小魔术师《我是什么》备课教案范文的写法与格式

第1篇：《我是什么》备课教案范文

《我是什么》备课讲稿范文的写法与格式是哪个？请参考下列这篇范文。

教学目标：

１．引导学生初步了解水是会变的，知道雨、雪、冰雹是水成为的，引导学生留意观察自然界的因果关系。

２．理解水的差异与人类的关系。

３．有情感地朗读短文。

教学重点：

引导学生懂得“我”是指水，了解水是如何变化的。

教学难点：

理解水的差异与人类的关系。

教学过程：

一、复习导入，巩固字词

1.猜谜语。

（1）忽然不见忽然有，像豹像龙又象蛇，太阳出来它不怕，大风一吹他就跑。（云）

（2）线儿有粗又有细，上接天来下接地，落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。（雨）

（3）白色花，无人栽，一夜北风遍地开，无根无枝又无叶，此花源自天上来。（雪）

（4）大小珍珠光又亮，霹雳啪啦从天降，小蛙拾起捧在手，慢慢成为水一洼。（雹）

2.开小火车读字并扩词。

3.齐读词语。

4.读多音字并组词。

5.（出示孙悟空图片）师：认识它吗？它会——72变。今天，老师还请来一位小魔术师，它就藏在我们要学的课文里，（师指课题问：瞧！我是哪个呢？），相信会读书的小孩一定能找到答案。

6.生自由读课本，找答案，我是哪个？

7.师：原来小魔术师就是“水”啊！瞧！多活泼的小水珠呀！（板书：水），它就会变呢！你们愿意做水孩子吗？（愿意）那好，今天你们都是可爱活泼的水孩子了。

二、精读课文，指导朗读

学习第一自然段

1.自由读，看看能变什么？反馈，并看看是如何变的？

我们成为了“云”，太阳一晒，我就成为了汽，升至天空，我既成为了无数极小极小的点儿，连成一片，在空中漂浮。

2.我们什么时候穿什么样的裙子来装扮自己？反馈后看照片。

3.指名读出喜爱之情。

学习第二自然段

1.除了成为“云”，还能变什么？（指名读）

2.指名说。（雨、雹子、雪，并相机板书）

3.思考：变成了“雨”，是如何从天上下来的？变成了“雹子”是如何从天上下来的？变成了“雪”是如何从天上下来的？（落、打、飘）

4.联系文本，思考：能不能给他们调换一下位置呢？

5.师总结：我们为了可用词最形象更准确，所以用雨是落下去，雹子是打出来，雪是飘下来。再使学生填空。

6.同桌互读（边读边做动作）——指名读—评价---齐读。

7.拓展：除了成为云、雨、雹子、雪，还能变成哪些？

学习第三自然段

1.师读第三段，想想我们是如何生活的？

2.反馈时，让学生理解品味“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”的意思，并指

导朗读。

3.师：我们的生活真丰富啊！你可读出这些体验吗？试一试。

4.指名读---评价---小组比读。

总结：将学过的内容读一读，背一背。

板书设计： 我是哪个

水

云 雨 雹子 雪

教学反思：

人教版小语第三册第七单元《我是什么》是一篇新编科普短文，它与《四季的脚步》、《清清的溪水》、《植物妈妈有办法》一同向学生介绍动植物知识、自然常识，进行环境教育。其中，本文采用拟人手法，以第一人称“我”的表述形式，生动形象地介绍了自然界水的不同形态跟对人的缘由关系。根据课文的结构特征，从引导学员进行探究性学习，培养教师自主的学习观念，进行设计。

一、魔术激趣，整体感知

根据课文特点第一人称描写手法跟抓住“水”是会变化的一个过程。为了突出这个“变”，我引入学生更感兴趣的请来魔术师来打动大家。然后，我帮你们介绍一个魔术师，让教师自己从课本中找出这个小魔术师是谁？学生从整体上掌握了课本内容，感知课文大意，自然地猜出是“水”。从而，让学生知道小魔术师就是“水”。本节课我把自己也融入到课文，让学生跟我一起进入这个角色，用师生互动的方法来使学生及时投入到角色中，把自己就变成“水”，跟着你们一起“变”魔法。这样设计导容易唤起学生追求的欲望，按课文特点进行教学，仅能使学生以最快的速度进入学习状况，而且使教师深入理解课文。

