英语课后反思范文篇——小学英语教学过程管理篇

英语课堂过程管理是一个复杂的过程。英语老师在这一过程中进入主导地位。下面是学习啦为你们打算的英文课后反思，希望你们喜欢!

英语课后反思范文篇1

小学语文课堂反思

小学数学课堂是英文教学的初级阶段，这一阶段的教学效果，直接影响教师学校阶段的学习，所以学校数学基础教育至关重要。那么如何能够提升学校英语的效果呢?要按照儿童的心理特征，选择合适小学生口味的课堂形式技巧。实践证明，注入情感、激发学生热情，培养创新精神、发挥交际能力，培养创新素养和育人、智育相互渗透，完善教学过程是行之有效的教学方法。

一、在英语课堂过程中，老师如果总是盯住学生的软肋错误，而不对他们的顺利作出恰当的评判，就会压抑学生这些朦胧的、零碎的、不成形的观念，从而阻止了创造性的发展。因此，教师需要恰当对待“异想天开”，采用正确的评判方法，注意客观、公正、热情、诚恳的心态，满足人们成功的还要，调动积极性。在实践中，我注意做到两点:

(1)注意评价的鼓励性

面对精彩的提问，我们要舍得"掌声"。但在对学生进行正确的表扬的基础上，也应注意否定学生错误的方式。教师教学上一直运用的一句“No,Youarewrong.”常常让回答的学生积极性一落千丈，甚至受伤了他的自尊心，这样不利于学生发挥创造性，不如把它换成善意的话，如“Idon’tthinkso.”“Pleasethinkitover.”“Maybeyou’reright.”“Really?”它们听上去委婉朴实，不但让学生易于接受，而且提高了人们的自信心。

(2)注意评价的层次性不同程度的学生，我设以不同程度的规定，并分层次评价要求。优等生往往予以高规定的评判，希望你们不满足于状况，更上一层楼;而后进生往往予以肯定、鼓励的评判，增加她们的自信心，尊重它们的自尊心。教师要把希望唤起学生，尊重、理解、宽容地看待学生，相信它们会拿到进步，获得顺利。给予积极的评判，才能维持它们的积极性，使人们做到"勤思"，创造力才能得以继续的发展。

二、激发学生热情，培养创新素养

20世纪90年代以来，国际外语教育研究界强调，当前，外语教学法正进入转变之中，其特征是在学生的直接教授与同伴及小组活动之间寻找平衡。外语毕竟不是我们的母语，如果不重视培养学生热情，往往会使学生认为寸步难行，从而让学员造成畏难情绪。教师要充分利用小学语文课本内容简单易懂，贴近生活，富有情调的特质，创设课堂学习情境，激发师生学习热情。在热烈紧张、轻松自由的课堂氛围中，在自由地教与学的活动中培养教师的变革能力。通过改变教师“满堂灌”、学生被动接受的单一的教学信息传递方法，有讲有练，精讲精练;有动有静，动静结合;有起伏、有节奏，使课堂上富有朝气、挑战与温情。促成情感互动、师生互动的局面。“互动”指在课堂过程中，通过学生思维互动、师生情感互动、师生实践性活动的互动等，形成多维互动关系，充分展现了教师的主导作用及学生的主体地位。在实行共同营造的各类场景中，开展丰富多彩的语言实践活动。我们可以通过角色模拟，展现对话场景。例如:在课堂中学语文第一册第时，我使学生分别扮演Lishan、Helen、Alice、Tom上台自由发挥即兴演奏对话，通过动作、神情及语言，生动形象地展现教学内容、使较长的对话在轻松、活泼的氛围中学会了。又如:在教学钢笔、铅笔、橡皮擦、卷笔刀、尺子、铅笔盒的一些词汇时，教师能准备相关实物放在一个“百宝箱”盒子里，然后一边神秘地出示，一边说:“Look,Whatisthis,doyouknow?”同学们兴致盎然，纷纷争着回答，教师趁机教学单词，使教师在玩中轻松学会了词汇。智慧的造就，灵感的迸发，成功的愉悦，常常给人内心以很大的震撼，在师生的生命长河中，留下永不消逝的痕迹。

三、发挥交际能力，培养创新素养

小学语文课本给学生以充分自由的发挥空间，它贴近生活，我们在学习中应重视实践、体验、感悟、内化、创新的过程，充分激发主观能动性，利用课余生活，设计实践活动，让学员的英语技能利用到实际生活中去，真正发挥英语的交际功能，提高语言能力，培养创新素养。在数学课堂中，我注意多角度、全方位地围绕教学内容，设计各类教学方式与技巧，发展学生创造力。因为具备创造力的人，对外界的认知比其他人要敏锐得多，他们的明显特征是在于其看到问题的能力，而除了是解决难题的能力，正如曾获诺贝尔奖的奥.圣洁尔吉医生说的，他们具有“见人之所皆见，思人之所已思”的品质，创造便自此开始。比如:小学四年级课本中一句“Ihaveapencil.”教师能拓展来，列出相似的语句:1.Ihaveabook.2.Ihaveapen.3.Ihaveabag.

