教师招聘考试：教学设计结构完整、思路清晰、新课程理念

在几次参加教学设计的评优工作后，发现一些同学的课堂设计构架完整、思路清晰、新课程理念受到表现，教师的主导作用跟学生的主体地位受到充分展现，从文中能感受到教师为了师生的发展在探讨方式跟方法。但有的同学教学设计结构不清，文本不合理，缺少相关项目；有的老师的设计格式落后，有的不能反映新课程理念。现将课堂设计要求做一下简单的表明，希望帮你们有所启发。一写上课题二确定教学内容及课的类别(如试卷课、复习课、新课等)三确定并陈述教学目标教学目标是预期的教师学习结果。对课堂目标的确认需要应考量知识的不同类型与水准。同时，教学目标的陈述要依照可观察、可测量的方法。四分析学习任务教学目标并非确定了学习的最终结果(即终点目标)，一般已包括超过终点目标之前先行条件的预测，也已包含学生原有知识、技能或学习方法等方面的起始状态的预测。学习任务分析则是在确立终点目标以后，完成后两项工作：确定学生的起始状态；分析从起点至终点之间需要掌握的常识、技能或行为偏好。通过任务分析，终点目标可以被细分为一系列彼此关联的子目标。这些子目标就构成了超过终点目标的先行条件，即学习者自身的外部条件。教师的教学行为以及所营造的学习环境是学习的内部条件，外因通过内因起作用。

五分析重点、难点。六教具准备及相关学科的常识知道。七注明课时及教学时间。八教学方法以及运用的教学方法。依据国内外一些重要的探究结论，在此将课堂教学结构(上课步骤)分为五个环节，即课的开启、导入、展开、调整跟结束。其出发点是将学生的上课(教学)看成是促使、支持跟促进学生学习的内部条件，其落脚点是让学习过程可有效发生及学习结果可成功达成。下面，简要表明教学操作程序中上课五个环节的基本意义。1、热身 热身环节主要是导致教师学习动机和兴趣，激发学生的好奇心和构建欲望。教师通常运用问题、演示、实验、视象画面、言语描述跟体态语言等方式营造那种情景。在课起动时，教师经常需要千方百计吸引学员的注意力，使它们在身体上跟心理上保持接受新信息的警惕，处于适当的应激状况。另外，课的开启还比如教师将学习的目标、方式、程序安排、达标评价的方式与标准等用适度的语言告诉学生，使它们在学习一开始就能完善起应有的希望。让学生认识到他们将学习些什么，这会有助于他们将本节课与自己的生活心得联系起来，同时也可促使人们表现出更大的尽力。另外，交待学习目标也是助于学生从长时记忆中提取以前学过的东西处于工作记忆，以便新旧知识推动融合。

2、导入环节“导入”的主要用途在于让新旧学习任务之间成功过渡衔接。教师可以借助提问、检查家庭作业、演示、讨论等方式帮助学员回忆与学习新任务直接相关的旧知能。这种回忆一方面起检查作用，同时也是复习效用。当然，在导入环节教师应对回忆的性质、时机跟数量等方面酌情把握，以有利于新任务的学习。导入环节之所以重要，是因为任何新知能的学习都离不开同学生已有的相关经验直接出现作用，离不开学生借助旧经验建构新任务的含义。在导入环节，有时教师可注意到复习刚刚学过的常识技能(例如上新课前先温习昨天学过的内容)。但是，真正重要的却是提示回忆乃至补缺同新学习任务直接相关的旧知能，它们也许是今天学的，也或许是一个星期前、一个月前、一学期前甚至很久曾经学的。3、展开环节展开环节是上课的主体部分规定教师对新任务有实质性的理解。教学任务能够成功完成，在巨大程度上同展开环节的课堂结构能否受到优化有关。展开环节教师应做的工作有：此时学生借助精心组织课堂内容、根据学科知识的逻辑顺序和学员接受的心理顺序合理呈现新知能。呈现时所根据的逻辑顺序是新知能(或学科内容)本身的构架特征，心理顺序是学员把握新知能时思维构建方面的先后难易之别。

