从生活出发的教学让学生感受到学习的快乐(组图)

学生已有的生活经验、活动经验并且原有的生活背景，是良好的课程资源。在“生活中的立体图形”这节课中，不同的教师根据不同的生活背景进行活动，自己抽象出图形，制作出纸质的立体图形。彼此间的交流，实现了人们对立体图形关键特征的理解跟认识，大家一同分享发现跟成功的幸福，共享彼此的资源。

2、从生活出发的课堂让学员感受到学习的开心

在“代数式”这节课中，由上节课的一个习题引入，带领学员一起探究得出一个规律5n+2，由此引出代数式的概念。在例子时，指出，“其实，代数式不仅在物理中有用，而且在现实生活中也长期存在。下面，老师说几个事实，谁可用代数式表示回来。这些方程除了教授昨天说的事实外，还能表示其它的含义吗？”学生们开始活跃起来，一位学生举起了手，“一本书p元，6p可以表示6本书价值多少钱”，受到启发，每个学生都在生活中找实例，大家从这节课中都能深深感受到“人人学有用的数学”的新理念，正如我们所说的，“代数式在生活中”。

3、创新设计让学生表现积极向上

在学生上网查询，精心设计、指导下，成功地进行了“我是小小设计师”的教学活动：这节课是以七年级数学上册的作业为课题内容设计的一节课，以正方形、圆、三角形、平行四边形设计一幅图，并表明你想表现什么。事先由教授将课题内容布置给学生。由两位学员成为这节课的主持人，其他学员将自己的作品展现出来，并表明自己的创意。最后，老师成为特约指导，对学生的几何图形形状设计及时尚、发言等进行总结，学生再自己进行总结、反思。整节课教师体验了图形来自生活、服务于生活的现代数学观，较好地表现了学生主动研究、交流、学会学习的有效学习方法，同时这只是跨学科综合学习的一种尝试。

4、合作研究给学生带来成功的愉悦

“统计图的选取”教学设计跟课堂中，要求教师以4人小组为单位，调查、了解生活中各行各业、各学科中应用的`各种统计图，调查、收集你生活中更感兴趣的一件事情的有关数据，必须借助实际调查搜集数据，保证数据来源的精确。学生或借助报纸、电视广播等媒体，或对她们感兴趣的疑问展开调查访谈或调阅资料，经历收集数据的过程，搜集的统计图丰富多彩，内容涵盖各行各业。学生从中能感受统计图在社会生活中的实际含义，培养敢于观察生活、乐于探索研究的学习质量及与对方合作交流的观念。

5、利用多媒体教学软件自我构建

在教学《七巧板》中，教师事先让学员上网查询课件，让学员去拼七巧板，改变了过去纯粹由校长讲，学生死记的课堂方法。两个班学员兴奋投入了教师。

二、不足和未来在教学中要注意:

1.营造有利于新课程实施的环境氛围。

2.注重新型师生关系的构建，在处理好学生、教师、教材三者的关系上多下功夫，力求建立更为和谐和睦的师生关系，有良好的课堂教学气氛，以获得良好的课堂教学效果。

3.进一步学习新课程改革的教育教学理论，在学生角色转变上多做工作，增强自己是教师学习的促进者、教育教学的研究者、课程的建设者和开发者，向开放型的教师迈进。

4.努力改善自己的业务能力，特别是驾驭堂的素养和教材的素质。探索适合我校学生特质和自己优点的课堂教学模式。

5.不断学习跟减少现代化教学科技，提高多媒体课件制作能力，能制作出针对性、实效性强的多媒体教学课件，使之更好地辅助教学，提高课堂教学效率、课堂教学品质。

6.教学研究侧重于：

（1）探究式、自主学习教学方法和合作学习教学方法探讨；

（2）怎样准确落实“使每位学生都能得到充分的发展”；

（3）课堂教学模式的探索；

（4）和同行的教学交流。

经过对新课程与新课标的推进，我深感在课堂的观念上、教师与师生在教与学的角色上、教学的形式技巧上、师生的评价机制上都出现了根本的转变，这都帮教师强调了新的挑战，因此，只有在教学的推进中，不断地总结与思考，才能适应新的教学形势的发展。