再配以相应的实物，经过观察，同学们明白了“Ihavea”的含义是“我有一个”

在课外，老师尽量多跟学生在一起，使自己可真正地贴近学生。平时常启发、引导学员用简单的英文交流，并且带头用外语表达。如:一个单元结束后，我要帮学生奖励，这时候就说:“Hereyouare!”这时候学生自然会说:“Thankyou!”并带以动作，当彼此交谈时问声:“Howareyou?”当放学回来时道声:“Bye—Bye!”等等，相互用英文对话。即使在家中，也激励学子常用口语来训练听说能力。这样，孩子们运用语言的积极性特别高，若可多帮孩子们创造一些机会，有意识地激发人们的积极性，就能促使人们更大的学习热情，丰富充分了语言实践活动，培养了英语交际能力。例如:在教学风筝、气球的段落后，请学生们课后准备学具，互相利用词语交谈。同学们兴趣盎然，俨然像个小老外似地对着话。“Ihaveakite.”“Ihaveaballoon.”“Metoo!Look!”通过课外实物练习，学生们学到的是活的语言，就像搭积木一样，把学到的有限的语汇灵活地进行搭配组合，表达出丰富的含义，所以，孩子们对英语学习产生了独特的兴趣，他们爱说英语，敢说英语，初步具有了一定的英语表达能力。教学内容紧连生活，课堂延伸到课外，激发了教师的想像能力跟学习兴趣，培养了教师的创新素养。

英语课后反思范文篇2

小学语文课堂教学反思

在学校的英文课堂的过程中，教师有时往往为了培养学员对外语学习的兴趣，经常会借助游戏，因为游戏得到教师的喜爱。课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，十分热闹，使师生在欢乐中接受学生预设的价值取向。但时间一久，我们不难发现:很多学员原有的最初的学习热情逐渐增加，原始的兴趣正逐步地不复存在，他们会由于有些游戏的重复，而变得无精打采。在课堂教学中常常会遭遇这么的状况:课前学生不遗余力的精心设计游戏组织来吸引学员兴趣;课上教师走来走去，又是叫又是走，甚是热闹，这样的课堂次序直接影响学生的课堂流程，教学环节流于形式;往往一堂课后，学生懵懵懂懂，一知半解;长此以往，学生捧着书本迷惑地望着你，不知道自己究竟要学习跟掌握书上的什么内容。究其原因不难发现，课堂环节安排不合理，所学的常识没迅速巩固，知识没能螺旋上升，直接造成教学的畸形，学生的学习成绩往往大家都不满意。面对这么频频告急的教学危机，这不能不引发我们的思考。

我个人觉得，激发学生对学科兴趣的过程中，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。我们很要加强学科本身，从学得后形成的顺利体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。在课堂中我们必须做到如下几点:

一、 面向全体，分层教学

在游戏教学过程中，不可回避的怎样看待优中差生。我们设计的游戏应重视面向全体学生，难度适中，让你们都参加。可以按照学生的个人能力，性格特征，记忆力反应速度等，因材施教，分层规定，以求最有效的激励机制促学生不断上进。

二、组织得法，严谨有序

做好游戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。小学生天性爱游戏，争强好胜，有些学生做出来容易忘乎所以，甚至在课堂上，有时会情不自禁地高声喊，因此，首先，有起初游戏之前讲清规则。纪律规定，评分标准，防患未然。在游戏过程中仍然还发生一些混乱，要可理解学生的心理，不一味批评，而是切实讲明白，在集体活动中，大家必须遵循规则。

三、 适时适当

我觉得不能力求面面俱到，游戏过多，而忽视了主要教学内容的讲授和练习，喧宾夺主，把数学课上成游戏娱乐课，那就适得其反了。课堂游戏需要为课堂教学服务，当他作为一种摆设，或者是为游戏而游戏的之后，课堂游戏就丧失了他的魅力了。