我们非常注重在中小学课堂中，教师要充分考量首先满足学生对心理顺序的意愿，因为，优化呈现的目的是确保将新课题的逻辑含义转化为学生容易接受的心理意义，将内部的信息纳入原有的或经过改建的认知结构中。它的实质是规定学生按照不同的学习任务种类对学员进行有针对性的指导，帮助人们将今天接受的新信息结构化、意义化、形象化，有针对性且与个人心得相联系，从而贮存至长时记忆中去，内化为自己的智慧与质量。尝试训练。当学员对新信息经过合理编码贮存期间，他们未初步习得(领会、理解)新信息的实质意义。然而，这种习得还不能说是深切透彻的，贮存也已经超过经久不忘的程度。如果这时教师就匆忙做“巩固”工作，难免会造成因急于求成而错误率高和因希望降低而学习成效差的状况。所以此时教师要借助适当的指导性练习使每位教师都动手动脑动身体尝试训练一番。借助课堂上的实时练习或探讨，一方面教师可以迅速判断学生初步习得的新知能是否透彻完整；另一方面学生也可以从尝试训练的结果中感受自己理解或掌握的程度。总之，系统设计教学十分注重尝试训练，认为不经过尝试训练，新学到的东西通常是一知半解、生吞活剥、自以为是、似懂非懂的。评价反馈。学生尝试训练活动需要借助形成性的、及时的评判反馈就能起到应有作用，否则练习效果会大打折扣。

这种评价不是用来对教师的教学学习评等排序，而是传递某些信息，让学生了解他在尝试训练中所体现的学习行为恰当与否或正确程度怎样，离期望目标还有多远教案课后小结范文，通过与预期目标相比较为后续学习提供鼓励。4、调整环节如果课堂教学是一种依据目标与导向目标的实践活动，那么教案课后小结范文，课的调整不但包括补救教学，也或许含有补充教学。补救教学是对于学生普遍存在或典型出现的出错反应或动作从新的视角加以澄清和纠正；补充教学则通常对于原定的教学目标进行加深拓宽。不管是补救教学还是补充教学，教师最好在教研计划中事先有所预计，因为在面向群体教学的环境下，课的调整通常不可缺少。5、结束环节课的结束跟启动一样，虽然占用时间不多，但仍十分重要。课的结束应做的工作主要是借助“小结”和“照应”起到提炼主题、概括要旨和过渡衔接的作用。小结是体现“今天”的课与“昨天”的课之间的关系，使教师对这一堂课学到的本领再次有一个总体印象；照应是体现“今天”的课跟“明天”的课之间的关系，使教师对下一堂课将要学习的新本领有所准备、有所预期。另外课的结束还比如布置课后作业。课后作业要么起到巩固熟练的作用，要么起至迁移扩展的作用，后者是在适度变化新情景中综合利用新旧知可去解决难题。

课后作业不但应精心选取，做到与目标或测试项目等对应分配，同时需要予以适度指导，提出分类规定。有了这些指导和规定，可以防止因不必要的出错而导致的无效劳动，也可以促使课后作业因人而异，减少无谓的重复劳动或无效劳动。这样做在中小学课后作业时间占整个一日学习时间非常比重的状况下，尤其变得重要。九板书设计、教学反思一定要有个简单明了的板书设计对自己的课堂设计、教学思路、学生的学习能力、思维的调动程度、教学情境塑造、学生心态的调控等等作业恰当的评判，以及对后续的教学模式、教学行为进行微调、修正或作出新的规划防采集请勿采集本网。

一、导入新课

来自《中小学生电脑报》徐生坛 优秀的教学设计，起码要具有如下三个特点： 一、着眼于学生的“学”。学生是学习的主体，教学设计需要紧紧围绕学生的“学”来展开。优秀的教学设计，应该在充分

我们都明白，一分钟等于60秒，可现在，我们的元元同学仍因浪费了一分钟而迟到了20分钟，这是如何回事呢？

《将相和》教学设计 【教学目标】 知识跟技能 1．生字：璧、允、廉、颇、侮辱、拒。2．新词：理屈、示弱、抵御、推辞、侮辱、拒绝、无价之宝、绝口不提、完璧归赵、同心协力、负荆请罪。3．重点句

我们读了这篇短文就会明白了。

辨析庄家应出的迹象有哪些？一个人在年轻时历程艰辛，如可恰当视之，冲出黑暗，那就是一个值得敬慕的人。

二、初读课文

幼儿园优秀教案《一分钟有多长》 教师：屈教授 活动目标： 1、体验一分钟的长短。2、懂得参与各项活动都应抓紧时间、珍惜时间，为入小学作准备。活动准备： 1、多媒体课件一分钟能干什么。2、

