【衡实教育】我是小学语文组《_》说课稿

◎我是学校语文组____号，我现在说课的考题是《_》的第__课时，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作详细的阐释。 一、说教材 1、教材的地位跟作用《》是__（文章体裁），主要写了__(主要内容），表达了__（中心思想），“语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满诗情”是本文最大的写作传统。/这篇课文以形神兼备、灵活多变的语言向我们介绍了__，课文层次清晰，描写生动、细致，充满情感，给人更深的启发。/这篇短文按_____顺序，围绕____，向我们展示了___、__、__等几个场面（情景），赞扬了___的精神。表达了__的情感。（歌颂了__）。 2、根据新课标对学校数学课堂的要求跟本文的教学内容和特征，结合学生的实际状况，我确认 了本课时的课堂目标：、知识目标：能恰当读写本课要求掌握的生字词；能够恰当、有情感地朗读短文；把握文章主要内容，抓住重点段落，品味重要词语所包括的观念感情。、技能目标：通过研读课本第__段，培养教师敢于抨击，解决难题、收集处理信息的 能力及初步学会探究性的学习方法。、情感目标：通过有爱情朗读短文，感受??。培养??，喜爱??。引导学生从现实的生活历程与感受出发。

3、为了推进本课时的课堂目标，我把第课时的教学重难点确定为：紧扣课文语言文字，抓住关 键词，着重体会 由于（本课的一些特点），我将本课的课堂重点确定为： 因为（学生的一些实际），我将本课的课堂难点确定为： 二、说教法和学法 语文课程标准要求：学生是学习跟发展的主体。为使教师充分理解本节课（）教学内容，结合（）年级学员阅读实际状况，教学中我主要借助学生参与式的课堂模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学方法，使教师积极参加到课堂活动中来，乐于学，勤于反思。1、朗读感悟法：结合本课的语言传统，以读代讲，以读促学，通过自读自悟让学生在读中“思考”，在读中“感悟”，在读中“想象”，充分展现课文的语言美、意境美。 2、想象体会法：在本堂课的课堂中，我力求挖掘教材的空白处，开启学生想象的闸门。 3、情境教学法：有情有趣是课堂。我通过现代化的教学方法，利用图画、语言、音乐来展现、描绘、渲染情境，使教师在情景中理解课本语言，享受审美情趣。 4、评价鼓励法：在本堂课的课堂中，我帮学员充分的阅读时间，开放的阅读思维空间，只要言而有物，言而有理，都予以认同与引导。 除了以上步骤外，在本堂课的课堂中，还穿插了自主探究法、合作学习法、等等。

我力求学生在读中得到心灵的磨炼，在语言实践中学习语言，在感受语言中积累语言，在内容感悟中 掌握技巧。 三、说教学过程 围绕以上教学目标、教学重点和难点，根据“教师指导-学生主体-训练主线”的方法，设计下面五个教学环节：/（我紧紧抓住课文的主要内容，依据教材本身的特征，以充分发挥学生的主体性为宗旨，让学生边学、边悟、边总结、边创造，达到巩固知识培育能力的目的。 从以人为本的教育模式出发，按照学生的思维规律，设计一下

的完结，而需要借此为一个新的起点激发学生进一步学习的热情。本节课计划安排两道课后作业： 作业1：请你们将本节课中自己偏爱的优美词句摘抄到专用小笔记本上； 作业2：根据短文内容，画一幅____画（或编排一个课本剧）。 这是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计。四、说板书设计 根据短文内容跟特征，我设计了这种的板书： 该板书力求让学员把握课文的内容主线，表现作者的作文思路（或观念感情），简单明了。 总之，本节课通过朗读、讨论、交流合作并且多媒体展示等教学活动，我想法可推动本节课的课堂目标，使绝大部分的学生都可切实参与到教学活动中来，认知字词，读懂新词，交流探讨，让不同层次的学生均有收获，同时力求让学生可看到问题、提出疑问跟解决难题。 以上就是我今天说课的全部内容。 ◎各位同学好： 今天我说课的课题是《XXX》。下面我对本课题进行探讨： 一、教材的地位跟作用 《____》是_____教版___年级___册第__单元的一篇文章，该单元以“____”为主题展开。《____》是一篇____（文章体裁），主要写了____（主要内容）表达了___（中心思想） “__”是本文最大的写作传统。 二、教学目标 依据新课标中强调的“知识跟技能、过程和技巧、情感态度跟价值观”这三个维度，以及结合这篇文章自身的特性，我将本课的课堂目标确认为下列三点： 1、知识跟技能 2、过程跟步骤 3、情感态度跟价值观 三、教学重点和难点 由于本课_____的特点，我将_____设计为本课的教育重点。