英语课后反思范文篇3

幼儿园英语教学反思

转眼间已经是第十五周了，随之，我们的英文教学还有了一段“行程”，在这短暂的“行程”中，有过精彩的瞬间还有过悲伤的时刻。

记得当时重新学期开始，我接手英语班以来，在教的过程中都认为自己有很多的不足，记得满怀信心精心准备的第一堂课足足上了半小时之久，整堂课下来自己累得满头大汗且不说，孩子仍然并没有多大兴趣以及没有掌握多少东西，现在想来当时这种情绪真的……但课后和朋友之间谈起时，似乎认为互相都有同感，由于父母年纪较小，接触英语的机会也不多，可能好奇心特别强，兴趣点都集中在“魔法棒”上，而且更重要的一点是父母初次接触英文都不好意思开口说，即使想说的小朋友声音也更小。针对以上因素，抓住孩子的兴趣点，充分发挥“魔法棒”的作用(其实，班里孩子都想亲自“体验”一下魔法棒的“魔力”)，如:声音好听的甚至说得好的小朋友可以使它借助游戏的方式亲自操作魔法棒，利用照片与小孩做诸多游戏以及进行角色扮演等，调动孩子的积极性。逐渐孩子由原先的“害羞”到目前乐意与同学做卡片魔法棒游戏及扮演故事中的角色.尤其在“说常吧”环节,孩子兴趣点最高,能跟着同学说唱并演出,积极性很高.另外,我们英语也贯穿于父母的一日生活之中,如:在尿尿洗手时我们可以说:”girlswashyourhandsandboysgopi-pi等等

经过这十几个星期的尽力,我们班的小朋友和兴趣班的小孩对英语慢慢对英语的兴趣越来越浓了。我今天早已看到孩子们学英文更重要的是同学的语言跟肢体语言向配合并且丰富的表情.另外,要用各式变换多样的游戏调动孩子的积极性,让儿子在玩中学、学中玩。让儿子长生学说的欲望跟兴趣。

让我们在英语课堂过程中与孩子们共同学习、共同进步。

英语课后反思范文篇4

高中数学课堂反思

1、学习外语与情意的关系。外语课堂教学既是一个掌握英语的思维过程，也是一个激励情意的过程。课堂教学中的情意因素包含情意和信念。情意包括动机、兴趣、态度、气质、性格跟良好的习惯等。学生在学习、掌握英语的过程中伴随着释放情意的活动，学习外语和交流情意相互间紧密联络，相互推动，组成一个整体。情意的形成受学习外语认知活动的影响，学习外语的思维活动可促使情意由低级向初级发展，由低层次向深层次发展。学生初学英语时，会造成一种好奇心，好奇心不断获得满足，从而既形成了求知欲;求知欲不断获得满足，进而确立了自信心;自信心不断增强，并与崇高远大的梦想相联系和加强，可使兴趣发展得更丰富，从而产生感知兴趣。因此，教师在英语课堂教学过程中，既应加强把握语言知识跟利用语言能力目标的完成，又要重视情意目标的谋求。但是，当前有些外语课堂教学还未把情意目标提到教学议事日程上来，或者有意无意地把它忽略了。

2、语言知识与交际能力的关系。语言是重要的交际工具。学习英文的目的，不仅仅是把握语言知识，更是为了提升运用语言进行交际的素养。英语课堂的最后目的是取得为交际运用语言的素养，这种素质只能借助实践锻炼就能获取。语言知识的传授不能代替听说读写技能训练跟为交际运用语言能力的培养，我们要在课堂中将掌握语言知识、培养言语技能跟为交际运用语言的素养有机地结合出来，达到学以致用的目的。例如，在学习了“天气预报”这一课后，我不仅在教学上使教师用所学句型自由对话外，还找来多期chinadaily，让学生参阅天气预报这一版进行访谈。学生在自由沟通中又巩固了所学知识，又扩大吸收了书本外相关的语言知识，更重要的是，在交际活动中还增加了人们的听、说、读、写和语言交际的素养，达到了多元培养目标。

(二)教学模式的反思

面对新教材，首先思想意识应转变，有了新的理念才能接受新事物。如果意识没有更新，新课本、新课程都没法是空谈，无非是“穿新鞋，走老路”，新课程的推行简单地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程内容。对生动活泼的课程内容进行肢解，使其作为不胜其烦的“知识点”的堆砌，把“reading”当成讲解知识点的事例。教师的教育观念是在大量受应试教育的制约下产生的，很多人崇尚“苦读”、“勤教”，不以人为本，“应试第一，分数至上”，把学生基本上看成是赚分的机器，对教师“乐学”的潜能几乎没有开发，英语课堂过程过分注重语法和术语知识的详解与传授，忽视对学员实际语言利用能力的培养。这种课堂观念与新课程的规定极不相适应。因此，为了适应新课程，要突出“以学生为主体”的观念，教师在课堂活动中应做到:本文由一起去留学编辑整理。