【教师招聘】课后教学总结与反思：如何解决问题？

教学反思其实主要就是老师在授课结束后对自己的整个教学过程进行回忆、咀嚼、反思。不管是自身的课堂行为而是教师的把握状况并且学习效果，都是教师必须主动挖掘、研究问题的主体，通过这种，才能够找到教学中的不足及存在的弊端，才可以对症下药，找到解决难题的方法，来提升之后的课堂。课后总结反思主要从下面几个方面：

1、发扬优势

任何一节课就会有成功之处，依据我们的教学目标，我们高效完成的教学活动就是我们的成功之处，也就是我们之后必须再次发扬的地方，比如说巧妙地设计情境，利用多媒体上课，把课本上的内容与生活实际联系起来，让学员还能调动人们的学习兴趣等等。这些值得提倡的个别，课后我们都必须将其记录下来，作为未来的教学参考。

2、找出不足

即使再充分、再完美的备课也不能保证没有失误的之后，课堂上任何难题都会发生，所以我们不能害怕出错，而是应敢于发现错误，并将错误指出，从而预测发生弊端的缘由将其记录，引以为戒，在之后的教学中导致犯同样的问题。

3、从学生切入

我们的课堂活动是围绕学生展开的，目的就是让学生把握这种知识。因此，在课堂的过程中，学生的种种真实反应是我们加强工作的重要条件，根据学生的体现，我们无法更好地寻找到合适学生的学习方法或者是课堂模式，不仅能使我们的教学效益增加，同时也大大提升了学生学习的速度，一举两得。

课后反思对于学生而言，是一个自我改善的重要手段，因此我们决不能忽视这一环节。

课后教学总结与思考二

自从课改以来，老师们用以学生为本、以推动师生的演进为本的新理念大胆地对学校课堂教学进行改革，课堂较多地发生了学生互动、生生互动、人机互动、平等参与的生动局面。下面我从数学教学教学改革的视角，谈谈我对课堂教学改革的了解：

一、课堂教学改革主要表现在下面几个方面：

(一)培养学生的口语交际能力

口语交际能力是以听说能力为核心，包括交往能力在内的一种综合素质。这种能力是现代公民必备的。高中生在入学之前未具备初步的据说能力。而大学阶段对口语交际教学就是要在教师已有的据说能力的基础上，进一步完善学生的口头语言，提高口语交际的素养，包括倾听、表达、应对的素养以及文明的心态和良好的语言习惯。口语交际能力的培养应在双向互动的语言实践中进行。培养方式主要有下列三个方面：一是在教学的各个环节(如，阅读教学中的探讨、交流，作文教学中的评议、修改)有意识地培养口语交际能力;二是在口语交际课上鼓励教师无拘无束地进行写作交流;三是引导学生在日常生活中切实主动地训练口语交际的素养。四应规定学生提问问题简单流畅。

(二)培养学生的创新观念与变革能力

创新观念，简单地说，就是求是求佳意识。这种观念表现为好奇性、想象性、敢于冒险、敢于向困难和权威挑战等心理倾向。教师在课堂中要引导学员对书本的指责和对学生的赶超。例如：教学《锦瑟》学生对文学的主题有很多的理解，教师要予以赞扬和引导。我觉得，创新素养首先是基于个体的素养和质量。个人的独到看法、独立审视、批判性思维极其重要。《语文课程标准》也反映了对个人的独到看法、独立审视、批判性思维的注重，"在阅读中揣摩文章的抒发顺序，体会作者的观念感情，初步领悟文章基本的表达方式。在交流和探讨中，敢于提出自己的见解，作出自己的判定。”因此，教师应赞赏学生独特和充满个性化的理解跟表达。对课文的理解应有自己的看法，通过读课文相关个别，展开想象尝试将自己的阅读体验化做各自偏爱的表达。每个学生都有自己另类的内心世界、精神世界和内在体验，有着不同于他人的观察、思考跟解决难题的方法。在脑海里在生成作品形象，进而有新的造就。

(三)培养学生收集跟处理信息的能力

现代社会演进的更重要标志之一就是信息量剧增、信息传递速率快捷、信息传播方式多元化。信息技术(计算机、网络科技等)和传播媒体的迅速发展，要求每个合格公民都应具有收集、整理、运用信息的素养。现代课堂教学要适应信息化社会的新变化，鼓励学生充分利用各种信息源，拓展视野，获得选择、判断信息的技能。

1.课前搜集处理信息

"利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性学习阅读。"课不仅仅局限于教学上的40分钟，还要从生活出发，把生活跟课堂很好地联系起来。这就必须课前作一些打算，从书籍、电脑等媒体中收集一些与短文内容有关的信息。在具体了解跟理解信息的基础上，正确地处理、运用信息，并加强信息的表达方式跟表现结果。

