里庄中学：教师备课要实训练，实实在在提高

因此建议老师们在教研上下功夫，在课堂的重点环节设计好操作的流程、方法，选择正确的教法、学法，在课堂教学中针对要探究什么、怎么研究、研究到哪些程度做到心中有数。

3、教学做到三个实，即学生教研要实，课堂练习要实，习惯培养要实

要想真正地增加课堂教学的实效性，提高学科教学质量，就表现在实字上。我们要做到踏踏实实教学，扎扎实实训练，实实在在提高。

首先，备课要实。备课的关键是确立一节课的课堂目的，通过这节课，我究竟要使学生学会什么，目的一定要明确，且求精不求全。待目的明确后，在探讨我利用什么方式、借助这些方法、设计什么难题、安排如何的环节达到这个教学目的，甚至应考虑到学生或许出现哪些问题，我必须如何鼓励调控等。

第二，课堂练习要实。这里的锻炼应该是按照学科种类，学科知识素养要求，在课堂教学中借助这些环节，强化训练学生学科基本功。换句话说，课堂上教学内容的设计应有利于学生某方面素质的产生，要有存在的意义跟价值。

第三，习惯培养要实。这里的习惯主要指的是学生在教学上展现出来的学习习惯，有些是常规习惯，如认真倾听的习惯、流畅表达的习惯、正确书写的习惯、规范站立的习惯等。总之培养教师良好的学习习惯也有我们增加课堂教学实效性 的主要任务之一，一定要有锻炼、有提升、有检查。

课堂教学技巧体会 篇5

6月6日，我们里庄中学一行16人到孙祖中学观摩学习他们的课改经验——小组合作学习高效课堂教学方式的建立成果。听了人们安排的四节公开课，和培训学生及课改成型的学生进行了座谈，最后听了曹明华校长的心得介绍，感受颇深。结合自己对课改的了解并且学校实际浅谈几点思考：

从学校层面上，要转变观念，高度加强，认识到课改的必要性、必须性、紧迫性。从曹校长对孙祖中学课改之路的介绍，我们不难发现：学校领导认识到了大学发展的窘境，产生了“穷则变”的观念，进而认识到“课改是促进大学发展的必由之路”。于是领导班子统一观念，达成共识，成立课改小组，学习课改理论，在观念上对课改产生初步的了解；接着，走出去观摩学习，请学者、课改成熟的同学到大学作指导；特别是带领大学全体教学一线学生两次赴平邑街道三中的观摩学习，震撼了学生的灵魂，催生了课改的动力，坚定了课改的自信；从模仿起初，逐步走上了校本特色的课改之路。

从教师层面上，要坚定斗志，勇于探索，认识到课改的可行性、长期性、实效性。对于课改，受传统教学方式的妨碍和影响，老师们往往缺少主动性，甚至持质疑心态，再者也不知道从何入手。从孙祖中学的教学结构跟课改经验来看，他们的课改就从平邑街道三中“1251”的课堂教学模式的模仿起初，很快便探索出了自己的成熟路子。这就为我们提供了很高的照搬经验：从“模仿”入手，逐步摸索自己的方式。在这一过程中，教师应依然维持着课改的大幅动力，杜绝浅尝辄止、一蹴而就的做法跟思想，认识到课改只有起点，没有终点。另外，教师尝试课改一定要认识到课改的出发点和归宿：解放教师、发展师生、提高品质。因此，我们在课改中，每一个步骤，每一个环节，都应贯彻的扎扎实实。我们是在课改，而不是在“作秀”。尽管最初的“模仿”似乎有些作秀的`成分，但是这样模仿是为了探索形成我们自己的课改方式，所以不论最初的模仿，还是未来自己的方式，都应以教学的成效为前提。我们又应课改，更要质量，课改是提高品质的前提，质量是建立课改的成果。

从学生层面上，要提高培养教案课堂小结范文，树立信心，细致管理，调动起参与的积极性。首先，要提高对小组长的培养。划分好小组后，要培养好小组长（组内学科主任）的组织、协调能力，使它们有素质完成管理的职能；还要培养人们的责任心，使其在组织学习的过程中，关注到本小组中每一名学员，不使本组内任何一名成员掉队。进而推动“弱者优先”“让每一位学生都参加到学习中来”的课改模式。其次，要提高对小组成员的培训。受传统的影响，学生到讲台上去展示，要面对全体师生还有同学，紧张、害怕、不知所措，在所难免。因此，教师应对学员进行适度的辅导：通过一些活动培养学员的自信心；展示时应落落大方、要面向同学，不要让身体挡住了应展现的知识点或任务项；重点知识应做上标记等观念跟步骤上的指导，既应使学生动起来，更要使学生了解如何去学习与展现。最后需要设立起切实可行、易于操作、对学生充满鼓励作用的评判管理体制，用政策激发学生参加的积极性。学生最初参与到小组合作学习中来，要靠规则的强行，等时间长了，就会内化成它们自己自觉的习惯，合作、互助、交流、展示变成了一种强烈的应该，课改的目的也就推动了。