1、自渎课文，要求：读准音节，读通段落。

可我零基础。该怎么下手 你的要求却落空时，把这些反对只是一个问题：

2、认读句子，方式：小校长领读—男女生比赛读

3、巩固生字

A．课件抽读生字

B给生字组词

C交流发法

三、细读感悟

1、接读课本，思考：课文讲了一件什么事？

2、元元听到零声后，开始是如何想的？

大家找回来读一读。（读出贪睡的样子）

方式：指名读—大家评价—老师范读—自己试读

3、事情的结果呢？指名读李老师的话

大家看元元的表情，你可想像起来这时元元是如何走进教室的吗？

师小结：你看这一分钟给元元带来的是迟到的窘境。

这时他的心态怎样呢？（后悔）——出示：元元非常后悔

4、大家想一想，元元是不是迟到了之后走进学校才后悔的呢？

请你们在文中找出可体现元元后悔的词句，读帮你们唱。

A．他叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”

师问：他为什么说要是早一分钟就好了呢？

生说经过，老师总结：是啊！这一分钟给元元带来的是一路的'焦急等待，我们就带着激动的心态读读这一段吧！

B．他既叹了口气说：“要是早一分钟就好了。”

师问：他为什么既叹了口气呢？

老师总结：这一分钟给他带给的是不停的叹气。让我们带着遗憾的心态读读这一段吧！

C．他等啊等，一直不见汽车的影子，他决定跑到学校去。

你可想象他是如何走到大学去的吗？

老师小结：你看，这一分钟带来的是步行的辛苦！

5、最后一段，老师范读。

6、这时元元会想些什么呢？

在元元身上你得到了哪些启发？

老师小结：我们要分秒必争，珍惜身边的每一分钟！

四、课外拓展

1、大家再想想，元元经历了这一分钟事件过后，第二天闹钟响后，元元又会如何做呢？

2、名言警句

古往今来有许多名人也有珍惜时间的榜样，他们也是许多话要帮大家说，大家想听吗？

课件出示“名言警句”

老师把这些话送给你们，希望各位珍惜身边的每一分钟，做一个永远跟时间赛跑的人，这样你必定会顺利的！

小学语文第三册

一分钟

教学设计

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活动设计：大多数的小孩说话都非常拖拉，那该怎么提高女儿的时间意识，改变它们做事拖拉的习惯。为此，我设计了《一分钟有多久》的活动，目的是想使幼儿通过体验，让幼儿感受一分钟的长短，了解一分钟的作用。知道一分钟很短，但只要珍惜也可做这些事情。从而感受到时间的宝贵，意识到要珍惜时间，合理利用时间。并逐渐懂得参与各项活动都必需抓紧时间。活动目标：1、愿意参与一分钟的认知和操作活动，体验活动的真谛。2、懂得做各项事情都应抓紧时间，知道时间的不可逆转性。3、能围绕问题跟操作结果预测因素，大胆交流表达自己的见解。活动打算：1、多媒体课件“一分钟能干什么”。2、操作材料：筷子、弹珠；泥工板、油泥；彩笔、形状涂色。3、时钟一个、记录用的白纸、彩笔。活动流程：一、谜语导入。1、谜语：滴答滴答，会跑没有腿，会说没有嘴，它会告诉我们，什么时候睡，什么时候起。2、时钟有哪些用呢？（它告诉我们时间跟我们的生活有着密切的关系）二、在游戏中感受一分钟的长短。教师：你们明白一分钟有多久吗？答：60秒，很长。教师：今天我请小朋友玩个游戏亲自来感受一分钟长短。游戏：（1）木头人游戏。游戏结束：你认为这一分钟是长还是短？你在什么时候感觉时间非常长的？教师：刚才有的小朋友说一分钟很长，有的说一分钟很短。现在小朋友觉得一分钟长还是短？小结：当我们开开心心做游戏时，感觉一分钟很短，很快就过去了。是吗？小朋友还想再玩一个游戏？樊老师再带小朋友玩一个金鸡独立的游戏。（2）金鸡独立。（教师示范）当教授说起初的时侯，只用一条腿走路，另外一条腿尽量不要落地。如果落地，赶紧抬出来，看谁可坚持一分钟。准备好了吗？我们请孙老师计时，开始…教师：时间至了小朋友可以坐下去休息了。这次他们觉得一分钟长还是短呢？小结：原来我们在期待在坚持以及更累的之后，就会感到一分钟还是有点长的内容来自请勿采集。

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