江苏省江安高级中学,研究中语语法论文范文参考下载

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（江苏省江安高级中学,江苏 南通 226534）

【摘 要】尽管在当前英语测试中非常重视教师听说能力的考查,师生们还是不能忽视英语词汇的学习.为了帮助学员更好的把握语法知识,老师可以通过语篇,为词汇学习创设有利的情景,引导学生通过隐喻快速理解,正确恰当的应用语法知识,避免口语表达中的出错,提升英文表达的准确性和流畅性.

【关键词】高中数学；语法教学；语篇情境

不论何时,英语词汇成为英文知识体系中更核心的内容,都不需要被忽略,尤其是在学校英文课堂中,更加需要受到高度的注重.相对来说,高中数学的句型知识难度加深,学生在记忆、理解跟应用语法时,面临的困难较大,出现的难题也非常多.语篇是词汇知识的契机,也是教师学习理解词汇的方式.老师借助为学生创设语篇情境,可以提高语法学习效果.下面结合实例谈一下.

一、通过语篇情境,辅助教师理解词汇知识

很多学生在学习词汇时,都会觉得这些专业性极强的概念、术语特别难以理解,而同学仍偏偏一直使用,导致一些学生听到一头雾水,根本难以正确的理解这种词汇知识.借助特定的语篇情境,结合具体的例子,让学员来理解词汇知识,可以使学生不会感觉这么肤浅难懂,为恰当的应用语法打下基础.

例如,在学习牛津大学数学模块三的Unit 1 The world of our senses时,由于这一单元学习应该重点把握的词汇是“noun clauses”,这些诸多的“名词性从句”对学生的理解导致了巨大的挑战.老师为了帮助教师理解各种名词性从句,用多媒体呈现了单词“What would happen if you lost one or two of your senses”并且在“if you lost one or two of your senses”下划出横线突出显示,引导学生主动观察发现.学生看见划线部分去掉“if”也是一个完整的语句,还在主句中做定语,老师在教师形成的初步感知的基础上,顺理成章的引发“noun clause”在句中发挥的是名词的作用,可以做句子的定语、表语、宾语和同位语等.然后又给出例子“That i can pay back the help people give me makes me happy.”学生们辨别其中的“noun clause”,借助特定语篇情境,帮助教师形成了“名词性从句”的初步理解.

二、运用语篇情境,帮助学员辨别语法出错

在学校数学学习中,英语词汇知识点一直是*检查的重点,有很多学生也常常会在解答此类词汇题目时,屡屡犯下诸多错误,这一点让学员和同学都十分头疼.老师通过利用语篇情境,巧妙的为学生呈现出一些学生日常学习中常常发生的出错,引导学生进行探讨跟纠正,帮助学生减少语法出错.

例如,在学习牛津大学数学模块一的Unit 1 School life中的词汇“Attributive clauses”时,老师结合学生在学习“限制性定语从句”经常发生的错误,给学生提供了一组句子,“An orphan is a child.His parents are dead.The parents of the child are dead.”由于语句是简单句,学生快速的理解了单词的含义.老师让学员用定语从句的方式再次组合句子.学生经过探讨,有学生给出“An orphan is a child that their parents are dead.”之后,老师用多媒体呈现出“An orphan is a child that their parents are dead.”的语句,学生们通过非常发现其中问题,“that their parents are dead.”中的关系词“that”在定语从句中没有作任何成分,所以是不对的,应该是“whose parents are dead.”在这个基础上,老师使学生考虑能否还有其它的定语从句的方式,学生们根据“The parents of the child are dead.”用“whom”代替了“先行词a child”,写出了词语“An orphan is a child of whom the parents are dead.”在语篇情境中,学生们通过非常发现出错,深刻理解且成功地改正了错误.

三、借助语篇情境,促使学生应用语法表达

归根结底,语法知识的学习最后是为了表达应用.很多学生怀疑自己发生错误,不愿意应用英语进行交流,无法积极探讨自己的看法跟见解.老师通过使教师沉浸在准确的语篇情境当中,接受长期的语言信息刺激,诱发学生英文表达的兴致,学会正确的应用语法知识组织语言,恰当的表达交流.

例如,在学习牛津大学数学模块二的Unit 2 Wish you were here中的句型知识“Future continuous tense”时,考虑到学生即将掌握了“一般将来时”和“现在进行时”两种时态,在这个基础上,老师说：“我们在建立计划、描述未来应出现的事情时,通常会用到这种句式.接着用多媒体呈现“When i arrive at the party,everyone is going to be celebrating.A few people will be eating the food and some people are going to be drinking wine.”学生们看到这个词语头脑中会自然联想到开庆祝派对时的画面.这时,老师使教师根据自己的联想,在这段的基础上进行补充,有学生说：“Someone is going to dancing.”也有的说：“Several people are going to talking.”学生们在这些语篇情境中,借助想象和模仿,对“将来进行时”表达的含义产生了相当精确的理解,也初步掌握了这些时态的用法.

语篇不但可以为教师理解语法提供支持,还可以辅助学生学会正确恰当的应用语法.教学中必须充分利用语篇这个载体,向教师渗透语法知识,让学生快速认知语法知识,深刻并且全面的理解词汇,学会正确的应用语法进行数学表达,提升自身英语综合素质.

【参考文献】

[1]蒙坤.基于语篇的德语词汇教学[J].基础教育研究,2015（07）

[2]杨正翠.从传统到语篇——英语语法教学的语篇视角[J].承德石油高等专科学校学报,2009（02）

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