2017年浙教版初中美术“范文”（1）

初中美术说课稿范文

"说课"是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学讨论的一种新的课堂研究方式。那么，初中美术说课稿该怎么撰写呢？下面是小编为你整理了“初中美术说课稿范文”，希望可帮助到您。

初中美术说课稿范文（1）

一、说教材

教材分析与处理

本课是音乐教学的延伸，作为一种特殊的画种，漫画虽说在浙教版初中美术教材中没涉及到，但也于课本有着必然的联系。而且借助漫画欣赏还有利于培养教师的形象思维能力、创新精神和实践能力；通过漫画的欣赏，可以教给学生观察生活，识别生活中的真善美与假恶丑现象，增强是非意识。

本课打算了下面几个内容：

（１）漫画的类型，如赞美漫画、讽刺漫画、幽默漫画等；

（２）漫画作品，根据小说的类型来选取漫画新作，以讽喻小说、幽默动画为主。

学习目标：

（1）通过漫画欣赏，使学生认识漫画的特征与类型，培养学生的观察力、想像力。

（2）使学生进一步理解生活与戏剧的关系；培养学生的幽默感和提高辨识真善美与假恶丑的是非意识，从而提升审美素质。

（3）培养教师提高爱国观念跟环境保护意识等。

学习重、难点：

（1）重点：欣赏和探讨漫画的特征、意义及艺术性。

理由：初中音乐的课堂任务需要是怎样增加学员的学习兴趣（包括促使教师学习其他课程的兴趣），如何提升学生的欣赏素质及审美意识，而不能把重点放到如何教会学生怎么去做一个画家。所以本课成为音乐课堂教学的延伸，重点应当是知道漫画的特征、意义以及艺术性，从而达到培养教师的观察力、想像力和提升人们学习兴趣的目的。

（2）难点：使教师理解生活与戏剧的关系，从而培养教师的切实上进的观念跟提高学生的审美情趣。

授课年级：七年级

二、说教法与学法

1、本课为欣赏课。

2．整堂课以回答为主，不断的设问，通过问题使教师开动脑筋，尝试学生角色的互换，即强调问题后使学生来提问，用教师的回答来教会学生对作品的理解，如某某作品的含义是哪个？谁可给同学提问这个难题？谁愿意当我的同学呢？尽量挖掘学生的发光点，让举手的教师去教会有问题的同事，以此来激发师生的学习主动性。学生也就在跟上老师的认知的同时，学习到知识。

3．提出悬念，利用漫画自身的特征，提出悬念。如一幅未完成漫画，本身没很大意义，这时可以使学生开动脑筋，通过联想，完成这幅佳作。这种方式可以减少学生的变革精神和思维能力，增加学习兴趣。

三、说教学过程

（一）导入：

以环保内容导入：“出示一双一次性卫生筷，请学生提问：这是哪个？总结：前几年，由于卫生筷的发生，大家都认为在旁边吃东西方便多了，也卫生多了，但正是卫生筷的发生，使他们走入了一个误区，这几年人们为了卫生而长期的使用卫生筷，厂家为了制作卫生筷而长期砍伐林木，而让生态环境得到极大程度的破坏，其实卫生筷并不卫生，终于，有人觉得这些做法是得不偿失。正是在这些状况下，有人画了很多画——出示照片：《误会》、《寻》、《最后的景点》。”之后导入课题：《漫画欣赏》

这样的导入即可以使学生懂得环保的重要性，又可在轻松的谈话过程中引入课题，激起师生的学习兴趣。

（二）作品欣赏：

导入后，首先介绍漫画的特征：高度概括、极度夸张、大幅度变形。紧接着简单的介绍漫画的类型：漫画能分为：校园小说、肖像漫画、歌颂漫画、讽刺小说、幽默动画之类。

因为校园漫画与学生的生活更接近，所以本课先从校园小说入手，这样很可导致学生的切记。

校园漫画

先出示概念：校园漫画主要为在校学习的朋友所作画、所观赏，向同学进行思想政治教育跟审美教育，让同学们学习课堂以外的常识。

再出示校园漫画图片。

1、《聚精会神》同学们看看，谁可告诉同学这画的含义吗？生答，师总结：这幅画描绘了两位以前不严肃学习的教师，考试中相互偷看的狼狈相。这幅画告诉我们经常要仔细学习，不然还会像诗中所说的一样：少壮不努力，老大徒伤悲。（分析特点）

