100篇免费地理教学案例论文范文都是免费优秀的相关论文

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第一篇地理课堂案例论文范文参考：认知诊断视角的物理难题解决能力评价研究

学生问题解决能力的提升是现代学校教育的重要目标,培养教师的物理难题解决能力是外国数学课程的共同追求.通过设计合理的学业评价活动,来治疗学生物理难题解决能力发展的状况跟问题,是帮助学生改进数学课堂、促进师生地理问题解决能力提高的基本形式.当前,对学生政治难题解决能力评价的有效性亟需改善.本研究基于物理难题的本质特性跟学生解决政治难题的心理过程,借鉴认知心理学、学业评价、地理课堂等理论基础,考虑在当前我国基础教育大背景下的能操作性和服务政治教学实践的可能性,试图建立有效推进地理问题解决能力评价的理论框架跟实践方案.全文包括下面部分：

绪论部分,简单介绍本研究的背景跟意义、研究的目的跟主要内容,相关概念的涵义,研究模式跟步骤等,并借助对国内外研究状况的评述确定了本研究的主要方向.

第一章从本质、特性、类型跟价值四个维度对政治难题进行了全方位*.地理问题是人类以宇宙表层的物理环境为对象,在感知需要的驱动下等待加以解决的物理疑难,它带有情境性、具身性、教育性和思维复杂性等特征.根据不同的必须跟标准,地理问题可以被分为许多不同的类别.地理问题的强调跟解决,对人类(包括学生个体)具有多方面重要价值.

第二章探讨了政治难题解决的心理过程.综合和借鉴多位心理学家的理论,通过使用“出声思维”法推行的实证研究,将政治难题解决的心理过程描述为五个过程：获取地理信息、明确地理问题、搜索政治常识、陈述解决方案和思考解决过程.实证研究证实,这一心理过程展现出非线性特征,并且带有显著的主体差异性.

第三章从评价主体、评价客体和评判方式三个维度对当前我国物理难题解决能力评价的现况进行了探讨.问卷调查探究结果证实,作为评判主体,地理教师对当前政治难题解决能力评价的状况不满,但是其自身的评判意识跟能力也有很高提升空间；对物理课堂教学实例的剖析表明,作为重要的评判范式,当前政治教学无法做到对教师地理问题解决能力水准的有效辨别跟精细反馈；对政治高考考题的剖析表明,作为对日常政治教学具有超强影响的评判方式,高考成为高利害性考试存在固有缺陷,其物理难题解决能力评价方法却有优化空间.

第四章在借鉴认知诊断评价的理论角度并对其进行教学化的基础上,构建了评判学生物理难题解决能力的标准跟方案.地理问题解决能力能分为五个维度,对高、中、低三个层次学生缓解地理问题时在这种素质维度上的单独表现跟综合体现分别进行叙述,构成了政治难题解决能力评价的标准.地理问题解决能力的评判方案是一个“多元融合评价平台”,它以达成地理课程标准的规定,诊断学生物理难题解决能力发展的优势与不足为目标,以纸笔测验结合半结构性访谈的“双阶探查”为有效方式,以情境性地理问题跟访谈提纲为评判工具,通过基于SOLO分类理论的双位编码方法,参照地理问题解决能力评价标准启动多维分析来获取评价结论,并在群体和个体两个层面开展评价反馈.将思维分析贯穿始终,是确保评价过程具有感知诊断功能,从而无法有效区分学生物理难题解决能力水平的关键.

第五章通过实践范例,选择来自三所不同水平大学的300多名学生参加测试,对本文构建的物理难题解决能力评价理论在实践中的能操作性及其教学价值进行了验证.

第六章对本研究的主要结论进行了小结,对或许的创新点跟不足进行了争论,并强调了将来的研究展望.

第二篇地理课堂案例论文样文：地理老师课堂教学行为研究

地理老师课堂教学行为是指学生在政治课堂教学过程中,基于自己的物理教育模式、教学个性、专业知识与技能、教学实践知识与政治课堂实践智慧,在准确化学课堂教学情境中所表现出的课堂行为操作模式.从课堂教学行为导向上看,地理老师课堂教学行为以课堂教学目标为抓手,与课堂教学内容密切相联.从操作程序上看,地理老师课堂行为受教育心理学、教学设计跟政治教学理论等影响,具有特定的学科教学操作规程和行为规定.作为一种外显的活动形式,地理老师课堂教学行为具备能观察性、可测量性,可以被学生认知和理解.