初中语文老师课堂反思3

“教之后而知困。”教师在教育教学过程中经常思考，会不断地发现问题，激发学生终生学习。长期以来，对学生课堂的规定提出贯彻教学大纲、驾驭教材较多，因此学生钻研教材多，研究教法多，而探究学生认知活动较少，因而选取合适学生思维过程的教法也少。学生对知识的取得一般都应经过主动研究，小组合作，主动构建过程。在新课程背景下，如何使感觉数学好学，把学英语当作一种乐趣，真正做高中数学的小主人。

然后有计划、有方法、分阶段、分层次、有针对性地指导教师掌握各类学习方法。使我们的教师能否主动地、独立地学习，达到新课程要求标准。具体物理学习方法的指导是长期艰巨的任务，抓好学法指导对未来的学习会起至至关重要的作用。

一、引导学员预习，培养教师的自学能力

学生常常不勇于预习，也不知道预习起什么作用，预习仅是流于形式，草草看一遍，看不出难题和顾虑。在指导教师备课时要规定学员做到：新常识的接受，数学素养的培养主要在教学上进行，所以应格外注重教学的学习效率，寻求正确的学习方法。预习前学生先布置预习提纲，使教师有的放矢。实践证明，养成良好的预习习惯，能使学生变被动学习为主动学习，同时可迅速培养教师的自学能力。

二、课内加强听讲，培养教师的思维能力

初中生往往对课程较多、课堂学习容量加大不适应，顾此失彼、精力分散，使听课效率降低。因此，上课时要紧跟老师的策略，积极展开思维推测下面的方法，比较自己的解题模式与学生所讲有什么不同。特别应把握基础知识跟基本技能的学习，课后要尽快复习不留疑点。

三、指导学生反思

数学学习是学习者在原有数学思维结构基础上，通过新旧知识之间的联系，形成新的数学思维结构的过程。由于这些工作最后需要由每位学习者相对独立地完成。因此，在课堂过程中教授对教师应进行思法指导，教师要大力于下面几点：使学员超过融会贯通的境界。在认知方式指导时，应让学生留意：多思、勤思，随听随思；深思，即追根溯源地探讨，善于大胆提出难题；善思，由听和观察去联想、猜想、归纳。

四、适当多做题，养成良好的解题习惯

要想学好数学，多做题目是常常的，但不是烂做弄题海战术，熟悉把握各种题型的做题思路。学生课后往往容易急于完成书面作业，忽视必要的巩固、记忆、复习。以致出现照例题模仿、套定理解题的现象，造成为交作业而做作业，起不到作业的训练巩固、深化理解知识的应有作用。

初中语文老师课堂反思4

本学期我们级组各组员发扬了相互帮忙，通力合作的精神，加强集体备课，组织“一人一课一议”及“同课异构”公开课活动。组织开展班等课余训练培训，较好地按规定完成了教学任务。

从考试反馈情况看，主要有下述几方面主要问题：

1、学生对所学知识无法完全的知道，考试时出现知识盲点;

2、对规定掌握的物理观念不能很好的理解;

3、运算能力有待加强，特别是去括号时的符号问题，乘法分配律的漏乘现象严重，运算法则不够熟练。

4、数学观念、识图能力有待加强;

5、答题的规范性需要提高。

建议在未来的教学中：

(1)立足教材，钻研教学大纲的规定;试卷中较多题目是按照课本的考题改编而来，从教师的会考情况来看课本的考题掌握不理想，这表明在以前的教学中对书本的注重不够，过多地讲求课外题目的练习，但忽视教师实实在在地理解教材知识，提高思维能力。课堂上尽量把教学还给学生，让学员积极参加到教学中，多机会帮学生展示，表演，讲题，把想法跟技巧讲起来，使学生最清淅地理解题目，提升自己对物理的理解。多点使学生独立构想，发现问题，解决难题。

