让学生同桌之间合作读《青蛙写诗》(图)

《青蛙写诗》评课稿

章秀丽

今天下午，听了林老师执教的《青蛙写诗》这篇短文，受益匪浅，有很多值得我们学习的地方。

1、集中与分散并重，体现了生字教学的侧重点。

本课共有14个生字必须识记，如果每一个生字都采取随文识字的方式进行教学，就会让整个教学环节更加零散，老师教得忙乱，学生学得疲劳，耗时而低效。为了使本课的生字教学有所侧重，扎实高效，林老师采用了随文识字与集中识字相结合的方法进行教学。对于本课只认不写的生字充分发挥教师自主互学的优势，以另类的开火车形式识字巩固。让学员同桌之间合作读一读、认一认、考一考，然后再相互交流识字原则，总结规律，高效识字。这样设计处理就可以有很充足的时间去完成会写生字的课堂，从而突出重点，突破瓶颈，克服了平均使用力量的弊病，减轻了教师与师生的双重负担，使识字教学非常轻松愉悦，课堂更加短时高效。

我想：在教学中我们还要尽可能多帮学员提供一些自主学习的时间，展示自己亲自实践中的所得，学会学习，激发兴趣，增强自信。

2.把阅读跟巩固识字相结合

在分散识字任务完成后，林老师还安排了巩固识字这一环节，回文巩固识字，使生字教学回归整体，真正做到字不离词，词不离句，句不离文。

3.凸显语用

凸显语用在于说话的练习。老师在使教师找找青蛙写诗谁来麻烦，学生迅速找出了小蝌蚪，水泡泡和一串水珠青蛙写诗评课稿范文，林老师便立即出示：青蛙要写诗啦！来麻烦的同学有（）（）和（），在这句掌握后既倒着令学生说一说青蛙写诗评课稿范文，让人们作为一句完整的话。如果每节课中就会进行一些词语训练，我想对之后的做事跟写话能力会有巨大的帮助。

4.写字指导，饶有趣味

低年级的写字指导至关重要。本环节在写字指导的过程中并没有平均使用力量，而是有所侧重。本课要求会写的字词中，“雨”是难点，所以在指导时重点指导“雨”字，结合一张女孩撑伞的照片，帮助学生逐渐看到“雨”字的书写规律，上面一横是天，一竖横折钩是张开的伞，直直一竖是伞柄，很生动很形象，也让学生迅速把握要点。“下”字笔划较少，而且对于独体字的书写学生已有了一定的基础，所以不成为重点指导，充分发挥了学生的自主性。同时在指导书写中培养教师自主观察、评议及恰当书写的素养。充分尊重教师的观察感受，并使教师在认真的书写练习、交流评议中予以鼓励，使学生彼此抑制，共同改善。

当然一节课有得有失，我认为林老师在指导教师读好第一段话时，能够再入情入境一些，这样学生读起来也会很入情入境，更有感情些，一年级小朋友的模仿能力是十分强悍的，老师一定要做好示范.