过渡：同学再看看这位同学的表现。

2、《网虫》这幅画又有哪些意思呢？它想告诉同学们什么道理呢？（详细探讨画面，尽量使学生认识漫画的特点）

过渡：《网虫》这幅告诉我们，凡事都不能太过沉迷，上网是这种，“追明星”也是这种，喜欢明星本不是坏事，但即使盲目崇拜，就必定是坏事，其实张老师也非常欣赏一些女神，欣赏一些值得我们学习的女神，今天，张老师把自己偏爱的女神带回来令他们说说！（出示肖像漫画作品《李咏》）

同学们知道他是谁吗？（李咏）是中央电视台二台幸运52的主持人，他主持栏目风趣诙谐，同学看看这张画，是否具备简练幽默的特征呢？反问：哪位同学能告诉校长，这幅画哪里不像李咏！为什么？通过与李咏的非常来认识漫画与现实的区别。

出概念：用动画技巧来体现此类人物的肖像，在充分认识对象的生理、心理特质的基础上，按照漫画创作的要求，进行重新组合塑造，以求得对象的形与神的神似。特点：主要是夸张变形，不过这些技巧决不是哈哈镜中机械的夸张变形，也不是庸俗嬉闹的夸张变形美术评课稿范文，更不是丑化对象的夸张变形。

《鲁迅》

同学们看这张画，鲁迅的笑容十分的认真，这既是哪个意思呢？（学生提问较困难，可从历史背景来鼓励）总结：由于当年的社会环境，鲁迅先生几乎每次都在探讨日本的窘境、中国的前景，所以作者给鲁迅先生画上了这些“横眉冷对千夫子”的表情。

过渡：除了这几种漫画以外，另外也有一种漫画叫做“歌颂漫画”。（出示歌颂漫画的概念）

歌颂漫画：以正面讴歌社会生活中的真善美，简接批评社会生活中的假恶丑。我们一起来看看这张画（《生命力》）。

1、《生命力》这是前苏联漫画家斯米尔诺夫的作品，无情的利斧砍掉一棵大树，剁入残留的树桩上，但这不屈的生命，竟顽强地伸展到斧把上，长出新枝芽。表明画家对不屈生命的笃定信念。

2、《书的幽默》同学了解这幅画的含义吗？组织学生提问，如答不上来，可分组讨论。师总结：书是常识的钥匙，如果我们应开启知识的大门，那就赶紧到课本里去寻找吧！

3、《一纸千金》请学生根据场景说出讲一个故事。

过渡：歌颂漫画是以赞美、歌颂为主，另外有一种漫画与歌颂漫画完全相反的，我们先来说说这幅画。（出示《我登上了世界高峰》）

同学们谁可告诉同学这幅漫画的意思吗？生答，师总结。这类漫画又称为“讽刺漫画”。出示讽刺漫画的概念。

讽刺漫画：通过对丑的直接否定，达到对美的简接肯定，创造了超过现实的戏剧美。

1、《百鬼斩尽独留此精》这幅漫画有一个很大的特征，就是用中国画的表现形式来画动画。画面中那些大汉叫钟馗（指出钟馗）在神话故事中，钟馗是专门捉鬼的，但在这张漫画中，钟馗却跟马屁精打得火热，被马屁精弄得满身苏软。以此来揭发批判那些领导对拍马奉承者的青睐跟包庇重用。

2、《面和心不和》谁可告诉同学这张漫画的意思呢？让学生自己分析。

3、《三包干部》那么这张漫画又是哪个意思呢？

4、《圆满的家》对*的调侃，可使学生自己来预测、总结。适当进行国情教育。

过渡：相对讽刺漫画来说，“幽默漫画”则变得轻松的多，我们目前就一起来轻松一下！首先我们来认识一下什么是“幽默漫画”。（出幽默漫画概念）

幽默漫画：是一种含笑的逼迫，使人在轻松的微笑中，否定、摒弃社会生活中的不合理、自相矛盾的事物跟现象。

1、《无题》同学们能看懂这张画吗？请学生提问，教师总结：这张漫画告诉我们，骑自行车一定要注意安全，可不能象画上的这个人，这样能危险啦！同学们记住了吗？

2、《抢镜头》组织学生探讨，这幅画的意义，然后请学生提问，师总结：现在，有少数人就有某些现象，比如把对方的功劳归于自己（可举例），这种现象就跟画面上的马的体现一样。