(2)注重培养学员良好的学习习惯。

(3)加强例题示范教学，培养教师解题书写表达。

(4)多一些数学方式、数学观念的渗透，少一些常识的生搬硬套。

(5)在物理教学过程中，课堂上平台地对物理常识进行整理、归纳、沟通知识间的内在联系，形成纵向、横向知识链，从知识的联系和整体上掌握基础知识。

(6)针对学生的两极分化，加强课外作业布置的针对性。让每位教师课外有合适的作业做，对不同层次的学生布置不同难度的作业，提高课外学习的强度，减轻教师课外作业的负担。正确对待学员学习英语的差别，克服两极分化。数学教学上多考量、关照中下生，让人们在英语课堂上听到进，肯用手。

(7)教师在以前的课堂教学中需要致力于改变教师的课堂行为跟学员的学习方法，加强学法指导，提高教师的阅读素养，平时培养教师的自学能力，使教师实实在在地理解教材知识，提高思维能力。平时应关注书本、关注运算能力、关注教学中的薄弱环节。

初中语文老师课堂反思5

作为一名教了十几年书的学生初中数学备课教案范文，面对的是新教材，对于自己的课堂工作，我觉得主要应从下面几点进行反思。

一、对教材的反思。

面对新课程，教师首先应转变角色，确认自己新的教学身份，如今的课本更加强的是教师个人素质的培养，并不是一味的教授为主体，专门讲解的这种方式，新课程要求教师由传统的常识传授者转变为教师学习的引导者、组织者。经过这样长时间的教学工作，我一个最大的了解就是给学生自主交流的时间多了，学生逐渐成了学校、课堂的主体，老师也是引导学员、辅助教师的一个个体。所以成为学生的我，在怎样引导后进生学习方面需要再次讨论。

二、对学生的反思。

掌握好学生的心理，对学生管理得尺度掌握的优劣就制约着学生的成绩。而且，现在的学生针对感兴趣的事物能够花更多心思，数学教材就厌烦，所以如何使学生提起兴趣，这针对教学品质的优劣还是有巨大的影响的。

三、教学中应尊重教师已有的常识与经验。

教学活动需要设立在教师的了解发展水准和已有的常识经验基础之上，体现学生学习的过程是在学生的鼓励下自我阐释、自我生成的过程。学生不是简单被动地接受信息初中数学备课教案范文，而是对内部信息进行主动地选取、加工和处理，从而取得知识的意义。

学习的过程是自我生成的过程，这种生成是别人难以替代的，是由内向外的生长，而不是由外向内的灌输，其基础是学员原有的常识和心得。美国著名的教育心理学家奥苏伯尔有一段经典的阐述"假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，我将一言以蔽之：影响学习的唯一最重要的原因就是学生即将知道了哪些，要探明这一点，并须就此进行教学。这段话道出了“学生原有的常识和心得是教学活动的起点”。掌握了这个标准之后，我在课堂中一直注意从教师已有的常识和心得出发，了解它们已知的，分析人们未知的，有针对性地设计教学目的、教学方法。

四、教学中强调教师的全面发展，科学的评价每一个学生。

新课程评价关注学生的全面发展，不仅仅关注学生的常识和技能的获取情况，更关注学生学习的过程、方法或者相应的情感态度跟价值观等方面的发展。只有这种，才能培养出合适时代发展必须的身心健康，有常识、有素质、有纪律的创新型人才。

1．评价学生必须多几把尺子。尺子是哪个呢？就是评价的标准，评价的工具。如果用一把尺子来量，肯定会把一部分有个性发展的学生评下去。

2．评价中要遵循“没有最好，只有更好”。学生在这些只有更好的评判激励下，会不断的探求，不断的探寻和攀登。这才是评价的真正目的。

以上几点是我在新课本的课堂实践跟学习时的技巧。新课程改革已全面展开，作为一名教师，我们必须尽早适应，不要怕摔跤，不要怕挫折和困难，要不断学习、反思，不断充实自己，积累经验，在实践中去感受新课程理念，让实践之树常青。

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