选用的原因。结果交流起来学生兴趣更浓，教学目标也 完成得很高。 二是思考教学过程。即在教学过程中，常有不可预料状况出现，这时教师应进行 及时的思考：根据学员的学习效果反馈，对教学计划进行适度的微调。虽然在备课时， 教师已预设了种种教学方案，但在实际教学中而是会遭遇一些意想不到的困惑，如学 生不能按计划的时光回答疑问，学生的提问没有办法切中教师预设答题的关键，或者 师生互动交谈开展不顺，学生对老师预期的解释有歧义等。这时应该教师依据学生的 反馈信息，抓住有利于教学计划实行的动因，因势利导，对计划迅速、灵活地作适度 修改与微调。不断地总结和调整教学过程，发扬有效的课堂过程。如在备考教学三年 级下册，谈论过去经历时，要学生介绍自我的假期活动。我先帮学生一个表格，透过 小组合作完成，列出一些名词及时态动词如：read，write，skate，singsongs，playbasketball初中英语备课教案范文，playthepiano…等等，能做的打(√)，不能做的打(×)，然后按照合作学 习后的情况用英文口头描述：Myfriendis…。

When…wasten，…could…and…， but…couldn’t…or…。一路下去大部分学生都无法完成得非常好，我先帮学生一个表 格，透过小组合作完成 Whatcouldyoudoonweekends?我马上想到这么的任务，对学 生很简单了，学生没有了“跳一跳才摘到果 子吃”的觉得，必须不会满足。我马上应学生回想儿童时的一次难忘经历，用 3-5 句话表达起来，5 分钟。这样一调整就把说与写结合在了一同，增加了深度，说得出 写不出的朋友就体会了还需再尽力背记短语，有了进一步学习的还要，而且训练了学 生的写作表达潜力。 三是思考教学经验。在课后对整个课堂教学过程进行思考性的概括，对学生自身 的课堂观念、教学行为跟学员的体现，以及教学的成败进行梳理，并以教学后记的形 式来完成。我觉得这只是很值得我坚持做的。常常在课后，我会对课堂的整个过程进 行反思、分析、总结，并迅速地作下记录。我想起教学过程怎样?是否到达预期的效果? 教学计划怎样?是否有所改变?改变计划的缘由是何种?改变的方式能否有效?有没有更 有效的思路?学生未成功地完成了任务吗?学生能否有所得?是否帮忙学生建立了常识 体系?是否对培养解题潜力有所帮忙?教师本身的课堂思想能有存在难题?等等。

我记下成功之举，总结可取之处，也记下自我的疏忽与偏颇，作深切的解读，我 记下课堂中学生智慧灵感的不期而遇，独创的看法值得回味，能给我拓宽教学模式。 我很想记的就是再教设计，怎样在下一次教学中扬长避短，精益求精。我有阅读课教 学的思考，有访谈课的处理，有语法教学方法的思考，有任务设计的留意事项，有关 于课堂控制的，有关于信息技术的，有关于教材的使用的，有关于数学的记忆背诵的 点点滴滴初中英语备课教案范文，一有所得，及时记下，不断反思，不断困惑，不断超越，不断完善自我的 课堂，提高教学质量。 关于高中高二数学教案范文合集二 新课程改革是一次深刻的变革，强调课程应推动每个教师的身心健康发展。教学 目标由原来着重知识的传授而提出使教师构成用心主动的学习态度，教学的重点由重 传授向重发展，由重老师的“教”向重学生的“学”转变。学生学习数学的方法跟汉语课堂 方式也应随不一样年级的学生而差异。 在七年级的语文课堂中，我看到了学生存在这种一些难题： 一、刚学数学的之后，学生对外语这门课程充满好奇，喜欢学习、模仿。但是， 我看到自从学校读了两年后，好奇心逐渐减少。随着学习难度的降低，学生造成了消 极情感，没有兴趣，甚至厌学。

二、牛津教材词汇量增加，资料难度加大，学生怕苦而不能及时巩固。课文的配 套训练也不能自觉的去独立完成。 三、教师面对一些整体学生进行教学的心态误区。教师对学员学习数学的规定过 于严厉，不能注意到学生的差异性，没有发现它们理解语言的快慢程度，最终造成有 的学生吃得饱，有的学生吃不饱。吃不饱的哪部分学生都会造成以下情绪：上课或讲 练习的时侯，就会马虎，注意力不集中。 四、教师在有些知识点讲之后，有的并且操练了多遍，反反复复强调了，学生却 没有掌握。有些教师就告诫学生，并因而提高反复练习。于是在学生的嘲笑声中，在 枯燥的联系中，学生的学习兴趣消失了。 针对这些状况，我主要从下面几个方面入手: 一、观察预测，了解基础 小学阶段外语只重视听说读，而写的训练相对较少，英语考试也无非是流于形式。 而乡村学校因为师资问题，英语课的课堂质量也得到限制。绝大部分学生的英语基础 仅限于会朗