二、紧扣主线，理解朗读

文章的主线是作者的写作思情，有着十分重要的涵义。细读课文，不难看出：本文的重心落在一个“变”字上，全文路，理清思路，对教师理解课本内容，体会课文的观念感情，围绕“变”字进行说明介绍，先写水的颜色变化，接着写水在水池、小溪、江河、海洋里的状况变迁。根据水的形态变化，我从变“云”，让学生理解云的差异过程，读出自己偏爱的语气，老师参加到我会变“云”，激发学生的参加面，调动学生的兴趣。接着，就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的差异，重点抓字词，“落”“打”“飘”，这三个不同的现象，由不同的方法从天上下来，通过理解朗读，知道了“雨”是天上落下来，“雹子”是从天上打出来，“雪”是从天上飘出来。通过非常，学生了解了在读“雹子”“打出来”要重点；读“雪”“飘出来”要轻点，慢慢的；读“雨”“落下去”不慢不快。让学生知道，用词的准确性。 接着继续鼓励“我还有什么变化？”自然过渡至下两个别，使学生反思“我在池子、小溪、江河、大海的状况有哪些不同？”第三段虽然短小，但是文字优美，为了可使教师读好，读懂这一段，我抓住了几个关键语句进行理解，如，睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会。通过拟人化的比喻，让学生自己通过生活中的的认知，知道了池子里的水是最安静的，小溪里的淌的水更缓慢，江河里淌的水特别的潺潺，而海洋是波涛澎湃。教师指导朗读，学生可感受不同状态的水是有不同的差异的。

三、利用多媒体，提高课堂效益

投映画面，突出重点。学习第一自然段，首先抓住中心句“我会变”引导学员看课件“云”在不同时间的差异，“白帽子”是在晚上跟白天的之后，“黑帽子”是在天冷前跟当晚，“红袍”是发生朝霞和夕阳时的景色。这样，学生更直观的知道了云的差异过程。从而让学生了解他们分别指的是“白云”、“乌云”和“霞”。此时，教师鼓励学员读、想，给教师营造发挥自主性、能动性的环境跟条件，进行了从语言至思维到图像再到语言的创造性思维训练，使它们真正作为学习的主人。

第2篇：《我是什么》备课教案范文

给你一篇《我是什么》备课讲稿范文的作文范例，你可以参考它的格式与写法，进行适当设置。

教学要求

1、学会本课10个生字。认识6个字。

2、了解“水”的不同形态跟变化。

3、了解水与人类的紧密关系，树立环保观念。

教学重点

学会本课10个生字，了解“我”是哪个。

课前准备

1、有关“水”变化的图画或课件。

2、写着生字的小黑板。

教学时间：2课时

教学过程

第一课时

教学内容：初读课本、学习字词

一、题目入手，引出新课

齐读课题。这个题目最有意思吧，我们最近就将围绕这个题目来学习这篇短文。

二、掌握生字，读通课文

1、自读课本，画出本课生字、词语，借助音标读准字音。

2、（出示写有生字的小黑板）以小校长教读、开火车读的方式检查字音掌握的状况。

3、对不理解的地方强调怀疑。

（1）对“红袍”“小硬球”，联系生活中的实物理解。

（2）温和：指脾气、态度不严格，不生硬，使人感到亲切。本课形容水的平稳。（可联系生活中带有此种性格的人举例，说的之后用这个短语口头造句）

（3）飘浮：停留在空气中或液态的表层，顺着风向或液态流动的方向移动。（可用动作表示，加以理解）

（4）散步：联系生活实际理解，就是慢慢地走。

（5）灾害：给他们产生危害的事情。联系本文内容理解灾害是指哪个。（发大水）这些事给他们产生了伤害，就叫灾害。可用扩词的方式进一步理解。如：火灾、虫灾、水灾、风灾......

4、记忆字形，书写生字。

（1）让学生自己记忆字形，记住了的打上符号。

（2）交流难记的字，教师适时点拨。

如：（比较法）屋：和室比较。

（3）练写生字。在课后第2题的第一个田字格里先写一个。

（4）自评，交流自己什么字写得好，教师适时点拨个别难字的写法。

如：“助”字，左边“且”的最终一横要成为提；右边“力”的撇要撇到右边提下面。“灾、害”，这两个有宝盖头的字，宝盖头一定要写在上半格的后面。

“屋”的“尸”的撇要长一点。

（5）完成课后练习2。

三、初读课文，了解大意

1、学生自读课本，想想“我”是哪个？

2、抽生分段读课本，学生之间交流答案。（板书：水）

第二课时

教学内容：学习课本、巩固练习

一、复习交流

1、上节课，我们终于找到了答案，“我”是“水”。

2、同学们是从这些地方看出它是水的？分成三人小组交流交流。

3、谁来向你们看看你是从那里了解的？教师适时总结、板书：变化、地方、脾气，从这种方面我们都可以知道它就是“水”，多奇妙的水呀！它却有这么多变化，它却有这么多的家，它的性情竟是如此多变。同学们，你们更想知道它的那个方面就再去认真读读有关的部分吧！然后和你们交流一下。（学生自读自悟）