2、课中利用网上信息

《语文课程标准》还强调了"综合性学习"的要求，以提高语文课程与其它课程、与生活的联系，促进师生听说读写等物理能力的整体推动和协调发展。"语文课堂可以以计算机为"中介软件"，通过多媒体信息技术引导学员进行抽象的语言文字与嗅觉、视觉、动觉等形象语言的互相转换，把数学与戏剧、美术、图画、社会、自然、数学等结合出来，实现跨学科的"综合性学习"教案课后总结范文，发挥各学科的综合效能，全面提升学生的整体能力。

二、课堂教学改革主要特点：

(一)创设民主、平等、和谐的课堂环境。

我觉得， 建立民主、平等、对话的师生关系是营造民主、平等、和谐课堂环境的前提。在教学上老师可以请师生合作演出，学生也可以请老师合作朗诵课文;教师可以对师生进行评判，学生也可以对老师进行评判。教师必须虚心地接受学生强调的恰当意见。(如：教师朗读时部分字的发音不够准确也是客观存在的。)

(二)组织师生开展小组合作学习

《国务院关于基础教育改革与演进的决定》中专门提到合作学习，指出："鼓励合作学习，促进师生之间的互相交流、共同演进，促进学生教学相长。"从合作学习的整个过程看，其情意色彩渗透于教学过程的各个环节之中。尤其是在小组合作活动中，小组成员之间可以相互交流，彼此争吵，互教互学，共同加强，既富有激情和友爱，又象课外活动那样富有互助与竞争。同学之间借助提供帮助而满足了自己影响他人的还要，同时既通过相互关心而满足了归属的应该。在小组中每个人都有长期的机会发表自己的见解和想法，倾听别人的看法，使学生有机会产生良好的人际技能。当学生们在一起合作融洽、工作出色时，他们学到的都会更多，学得也就变得愉快。合作学习把生生互动提到了前所未有的地位，并成为整个教学过程中一种十分重要的互动模式加以科学借助。生生互动是教学平台中尚待进一步研发的宝贵的人力资源，是教学活动成功的不可缺少的重要原因。因此，一些学生尽可能的利用小组合作学习的方法，在培养学员合作与交流的同时，调动每一个学生的参加意识跟学习的积极性

(三)课堂上的评价方法多样化

新课程要求改变过去以学生为主的单一评价方法教案课后总结范文，学生由被动接受评判到主动参加评价。课堂上的评判方法主要有下列三种：

1、教师评价 教师对学员在学习过程中的每一次成功与进步的评判，能使学生取得对学科学习的切实体验跟感情。教师在评判时应勇于抓住学生在提问问题过程中所体现出来的认知、语言表达或合作观念跟方法等方面的特点加以表扬，受赞扬的教师无法充分地感受到老师的真挚，受到鼓舞而信心百倍，更加明白自己拼命的方向，同时也为其它同学树立了榜样。

2、学生互评 学生是学习的主人，也需要是评判的主人。课堂上学生要把评价的权力还给学生，并教会学生能否互相评价。

3、自我评判 发展心理学告诉我们，学生的自我评判能力是逐渐迈向成熟的。只要我们帮她们表现的机会，他们经常最大可能地展现自我，并逐渐迈向成熟。

课堂上应重视教师的自我评判和互相评价，做到教师评价、学生互评、自我评判相结合。值得你们注意的是合作学习把"不求人人成功，但求人人进步"作为教学所探求的一种境界，同时也将之成为教学评价的最后目标跟尺度。

三、课堂教学改革中值得注意的弊端

1、自主、合作、探究的学习方法应表现学科课程的特征。注意课堂气氛的把握。

2、组织师生举办小组合作学习要加强实效性。个别学生在教学上加强小组合作学习，学生还未轮流演讲完就草草收兵。合作学习应使每位教师都有机会发表自己的见解和想法，因此，教师除了应为学员参加小组合作学习提供一定的学习材料，更重要的是给与时间上充足的保障，避免合作学习流于形式。注重教学效果与秩序。

3、课堂上老师的鼓励与教师的活动应有一定的比例。有些教师教学上过多地使教师活动，最终造成课堂处于失控状况。教师鼓励下的自主学习，应依照学生学习特点。教师要把握学生学习中有问题的地方，设计出相应的弊端情境以启发学员思维，并参加协商、鼓励跟监控学生的交流和探讨过程，但不是包办代替，不是控制学生讨论的结果。

4、课堂上老师要关注师生的心灵体验。新课程强调师生新知的历程和赢得新知的感受，这也意味着学生或许花了这些时间跟精力结果表面上仍一无所获。但是，这却是一个人的学习、生存、生长、发展、创造所需要经历的过程，眼前耗费的时间跟精力需要说是值得付出的损失。此时，学生仍然表演得不太理想，但老师也需要对教师的探求精神予以鼓励，让学生取得一种积极的情感感受。

5、课堂上教师展示课前备课学习成果的时间应适度控制。学生展示课前备课学习成果应该为本课学习任务服务。多数学生安排展示课前备课学习成果的时间偏长，反而影响到完成本课的教学任务。