关于教师备课论文范文,可以做为相关论文参考文献

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教师备课论文参考文献：

摘 要：讲课是件很容易的事,人人都会讲.如果上课就是在黑板上写上几个字,站在讲台上说几句,或者照着书本念上一段,这的确是人人都能做到的非常简单的事.但事实上,要讲好一节课并不像看起来那么简洁、轻松.讲课是一门艺术,教师在教学上讲座如同导演在台上演戏一样,如名言所说的这样台上一分钟,台下十年功,需要雄厚的功力,充足的准备.

关键词：备课；方法

教师要上好每一节课,课前的打算——备课是非常重要的.备课是学生根据教学内容,形成教学素养,完成培训过程的客观需要.通俗的讲,就是教师在上课之前先把自己切切实实地武装出来,备课的好坏直接影响课堂教学的效果,以及教师对知识点的把握程度.“备课”不同于“背课”,“备”和“背”一字之差,其意义确是大相径庭的.有些初登讲台的学生,把备课错误地理解为“背课”,只是纯粹地记忆要讲的内容,这就歪曲了备课的真正意义.其实,備课的意义是非常丰富的,包含备学生、备教学目的、备教学内容、备教学方法、备教具、备教学用语、备板书、备学生作业和课后补习八大方面,同时需要集思广益,积极采取集体备课的方法迅速改进备课方案.

一、备学生

学生是课堂的对象,是教学活动的主体.教师在讲课前需要知道学生的详细状况,如学生的综合能力情况、已形成的常识结构、生活心得和学习环境、理解素养等.教师不能用学生能够理解的语言来讲解知识,否则讲得再好,学生也听不懂.只有积极了解学生的状况,根据学生的近来发展区,才能针对不同学生特质选择语言风格、组织课堂,激发师生的兴趣,诱发学生认知、恰当地安排教学内容,及时看到跟解答学生的问题,完成教学目标.

二、备教学目的

教师上每一节课之前,必须确立教学的目的,并且围绕教学目标安排教学内容,设计教学方式.没有目的的教学是过度的教学,是没有主题的课堂,即使课讲完了,学生也会感觉莫名其妙,更谈不上哪个好的教学效果.只有目的明确,教学有了确立目标,教学的内容跟步骤安排合理,做到主题鲜明、详略得当,才能圆满完成教学任务.

三、备教学内容

教师应对于学员实际状况,紧紧围绕教学目的组织课堂内容.教学内容是教学目的的准确反映,不能背离教学目的,教学安排应权衡有度,深浅适宜,详略得当,规划有序.教学内容的设计不能和课堂实际脱节.教师在课前需要对教学内容了如指掌、精通掌握,多阅读报纸刊物、积累资料素材,提升自我紧跟时代,否则,就不能在有限的课堂时间内更好地完成教学任务.

四、备教学方法

要推动教学目的、完成教学内容,必须精巧的设计教学方式.教师在教研时必须按照教学内容的不同精心设计教学方法,同时,教学过程的每一环节都要考虑到.教学方法没有固定的方式,它是因教学对象、目的、内容或者教学环境而宜的.不同的教学对象有不同的课堂目的,不同的教学内容应采用不同的教学方法.

教学是学生的“教”和教师的“学”的双边活动,一个好的教学方法能充分发挥教、学双方的主观能动性,充分展现学生的主体地位跟教师的主导作用；学生“学”而不累、不腻,教师“教”而不厌、不躁；学生可在轻松、愉快的氛围中接受知识,印象深刻,久而不忘；教师可心情愉快地完成课堂任务.

五、备教具

教具是帮助学生利用教学方法,完成教学内容,实现课堂目的的有力工具.教师在课前要充分打算好教学用的用品、用具,要对于教学的每一环节所用教具有一个整体的安排.多媒体放映的利用普及,极大的帮助了学生逐渐完成课堂情境创设、充分激发师生学习兴趣、确保教学的流畅性和高效率.

六、备教学用语

教师的课堂用语也有教学的重要原因之一,言语不清就不能准确传授知识；言语冗长、繁琐又让学生难于理解.所以老师的教学用语应通俗易懂、语言简洁、意义明确,而且声调上抑扬顿挫,语气亲切直率,具有一定的吸引力.另外,教师授课要使用专业名词,不能口语化.