以上就是本人观摩学习的几点体会跟技巧，见识浅薄、文笔旨趣，只期抛砖引玉，引出各位学者同仁的真知灼见，对初试课改的同仁有所帮助。

课堂教学技巧体会 篇6

教学的美术——关于课堂教学的几点心得

作为大学硕士教学教授组组员和青年学生课堂基本功大赛的观众，近年来我有机会听了不少青年学生上课。他们在授课过程中展现出的对教学工作的责任感、激情和心得令人惊叹，而同时也呈现出一些必须引起注意的问题。因此，我感到有必要将自己关于理论课堂教学的技巧与青年学生分享，供各位参考。

责任感、热情、能力、投入，是讲好一门课的基本条件

要作为一名合格的教师，首先要具有为教师服务，全心全意做好教学工作的高度责任感，有了责任感，就会有对待教学工作的恰当态度。

其次要保持课堂教学工作的热情跟激情，把每一堂课都只是一场正式的表演。

再次，应具有讲好课的素养，包括对课程内容的恰当理解，对学生规定的合理把握，对课堂环境跟气氛的控制能力，对课程内容相关的科研状况的知道程度及其清晰的讲授思路、娴熟的口才与表达戏剧。

最后，应有足够的精力和时间的投入，包括对教学文件跟资料的打算，讲授的准备，作业的订正和对教师的考核等。

对课程内容的恰当理解跟合理把握是讲好课的前提

一名合格的学生，一定要了解本课程在教师所学专业的整体知识结构中的地位跟作用，也就是说要知道该专业为什么要开设这门课程，这门课程的内容与专业培养计划其它课程之间怎样衔接，对后续课程有哪些作用。这样，在打算课程课堂时才会做到心中有数，有的放矢。

一名学生应讲好课，必须对课程内容的理解有足够的高度，对整个课程的构架、知识点及互相逻辑关系有深切的理解。教师要不断跟踪并进行教学改革和相关的科研，了解课程课堂改革动态和相关的科研以及项目应用的状况跟发展态势，在教学内容上将理论与实践应用相结合，让学员认识本课程的重要性，提高学习兴趣。此外，还要合理掌握教学内容与课堂学时的平衡，通过对教学内容与深度的抉择跟掌控，合理运用有限的教学学时。

充分的教学资料准备是讲好课的保障

一门课完整的课堂资料包含教材（讲义）和参考书（文献），教学大纲和课堂日历，习题集和实验指导书，教案和讲义（或各类方式的电子讲稿）。

教材选用的方法是先进、全面、正确、易懂、适用，自编讲义也应按这个方法跟标准进行。由于不同的教材有各自的优点和特征，我们在运用一本主教材时要向学员推荐几本参考书和补充的参考文献。

教案是对教学讲授过程概括性的设计，内容包含教学讲授内容的要领及其安排。两学时的教学内容有一页纸的课件足矣。每次上课前，教师要将讲稿的内容背诵于心，讲课时我们翻看的不是教案，而是讲稿。对于合格而成熟的学生而言，教案不是在纸面上，而是在心里。

课堂教学技巧体会 篇7

这学期，我认真的读了吴正宪老师的《小学数学课堂教学策略》一书。书的内容十分贴近我们经常的教学课堂，书中用简单的语言告诉我们怎么去挖掘教学课堂技术来提升教学执教的素养。读过以后对于我来说收获颇多，书中的每一种策略都可对我的课堂教学起到指导的作用，对于怎样解决教学中的苦恼也有了一些新的了解。印象深刻的是，在课堂习题课时，我们班的教学气氛总是死气沉沉，孩子们的注意力也都不集中。在我课后反思时，翻开手中的这本书，在书中我找到了答案和技巧，我的习题课就是按部就班的从第一题到最终一题，从教师做到老师讲，可见我的课堂没有生趣的缘由就在于教学方式更加单一。吴老师告诉我们：“对小学生来说，让英语训练伴随着有趣的情景发生是十分必要的”。练习的设计应使学生积极参与，要帮学员提供切实思考跟交流的空间，习题课的设计也必须由浅入深、环环相扣，老师应先观其全貌，透过地理常识看到深邃的语文技巧跟思想。从中我还深切的感受到吴老师在实施有效课堂教学上更根本的一点是以生为本，“教学需要是学生两人互相交流、相互启发的过程