小结：简单重复所学的.漫画特征与类型。

（三）作业设计：

出示一张跳水动作的漫画，问：这是一幅不完整的漫画，请同学们想想，它接下来的场景必须是如何的！

学生讨论，然后请学生提问（多请几个，以此来开拓学生的认知），最后出示事先准备好的几个答案，来提升学生的兴趣。

（四）课堂总结：

漫画来自于现实生活，只要同学们平时留心自已身边的事情，我想，大家都可以构思出好的动画新作，如果不信，我们可以试试！

初中美术说课稿范文（2）

一、教学结构与内容分析

（一）教材的地位跟作用：“傲雪梅花”是高中音乐第七册第四课的内容，这一课内容属于国内画范畴中的一些基本的常识。作为学习中国画的初学课，学习本课知识能使学生初步认识中国画的分类、技法及其中国画是如何利用笔墨进行创作的。为现在学习、欣赏中国画打下基础。使学生可知道古时文人怎样以物咏志抒发自己的情结。

（二）教学目标：

1、知识目标：熟悉国内画工具、材料、了解用线的体现方式，体会笔墨的意韵。能整体把握画面的虚实关系，尝试水墨的体现技法。

2、能力目标：能发展有个性的体现能力，领会中国画所抒发的人格精神。

3、情感目标：培养教师的爱国热情、民族精神和审美情感。

（三）教学重点、难点：中国画是借助笔、墨之间的关系来表现场景关系美术评课稿范文，从而达到以物咏志抒发情怀。所以把笔、墨的体现方式成为本课的重点内容。古人是借助笔墨的体现来表达情怀，展现时尚。每一幅大师的佳作都是他们人格的缩影。但是如何借助笔墨来体现个性既是“只可意会，不可言传的”。因而把“有气质的体现笔墨的关系”作为本课的难点。

二、教学方法和方法：

1、采用讨论的方法来缓解“问题”，这样阐述了重教学过程，轻结论的教学模式。

2、运用计算机辅助教学的方式，利用课件进行教学。课件中使用长期的截图进行直观教学。最大限度的调动学生的学习积极性，通过学生演示调动人们积极参加探讨课堂中发生的难题。

三、学法指导：

要求学生善于观察，积极探讨，勤于反思。培养学生在教学中合作学习、探究学习的习惯。

四、教学模式及设想：

整个教学过程以赏析、笔墨尝试到作画表现为线索逐渐展开。

第一课时：介绍国内画发展史、表现题材、技法分类。演示用笔用墨的方式。

第二课时：选用梅花的诗文及图片设定情景导入，然后介绍梅花外形及所蕴含的蕴意、及象征精神，接着示范画法及技巧讲解、学生探讨跟尝试。

第三课时学生自主进行训练、创作。

教学中一直贯彻美术教学的目的——培养教师的艺术素养，而不是培养画家。

即学生即使知道如何画、为什么这样画，并不要求“他们”一定会画的方针。

教学中学生要掌握得出问题的过程，注重使用学生探讨（教师参加其中）这一方式得出结论。

五、教学程序：（教学环节设计）

①创设情景，引入新课

②探索求进，学习新知

③教师示范，引导观察

④展开探讨，激发思维

⑤学生体验，巩固提高

以上教学环节设计的根据是：学生感性到理智的了解发展规律；教师的主导作用跟学生的主体作用相统一；传授知识与增强民族情感相统一；掌握知识与产生能力相统一等教学规律。

创设情景，引入新课

通过王维的诗（谜语）引出新课，使教师了解国内古老的历史文化，培养人们的爱国热情，增进民族自豪感。

探索求进，学习新知

1、运用课件进行教学，激发师生的学习积极性。

2、讲解中国画的发展史，增加学生的知识面。

3、通过长期的截图展示，提高教师艺术的素质。

教师示范，引导观察

教师（示范）画一张花鸟画，让学生观察中国画的用笔用墨。通过演示既可以使学生体验国内画是如何画的，又可以借助观察老师创作，进行探讨，进而传达中国画的意韵韵味。

展开探讨，激发思维

让学员讨论学生演示时使用的笔触跟墨法，通过合作、探究的方式得出结论。从而促使学生的认知，体现重视解决难题的过程的教学方法。（学生自己通过构建总结的论断，比老师告诉的结果印象会很深，掌握的时间会很长。利于学生未来可自主的学习，利于学生综合能力的发展。）