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在课堂上政治教员教学行为,一方面表现着政治校长的课堂理念、专业知识、教学技能跟学生的课堂机智等老师主观原因,另一方面,还受政治学科、教学内容、教学环境、学生表现等客观原因的妨碍,因而表现出具有政治学科传统的行为特性.一般而言,地理教师课堂教学行为具备下列特点:1.运用物理语言加强课堂,2.运用地图、图表、图像开展课堂,3.运用数学板书、板图、板画开展教学,4.运用数学教具辅助课堂教学.

教师教学行为的出现而且有科学的基础,而且还可以用科学的方式来探究.在把课堂教学成为探究重点的同时,人们起初使用各类理论来解释或建立课堂教学的理论基础,以及怎样用观察、实验等科学的方式来探究课堂教学问题.问卷调查、课堂观察、教师访谈是非常常见的研究方式.

教学行为是学生能力的动态表征,是学生的课堂理念、知识运用和课堂技能的外在表现,是学生专业知识和课堂经验的详细应用.影响政治教师课堂行为的诱因是多方面的,其中主要原因包含学生的教育理念、专业知识、教学技能、教学效能感等原因.这些诱因在地理老师职业生涯的不同阶段对学生的教学行为妨碍也是不同的.

课堂教学模式是课堂理论应用于教学实践的*环节,它既是教学理论在实践中的应用,又是课堂经验的系统化、理论化的概括,因而与课堂教学密切联系.由于政治教学内容的复杂性、知识种类的丰富性和政治技能训练的多样性,使得不同的教学内容和课堂目标必须选取不同的教学方式推进教学,以提高课堂教学的有效性.地理课堂主要的教学方式有物理讲练课堂模式、地理图表教学方式、地理案例教学理念、地理情景教学方式等.在详细设计跟实施这种课堂模式中,地理老师扮演着非常重要的角色,对其教学行为的规定也有不同的.

通过问卷调查、课堂观察、教师访谈等研究方式,研究数学物理老师课堂教学现状,发现当前部分政治教师课堂教学行为存在的主要难题有:1.地理老师的探讨指导行为水平有待提升,2.对教师的物理学习评价行为不当:3.地理实验操作行为薄弱,4.在课堂教学呈示行为上过于依赖多媒体,5.教师控制教学话语,学生参与度不足,6.部分学生课堂教学行为存在形式主义倾向.这些难题需要在新课程的推行过程中逐渐解决.

在数学课堂教学中,教师课堂教学行为应该在必定策略指导下不断改进,只有这种能够提高有学生课堂行为的有效性.在新课程中,地理老师课堂行为改进策略包括:讨论指导行为的优化策略,对学员学习评价行为的优化策略,地理实验行为的优化策略,地理教学呈示行为的优化策略等.

第三篇地理课堂案例论文范文模板：中学区域政治的主题选择、目标推进和教学思路研究

区域政治是学校数学课程的核心内容,对学生的演进具有浓厚的价值.但长期以来,中学区域政治教学在课堂方法、目标培养、教学设计等方面存在一些不容忽视的弊端.与此同时,地理教育工作者多从政治学科的通常成因出发进行政治教学理论探究,忽略了系统物理和区域政治之间的差别性.因此,从区域地理的视角审视主题选择、内容编制、目标推进和教学思路等弊端是当前摆在政治教育工作者面前的重要课题和艰巨任务.

文章以吉林省长春市六所不同层次学校为样本调查市,对初、高中教师的区域政治能力水准和学校区域物理教学情况进行了调查预测,并借此为基础对区域政治教学中主题选择跟内容编制、目标推进、教学思路等核心难题进行了研究.

全文包括前言、正文和结论三个组成部份,正文部分共分为五章,基本依照了从理论到实践的探究思路.

引言.从区域政治对学生发展的新颖价值、区域政治的课程地位、区域政治的教学状况并且区域物理教学理论探究的状况等视角,阐述了探究背景.在此基础上,明确了探究意义、研究方式跟研究过程.