读完吴正宪老师的《课堂教学策略》，让我认识到自己的不足之处。在未来的教学中，我必须确保实现以生为本的教学，面对课堂上学生们充满时尚的看法，做到理性面对，顺其自然，不着急提出肯定或否定的看法，在抓住问题的关键所在时再对学生进行必要的鼓励，为有效推动教师进行深层次的课堂思考而尽力我们今天的“生本课堂”，变的教师说得多，老师说的少了，学生们毕竟没有经验，在生生交流的过程中不能强调出重难点，这样就常常对一些听讲习惯不好的学生产生苦恼，不能较好的把握知识。吴老师“课堂教学思路”之三“重复中突显重点”策略解决了我的困惑。吴老师说“重复学生的语言，再一次确认学生的意思，是老师控制教学对话的两种更显著的思路。这可以导致学生的演讲从个体思维的表达转化为全班的共识。”书中“角的度量”一课，其中一个环节是老师使教师用量角器测量角，并表明测量方法。在学生交流时吴老师通过插言“大家听到了吗?请你再重复一遍好吗?”通过质疑“又一个对齐，什么对齐啊?”“我想问问你是如何看刻度线的，从那确定内圈和外缘?”“零刻度线在那?”“你们跟他的方式一样吗?”“我们能不能陈述一下刚才的量角原则?”等一系列的有层次的难题，根据教学重点对教师的提问进行了有针对性的重复和确定，从而让重点得到了加强。

针对这个教学片断，下面探讨我的教学方法，本学期开始我就教给了教师经常预习的学习方法，让学员也做到有备而来。，最后自己尝试完成相应的做一做。那针对“角的度量”一课，学生们首先是自己的预习，按照书上的方法提示，自己试着学习了量角，学会了第二天上课好当小校长讲给你们听。因为这是动手操作的内容，学生们学习的积极性都很好。第二天学生们进行交流时，因为你们都有所准备，所以演示的朋友自信的讲着，台下的同事听得都更仔细，判断跟自己量角的方式能否一样。最后既组织师生对台上的小校长发问，和交流在量角时想提醒你们注意哪些，来不断重复本课的重难点。本课后，我惊喜的看到学生角的度量准确率很高，比以往同学用教具在黑板上做示范好这些，我想这跟学生们自己的预习是分不开的，和上课时学生们自己的讲是分不开的。

最后，我认为在对学生提问的内容上，我们不能只进行机械的对学生的提问做重复，而需要是一环紧扣一环地鼓励学生向较高的认知层次递进，引导学员在“学会”过程中向“会学”迈进。

课堂教学技巧体会 篇8

教育部课程变革人士核心成员余文森教授认为，教学有效性的推进主要是指课堂教学的有效性，课堂教学的有效性可以让学员在有限的时间跟空间里，得到无限的发展。余教授认为教学的有效性应该包含下述三重意蕴：

1、有效果：学业成绩提升；

2、有效用：学生的素养得到培养和提升；

3、有效率：即教学投入与产出的比率较高。（教学效益=教学产出/教学投入）

教师是课堂活动的组织者和引导者，要增加课堂教学的有效性，教师是关键。下面我就对于怎样提高学校英语教学的有效性谈谈几点思考。

一、认真钻研教材，提高备课的有效性

教材是课堂教授跟一些优秀学生的智慧结晶，是学生设计教学活动的蓝本。它总体上遵循了物理常识本身的特征跟学生的思维规律，比较好的体现了数学常识的出现、发展顺序，呈现了物理常识应有的逻辑顺序。但教材所展现的常识是静态、有限的，而教师学习英语的观念跟技巧却是动态的、灵活多样的。随着教学改革的不断发展，教师们手中的教材也在不断地更新，像张天孝老师主编的浙江教育出版社出版的“新英语教材”，更是将“跳跃性大、分散性广、开放型多”等特征集于教材一身。而这种特性与物理常识本身带有的“系统性、连贯性、规范化”所造成的种种冲突并且教材中长期的“留白、空白”所造成的难题很是让我们学生措手不及教案课堂小结范文，所以我觉得认真探讨教材，正确掌握教材，是增加教学效率的根本。

1、教师要增加教材研读的深度。