二、自读自悟

1、交流：（学生说到哪个方面就鼓励学员学习什么部分）

A、“水”的变化。

（1）请一名学生向你们介绍水的变化，

教案《新人教版二年级语文上册《我是什么》教案二》，来自网！

教师和简笔画或摆图形的方式展现水变化过程的示意图。

（2）还有什么不懂的吗？

（为什么有时穿黄外套、有时穿红帽子、有时穿红袍？）

放录像（云的变化）让学生认识白衣是以前所见的白云；黑衣就是平时所见的乌云；红袍就是我们经常所见的夕阳、晚霞。

作者使不同时间的云朵穿上了不同颜色的裙子，这如此有意思呀！让我们想像着云儿多变的颜色，一起再来读读这句吧。

（3）云儿的颜色有变化，碰到冷风时它既变了。引读第2自然段。板书：落、打、飘，写时能有意打乱顺序备课教案范文，让学员指责。教师再适时问为什么不能这样。请学生做做这几个动作，加以体会。

用得多具体呀！让我们想象小雨妹妹、雹子大哥、雪花娃娃各自从天上落下去的样子，美美地读一读这段吧！

B、“水”平时所在的地方。

（1）水平时在池子、小溪、江河、海洋里。

（2）对这段大家有哪些不明白的，可以提起来一同解决。（为什么说水在水池里吃饭，在小河里玩耍，在江河里奔跑，在海洋里表演、唱歌、开大会？）

（3）放录像或联系生活实际想象水在这种地方不同的情境，来帮助理解：

水在池子里它（睡觉）安安静静；在小溪里它（散步）慢慢前进；在江河里它（奔跑）流速快，充满生机；在海洋里它（舞蹈、唱歌、开大会）波涛翻滚，气势磅礴。让我们把对这段的理解融入到自己的朗读中，有婚姻地朗读这一段。

C、“水”的脾气

（1）有时温和，表现在做好事......

有时暴躁，表现在做坏事......

如学生答不出两者之间的联系，可变换提问形式。（如：温和表现在哪个地方？为什么说它暴躁？）

板书：温和暴躁

做好事做坏事

（2）你还知道水能做什么好事，哪些坏事？（适时总结水对人类的生存起着至关重要的作用）

（3）分角色读。女生读表现水温和的部分，男生读表现水暴躁的部分。

（4）人们想出了这些方法使水光做好事，不做坏事？让学生交流收集到的资料。

板书：（利用）

勤劳智慧的他们想出了诸多方法来治理它，让我们可更好地利用它。

三、拓展

1、你们能够想出哪些方法，让水多做好事，少做坏人？小组讨论。

2、学生交流。（重在引导学生看到怎样保护水资源：如节约用水；植树造林，预防水土流失；处理废水；不倾倒渣土......）

3、小结。

面对这次他们赖以生存的水资源越来越贫乏，面对这次水资源污染越来越严重的现实，我们很需要加强如何保护它，这样就能使它多做好事，不做坏事。板书：（保护）

四、完成课后练习第3、4题

板书设计：

变化（水）地方

脾气

温和暴躁

（做好事）（做坏事）

保护、利用

第3篇：《我是什么》备课教案范文

下面由好范文网的作者为你提供《我是什么》备课讲稿范文的写法。

【教学目标】

１、认识１１个生字，会写８个字。

２、能恰当、流利地诵读课文。背诵自己喜欢的部分。

３、了解水的不同形态的差异及其与人类的紧密关系，树立环保观念。

【教学重难点】

１、正确朗读课文。

２、了解水的差异及其与人类的关系。

３、背诵自己喜欢的部分。

【课时安排】

二课时

【设计思路】

本教学设计将按照儿童观察生活，感知生活的.特点，以小孩普遍喜爱的谜语导入。在教学生认字的形式技巧上，力求做到合乎《课标》随文识字的要求在读书中识字。在识记过程中技巧多样，方式灵活，注重培养教师识记汉字的素养。在鼓励教师理解课本内容方面，力求做到少讲多读，引导学生知道不同语句用不同语气朗读，在读中理解课本内容，自已感知课文。并运用童趣化的课件帮助教师理解重难点。