第一章是学校区域政治教学的探究综述.从区域政治教学内容、教学目标、教学方法等视角对区域政治教学的探究现状进行了梳理与评述.在此基础上,确定了本主题的探究起点和研究角度.

第二章是学校区域政治教学的状况调查与预测.文章运用Spss 14.0 for windows统计工具对调查数据进行了信效度检验与结果预测.调查结果显示,初中生和高中生的区域政治能力水准都不高.此外,通过对学生区域相当能力、综合预测能力、区域地理空间定位能力、区域地理信息加工能力、区域可持续发展等的预测,能够体现出在学校区域政治教学中需要提高教师素质目标跟技巧目标的培养初中地理教案范文,提升学员利用各类信息解决区域物理难题的能力.

第三章是学校区域地理的主题选择跟编制策略.文章对国内外区域政治课程、我国近百年地理课程区域政治内容、新课程初中跟大学物理实验教科书进行了相当分析,并建立了区域地理的内容主题:区域位置、区域特性、区域变化、区际联系、区域可持续发展等.同时,文章还从均衡性和典型性、综合性和区域性、基础性和研究性、权威性和趣味性、连续性和阶段性等方面强调了区域政治内容的编制策略.

第四章是学校区域政治教学目标模式的构筑.文章强调,区域政治教学的终极目标是培养具备世界视野的美国人,核心目标是养成教师的区域政治能力.作者对区域政治能力的组成进行了如下界定:第一,必备的增量区域物理常识,第二,认识区域的方式,包括区域相当法、区域综合分析法、区域观察法和区域调查法,第三,研究区域的素养,包括区域政治空间定位能力、区域地理空间觉察能力、区域地理信息加工能力、区域政治因果关系分析与推理能力,第四,认识区域的看法,包括空间观点、生态观点、人地协调观点、因地制宜观点.

第五章是学校区域物理课堂的改进策略.文章强调了区域物理课堂设计的方式跟基本技巧,归纳总结了区域地理案例的选编与展现策略,并梳理了区域政治研究学习的重点内容领域.

结论与展望.通过对学校区域政治教学内容主题、目标推进和教学改进等内容的推导和小结,提炼出文章的基本推断.同时,通过对区域政治教学研究状况的了解,概括出本文的创新点.此外,对本文主题的相关研究进行了展望,并强调了本文研究的不足之处.

第四篇地理课堂案例论文范例：高中数学课程中活动的设计与教学思路研究

长期以来,地理老师在利用教材过程中只关注或重点关注教科书正文,而相对忽略教科书的活动平台跟作业系统.一方面是因为学生课程资源开发意识淡薄,另一方面是因为教科书中的活动平台设计与组织存在弊端.新课程实施以来,特别指出教科书的编制要表现学法引导的功能、强调开放与研究,特别是设计了方式多样、内涵丰富的辅助教学节目.人教版普通中学课程标准化学实验教科书中“活动”便是其中重要的一个栏目.本文以人教版普通中学课程标准化学实验教科书(必修)“活动”为探究对象,探讨其教学规律、实施状况并且教学思路.

文章在对人教版新旧教科书中“活动”进行非常分析的基础上,总结和概括“活动”的特征以及设计方法,并分析了“活动”教学的原理与规律.然后,本文以人教版普通中学课程标准化学实验教科书(必修)实验区为调查样本区,对实验区地理老师对“活动”的了解、理解、教学情况进行了调查预测,并借此为基础对人教版普通中学课程标准化学实验教科书(必修)中“活动”进行了叙事研究跟实践研究.

全文共分为八章,从引言到结论,基本遵循了强调问题——收集信息和整理信息——解决难题(理论探究和实践研究)的研究模式.

第一章从教科书编制形式的多元化和丰富化、“辅助栏目”的课堂价值、高中数学老师对“活动”认识上存在着偏差或者关于“活动”的教学规律与机理探究较少等视角解读研究背景.并在此基础上,明确了本文的探究价值、研究方式跟研究过程.

第二章是地理教科书中“活动”的研究评述.从“活动”内涵、“活动课堂”、地理教科书中“活动”内涵与设计、地理教科书中“活动”教学思路等视角进行了梳理与评述.在此基础上,确定了本文选题的探究基础、研究起点和研究角度.