【每日一题】2017年高中生物学考研真题及答案

《基因在染色体上》说课稿

一、说教材

1、教材的地位跟作用

本节是必修2《遗传与进化》的第二章第二节，表面上看本节要表明的是“基因在那里？”的难题，其根本是应解释孟德尔遗传规律的实质。减数分裂与孟德尔遗传规律紧密相连，而减数分裂又是大学生物学的重点和难点。

2．教学目标

⑴知识目标：

①说出基因位于染色体上的理论假说和试验证据。

②运用有关基因跟染色体的知识促使孟德尔遗传规律的实质。

⑵能力目标：尝试利用类比推理的方式，解释基因位于染色体上。

⑶情感目标：认同科学探究需要丰富的想像力，大胆怀疑跟勤奋实践的精神，以及对科学的热爱。

3．教学重点和难点

（1）教学重点 ：

①基因位于染色体上的理论假说和试验证据。

② 孟德尔遗传规律的现代解释。

（2）教学难点 :

①运用类比推理的方式，解释基因位于染色体上。

② 基因位于染色体上的实验证据。

二、说教法

列表比较法、引导研究法 、合作学习法。

三、说学法

以鼓励合作研究、小组合作学习为主，并采用讲授法，指导读书法等。

四、说教学过程

（一）复习思考下述问题，导入新课

1、根据孟德尔遗传定律分析：一个基因型为AaBb的个体，可形成多少种配子？

2、一个体细胞内有两对同源染色体的生物，在减数分裂形成配子时最多可造成多少种配子？

要求：学生画下图，并写出理论根据。分析染色体和遗传有没有共同之处？（猜测出基因跟染色体的关系）

（二）萨顿假说

1、学生阅读教材P27，分析遗传与染色体的关系：

基因的行为 染色体的行为

体细胞中的存在方式 成对 成对

配子中的存在方式 成单 成单

在体细胞中的来源 一个来自父方，一个来自母方 一个来自父方，一个来自母方

形成配子时的组合形式 自由组合 非同源染色体自由组合

传递中的性质 杂交过程维持完整性独立性 在配子形成跟受精过程中保持稳定性

类比:基因跟染色体之间具有平行关系

2、小组合作学习P28“思考与探讨”：在染色体上标注基因，并解释孟德尔一对相对性状的实验。

当学生将基因标注在染色体上后来，会看到不管是F1还是F2代，结果与中间孟德尔所做的实验是完全一致的。

通过此过程，让学生亲身实践萨顿假说的发觉过程，从而引发类比推理：类比推理是一种科学的认知方式。类比推理得出的推论并不具有逻辑的必然性孟德尔遗传定律教案范文，其恰当与否，还必须观察和试验的检测。

美国的一位生物学家摩尔根孟德尔遗传定律教案范文，就用经典的果蝇杂交实验验证了萨顿假说。

（三）摩尔根的实验

让学生阅读，并观察果蝇杂交试验图解 回答以下问题：

（1）为什么选果蝇作为实验材料？选取的相对性状是哪个？

（2）怎样判断显隐关系？

（3）果蝇的白眼性状基因有哪些特征？是否与性别有关？

（4）如果控制果蝇眼色的基因用字母W表示，而且它位于X染色体上，你可用基因W跟X染色体写出摩尔根的两组果蝇杂交试验的基因图解吗？

（5）是哪个决定了果蝇的性别？

（ 对第（5）个问题学生没有基础。所以采取讲述法，直接将生物体中染色体类型跟表示方法介绍给学生。摩尔根和他的同事经过反复猜测，确定将控制白眼的基因位于X染色体上，Y上没有它的.等位基因，对上述的实验现象就有了合理解释）。

（四）巩固提高

通过摩尔根的实验证明了遗传在染色体上，那么一条染色体上是不是只有一个基因？

思考：人的体细胞只有23对染色体，却有3～3.5万个基因，基因与染色体可能有如何的对应关系呢？

结论：一条染色体上有许多个基因。基因在染色体上呈线性排列。

画一组染色体和遗传关系图，进一步区分相关概念。说明哪些是等位基因？什么是非等位基因？以及非等位基因存在的三种情况：①同源染色体上的非等位基因。②非同源染色体上的非等位基因。③同一条染色体上呈连锁关系的基因。

（五）孟德尔遗传规律的现代解释。课文P30。

（六）课堂训练

1、完成课文P31的练习。

2、以AaBb为例，画出细胞的减数分裂图。

3、利用类比推理法，推断基因与DNA长链的关系。

【《基因在染色体上》说课稿】相关文章：

1.高中化学《基因在染色体上》说课稿

2.《基因在染色体上》教案设计

3.《基因在亲子代间的传递》说课稿范文

4.《海滩上》说课稿

5.《池上》说课稿

6.高尔基《海燕》说课稿范文

7.必修二第五章《染色体的变异》说课稿

8.《鱼游到了纸上》说课稿