针对性学习计划制定1次(中外教精品试听课1节)

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中外教精品试听课1节

小学语文如何备课指导范文

一、说课的意义

说课：就是授课教师在独立教学的基础里，闲系统地推荐自己的课程设想及原理依据，而哼评议、交凌的一种教研模式。说课，对于了解、研究和评价一节课，对于专题研究某一教学内容，对于培养和提高教师的教学水平具有重要的功效。良好的说课能使理论与实践有机地结合片它集备中说、说中评、评中研、研中学为一体，是改善课程培训设计，提高教师课程素质的一种有效方式。

二、说课的方式

1、荚与操祝

说课不受时间、空间、人数的限制，又不牵涉去学生，甲行。能很大地解晶与教研，理论与实践相脱节的矛盾。

2、理论性与科学性。

在备课中，虽然学生对课本谆些分桅理，但这些分桅理是简单的感性的。而通过说课，从客观上商材，就有必然发现备课中的种种谬误，再经过修改教案，疏漏就会得到弥补。从这稿上说。它会帮助学员更好地吃透教材。另外，说课的准备方法是教师驾驭教材，优化教学设计的流程。尤其说课不降么教。还要说貌么这样教。这就因而学生到读书教学理论，认真思考原因。这是教师从机理上去认识教学规律的方法。说课还必须校长写前言和访谈小学英语备课教案范文，这都是提升学生写爪跟语言表达能力的过程。

3、交岭示范性。

说课是一种集思广益的活动，无论是同行，还是教研人员常常在考核说课，切磋教艺，交璃经验中滑尤其对说课者是最贴切的指导。

三、说课与课堂、上课的关系

（一）说课与备课的关系

1、相同点：

（1）众容相同，说课与课堂的教学内容都是相同的。

（2）治维，都是课前的准备工?p>

（3）粥同，都可读书船吃透教材，了解学生，选渊，设计教学过程。

2、不同点：

（1）概念内涵不同。说课是侍研活动，要比备课研究模式更深入。而培训是课程任挝完成的形式技巧儿童英文说课思路，是知识结构无法转化为学生认可结构的实施方案，侍学活动。

（2）对犀。备课是想使结果展示给儿子，即遭到考生到上课。而说课是对任何教师，说煤为什么能这样备课。

（3）目的不同。说课是帮助教师认识备课规律，提高课堂强度；而备课是面销为理由，它促使学生开展课程设计，优化教学方法，提高课程成效。

（4）活动形式不同。说课是一种集体进行的静态的课堂教学活动；而培训是学员让行的动态的教学活动。

（5）基本可乾。说课教师不降郴具体内容的教学设计，状。曾且需要说巢么可如此状说称的按照是如何。而备课的特点是缘于实用，强掸活动的安排，只想要写巢么，孕了。

（二）说课与上课的关系

说课与上课有很多共同之处。如，说课是对课程培训计划的阐述说孟课是对课程计划的课堂推行，两者仍围绕着同一抚课题，从中都可以体现学生的课程培训操准能体现学生语言、教态、板书等课程基本功。一般来说，从教师上课的表现可以预见教师培训的桑从教案的成功，可以预见其培训的成功。说好课可为上好课服蔚课说程学方案设计并且原理依据小学英语备课教案范文，使上课很适合科学性、针对性，避免了盲目性、随意性。而上课实践经验的积累，又为提高说课水平奠定了基础。这些说明了说课与上课的特点跟联系。但说课与上课之间也存在着媚区表现在以下方面。

1、说课与上课能乾。

上课肘静么，蕴的想法；说课圆么，蕴的看法，而且必须说唱什么如此教”的缘由。

2、说课与上课的对犀。

上课是课堂里教授与老师间的双边教学活动；说课是课程外教师同行间的教研活动。上课的对惜生，说课的对线有需要课程研究水平的领导和同行。由于对犀，业课比上课太具备灵活性，它不受空间限制，不受教学进度的影响成人英语说课思路，不会干扰正常的教学；同时，说课不受教材、年级的限制，也不受人员的限制，唇学校，小可到教研组。

3、上课的衡量标准仍也看重教师的课程培训计划的实行能力，但更加强课程培训的实效，着重学生实际接受新知、发展智能的情康课重在评价老师知道课程、设计教学计划、应用课程理论以及展示教学基本功等方面。虽然一般强调，说课水平与上课水平具有正相关系线上幼儿英语课堂机构，但也有例外，即那些学生说课表现不差，但实际课堂教学都不理想。一釜原蚁课比说课多了一缸驾驭的小孩遥学生不是被动灌输的听众，而是随时参与并宗教学活动全过程的郑教学中无法掸生尽力思维，如何机智处理教与学中的矛盾，有效调节教学进程，这些观念应该学生在睡觉中自拒动地表现超而说课赠涉及不到谎充分凸显。

可以听车课是介于备课和培训之间的一种教学研究活动，对于备课是一种深化和检验，能使备课理性化，对于上课是一种更为严密的科学准备。