学生体验，巩固提高

现今的艺术教育的目的是为了提升教师的艺术素养，并不是培养画家。因此，本环节，只要学生可大胆的用手中的笔触在白纸上涂、抹、甚至乱画都行。

学生在感受笔墨神韵的同时，他们（小组）之间会相互学习，学生自己会发现谁“涂”得好、谁的不够好。而这种感受教师是能够直接告诉学生的。

本解决教师必须予以学生引导与指责，进一步激起人们的学习兴趣。通过感受，学生可把掌握的常识转化为技能或方法。

初中美术说课稿范文（3）

尊敬的大家评委老师：

你们好！今天我说课的内容是_____。

下面，我围绕教哪个，怎样教跟为什么这么教从课本分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学准备、教法学法和课堂过程七个方面来汇报我的教学设计。

一、教材分析

本课节选自，属于______________课型。（地位与作用）

二、学情分析

现代学生进入技术演进逐渐的信息时代，获取信息的渠道诸多，眼界较为开阔，思维较为活跃。一个问题的强调会有多种想法跟创意，但是鉴于对。经过正确引导，以学生为本的自主研究，有利于知识的积累和利用，采用直观性教学更贴近学生实际，从而促使人们的创作灵感并摆脱误区。

三、教学目标应该从教师角度出发，同时结合教材，联系生活

1、知识与技能目标为：学习，初步认识并把握。

2、过程与技巧目标为：通过（如欣赏作品、师生对话、同学讨论等不断递进的互动研究学习，使学生，学会。

3、情感、态度价值观目标为：使教师形成，培养学员思想情感（或审美或变革创造等）。

四、通过以上预测，根据学生的常识结构跟能力，我建立本课的课堂重点为：

根据学生经常的作业表现明确本课的课堂难点为。

五、教学准备

巧妇难为无米之炊，因此备好画具是上好本课的前提条件。

教师准备：多媒体课件画具等。

学生打算：网上资料搜集画具等。

六、教法学法

通过初次设计—比较剖析—提高了解—再次设计的课堂模式，充分激发师生的学习积极性，使教师作为教学的主人翁，知识的“发现者”。在“体验中体会，在情感中蜕变”，从而推动学生学习方法的转变，即从被动接受的传统学习方法转变为一种自主、合作、探究的学习方法。

教师在整个教学过程中是教师学习的引导者和参与者。

教学过程是学生交流、共同演进的互动过程，应关注学生的素养培养，与教师共同探讨问题、解决难题，以此来点拔学生的认知，实现创造。

七、根据“以生为本”、“先学后教”的新课程教学模式，我的课堂过程设置如下：

（一）创设情景，导入新课

（二）自主学习，探究知识

1、自主学习教材，快速完成初次作业。（目的一，体现“先学后教”新理念；二是培育教师的自主学习能力；三是测试学生借助自主学习后所把握的常识情况摸底。）

2、教师出示照片，学生赏析并结合自己初次作业进行非常研究，发现并推论出新知识。通过问题式导学，比较式研讨、教师纠正补充等学生、生生的互动环节，解决本课的重难点。

为了突出重点，突破瓶颈，我是这种鼓励学生学生进行研究的。

（三）实践创意，展示点评

考虑到学生的实际水准和教学训练时间，并结合初次作业，我设计了这种的练习1、2、3、，供不同层次的教师选择完成，提高教学作业强度，并提高学生量力完成作业的自信心。

展示点评中，我尊重个体变化，注重教师的感受过程，鼓励为主，自我点评，而评判他人多从建议性出发，让学生敢于接受他人的“指正”。

（四）教师总结，课后拓展

我总结以难题形式发生，设计三个问题：

1、你学会了哪些？

2、你的感受是哪个？

3、你喜欢现在这堂课吗？

目的是借助学生回顾内容，尊重其个体展现，从而推动本教材人文性特点，同时既起到巩固现在所学知识的作用。

课后拓展

其中导入2分钟，自主学习，探究知识10分钟，实践创意，展示点评25分钟，教师总结，课后拓展3分钟。

八、本课的板书我是这种设计的：

目的是延续过程，突出重点，加强教师对本课知识的学习。

我的说课完毕，谢谢！

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