六、备板书

板书是课堂的重要方法.好的板书能够表现教学意图,概括教学内容,突出教学重点,是学生课堂指导观念的集中表现.板书对教师条理分明地知道所讲教学内容、对教师提纲挈领地掌握教学关键性问题起着巨大的作用,是学生提高课堂效果的一种手段.板书的方法简明扼要,重点突显,知识层次清晰分明.

教师在教研时,根据教学内容、教学目的跟课堂重点对板书有一个整体设计.要做到板书的设计科学有条理,层次分明、重点突显、详略得当、简明扼要,便于学生记忆.

七、备学生作业和课后补习

教师不仅在教学上具体而生动地向师生传授知识外,学生课后的作业布置也有不容忽视的环节.教师对师生布置的作业需要是教学内容、教学目的的又一次反映,即学生应按照教学目的跟教学内容去布置作业,让学员通过作业备考、巩固课堂所学知识,产生“顿悟”之感,提高预测、解决实际问题的能力.

课后补课,并不单纯是课堂教学的重复,应该是对于所教课程中学生掌握的实际状况,再次备课,根据所查（反馈）的“漏”进行补“缺”,帮助学员加深对所学知识的理解跟掌握.课后补课要在“补”字上动脑筋,要借助作业小结课、综合训练课、习题补导课、实验操作讲评课,以及部分辅导等多种形式,使不同层次的教师学有兴趣、学有所思、学有所得.讲解的同时应激疑,善于引导,既应使学生“画龙”,又要有老师的“点睛”.在辅导的同时学生应具体的剖析、击中要害的点拨以及条理分明的归纳.

八、集体备课

通常的备课大多是学生的个人行为.但是一个人的常识水平、思考问题的广度和深度等各种方面一定有许多局限.为了可超过备课的绝佳效果,集体备课是行之有效的方式.通过集体备课,教师和学生之间思想得以碰撞,经验受到交流,从而超过集思广益、资源共享的目的.

具体说来,集体备课要分为四个步骤：首先,搜集资料,个人初备.这一方法是学生自主消化教材,思考教学方法,提供课堂参考资料的过程,也是集体备课的打算阶段.其次,集体研讨.教师通过各自的教案活动,对课本已经有了初步了解,对教学目的也是了一定的理解.这一过程就是由中心发言人说课,老师们共同讨论,相互补充,把每个学生对课堂的理解作以综合,通过合作、交流、表达、反思,从而寻找教学的最佳措施,拿出教学意见,由其中两人执笔,完成共案的编撰工作.再次,教学实践、检验共案.完成的备课能否真正适合于教学实际,需要集体备课的每个成员在实际教学中检验.虽然说教案是集体研究的最佳教学方案,但在课堂中学生并不能局限于这份教案,而要按照学生们的详细状况迅速更正、完善,从而让教案更加适合于教学.最后,集体反思、升华增加.通过教师们的课堂实践,每个人对课堂认识得以加深,备课组的学生借助组织交流、反馈教学状况,分析成跟败,总结得和失,扬长避短,提出未来教学优化的举措.

通过集体备课,不但可提升学生的整体教学水准、促进个人专业素养发展,而且也有助益增进教师之间的互相认识,培植交流、合作、互助、研究的良好风尚.

总之,备课是学生课堂之前熟悉教材、熟悉学生、钻研教法的重要方法,是推动课堂教学的科学性、计划性、针对性的表现,对于改善课堂水平跟学员的学习成绩有着不可估量的作用.备课是一项极富创造性的活动,我们针对传统含义上的备课必须加以反思,寻求最佳的备课方式,不要搞花架子,不要搞形式主义,不做无效劳动,可有可无的教学方法需要删减,哗众取宠的课堂方法需要废止.备课更有利于教师的专业发展跟学员的教学学习,只有把课备透、备熟,上起课来能够随机应变,在右逢源,才能把要讲的常识内容有声有色地传授给教师,进而提升整体教学效益,这样就能真正的超过备课的目的.

结论：关于对口语教师备课论文范文与课题研究的学院博士、相关大学结业论文老师备课模板论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。

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