人教版小学二年级上册语文《我是什么》教学设计

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教学设计

[教学目标]

1. 认识11个生字，会写8个字。

2. 能恰当、流利地诵读课文。背诵自己喜欢的部分。

3. 了解水的不同形态的差异及其与人类的紧密关系，树立环保观念。

[教学重难点]

1. 正确朗读课文。

2. 了解水的差异及其与人类的关系。

3. 背诵自己喜欢的部分。

[课时安排] 二课时

[设计思路]：

本教学设计将按照儿童观察生活，感知生活的特征，以小孩普遍喜爱的谜语导入。在教学生认字的形式技巧上，力求做到合乎《课标》随文识字的要求在读书中识字。在识记过程中技巧多样，方式灵活，注重培养教师识记汉字的素养。在鼓励教师理解课本内容方面，力求做到少讲多读，引导学生知道不同语句用不同语气朗读，在读中理解课本内容，自已感知课文。并运用童趣化的课件帮助教师理解重难点。

[课前准备]：

1. 生字卡片，相关课件。

2. 师生收集水与人类关系的相关资料。

第一课时

一、谜语导入

今天，老师帮同学们带来一条谜语，你可猜出谜底吗？

师说出谜语“千条线，万条线，落到水中看不见”，学生猜，随机板书课题。

二、通读课文人教版小学二年级语文上册教案表格式，随文识字。

1. 学生带着问题“我是哪个”试读课文，并圈出文中生字，多读几遍。

2. 教师范读课文，要求学员仔细听校长是如何把每一个字读准确的，特别注意生字的读音。

3. 学生自由大声读课本，借助音标读准生字。

4. 开火车认读带音标生词卡片，师相机指导正音。

重点指导读准以下字、词：

zao zai

躁灾

暴躁灌溉冲毁灾害睡觉散步飘浮

5. 小组分别交流识字原则。

6. 分小组齐读课文，要求读准确，读流利。教师巡视，个别辅导。

三、指导写字

1. 出示“我会写”中的字，让学生自己观察那些字有哪些特征。

2. 汇报观察结果，相机引导学生观察重点字的特征，左右结构的字在田字格中的位置。

3. 师范写字、边写边指出重点：如：“晒”的第九笔是竖弯，没有钩；四点底的四点不同的排列方向。

4. 学生临摹、临写、自由练写。教师巡视，发现问题，解决难题。

四、检测巩固识字

1. 点名读课后不带音标的生字词。

2. 分小组比赛读，加强记忆。

五、作业

1. 多向交流记字方式（小组交叉交流）

2. 读自己偏爱的词句给同学听。

第二课时

一、言语激趣，引入课文学习.

小朋友，聪明的你了解“我”是哪个了吗？请你来说给你们听一听。

二、抓重点段进行朗读感悟.

自由读课本，说说你从哪个地方了解“我”是水的？（找出第三自然段）

1. 自己练读，评议指导：

你的朗读很流利，你想看看“水”自己是如何说的吗？

2.（课件出示水滴）：小朋友，你真聪明，我是水，不过我吃饭的之后，请你读得再轻一些，不要吵醒我；我玩耍的时侯读得活泼一些；瞧，我在江河里奔跑人教版小学二年级语文上册教案表格式，在海洋里弹琴、唱歌的之后，多自在呀！你可把我读得活泼一些吗？再练习练习，你必定是很棒的。

（课件设计江河里水流的场景，重点凸现一大滴水珠，并用对话的e79fa5e98193e78988e69d8331333365633866形式出示它的语言。）

3. 教师范读，学生练读。读出“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌”时的不同语气。

4. 学习第一、二自然段

(1). 生自由放声朗读

(2). 出示课件：（出示水滴的话）小朋友，我的性格是多变的，你可把我的诸多变化找回来吗？

（课件设计与上同，语言内容差异。）

(3). 生自由找、画，师随机板书：（汽、云、雨、雹子、雪）

(4). 出示课件：你最喜欢我的哪种样子啊，读帮大家看看好吗？

（课件设计出现江河、小溪、大海三处不同的水珠，形态各异。）

学生分别找出不同自然段进行赛读、点评。

5. 学习第四自然段

水听到小朋友们读得如此棒，都想与大家交朋友了。可是他说成为同学，还想把他的性格告诉他们，你们想知道吗？

（1）小组合作读第四自然段，老师巡视辅导。

（2）引导学员在反复练读中感受水“温和”的一面和“暴躁”的一面。

（3）提出不懂的短语，相机理解“温和、暴躁、灌溉、淹没、冲毁、灾害”等词语的含义。

（4）根据自己的感受，读出水不同的状况跟温和、暴躁的双面性，齐读课文。

（5）背出自己喜欢的段落。

三、反馈

通过学习，你了解了哪些知识，懂得了何种道理？适时对教师进行环保观念培养。

四、拓展思维

1. 水是我们亲密的同学，除了课文中介绍的，你还了解水能帮助他们做哪些好事吗？

2. 说话练习

用“假如我是水”结合课文中介绍的知识说一段话。

五、作业

1. 把现在新认识的字读帮父亲或同事听听。

2. 找找水的资料，看看我国水资源情况如何。