为了突出数学课程工具性与人文性高度统一的这一属性，我将本课的课堂难点确定为____。 四、教学方法和学法 （一）教法 这是一篇非常感人的文章。所以我把朗读（朗读全文和朗读能体现人物品质的词语）作为本文的主要教学方法之一。 “教必有法，而无定法”，科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，这是一篇看似浅显实则 耐人寻味的好文章。所以我把学生精巧设问、层层深入与学生的切实质疑、主动研究密切结合上去作为本文的既一主要教学方法。 这是一篇更有教育含义的文章。所以我尝试用创设情境，激发师生的道德思考，升华学生的观念情操，我在最后一个教学环境设计了这种的一些问题：___。这个环节的设计，既练习了学员的口头表达能力，又培养了教师高尚的观念情操。 （1）通过朗读感悟的方式，引导学员掌握文章的基本内容跟主要情节； （2）通过合作交流的方式，引导学生把握能体现人物品质的主要段落，把握主人公的主要质量跟本文主题； （3）通过质疑交流的方式，引导师生深入地理解本文的标题意思、详略安排，思考_____问题，从而减少学生的____鉴赏能力； （4）通过情境创设的方式，培养教师的口头表达能力跟提高教师的观念道德情操，体现数学学科人文性和工具性结合的特征。 （二）学法 在学法方面我引入了（“导—思—点拨——练”）的学习过程，让学员自主举办知识的出现、发展、形成过程。 在学生的学法上我贯

彻的指导观念是“把学习的主动权交送给学员”，倡导“自主、合作、探究的”的学习方法，具体运用了（领悟式指导法、迁移式指导法、点拨式指导法、反馈式指导法） 五、教学过程 （一）导入新课 （二）交流预习、初读课本 （三）研读赏析 （四）拓展延伸 （五）结束语 六、课后作业 七、板书设计 好的板书就像一份微型教案小学语文评课稿范文，此板书力图全面而简单的将培训内容释放给学员，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。◎尊敬的诸位评委老师：你们好！我昨天说的课题是___，下面我从四个方面说这堂课的设计：一、教材分析：人教版初中语文第___册第__单元__课《_》，是一篇___的文章，本单元是___单元，要求___本课的课堂目标是：这____个课堂目标的设定符合学生的思维规律，即整体认知——局部思维——迁移拓展。根据本单元的教学目标、学习重点，并结合学生实际，确定本节课的练习重点是___。二、说教法：古欧洲教授普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被淹没的容器，而是一束需要被引爆的火把。”为了超过目标、突出重点、突破瓶颈、解决疑点，根据素质教育和变革教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导观念是：想方设法引起学生留意，引导人们积极思维，热情参与，独立自主地解决难题。

具体做法如下：1情景设定法——激发情感，引起兴趣。2提问法——逐步引导小学语文评课稿范文，逐渐深入。3点拨法——展开联想，拓展策略。4__其中点拨法是很基本的方式。所谓点拨法，就是在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把难题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。可以说，点拨法是打开学生智慧，点燃思维火花，提高课堂效率，解决数学教学“少慢差费”现象的一把金钥匙。三、说学法：“一个差的同学只会奉献，而好的同学则教会学生看到真理。”教会学生学会学习已经变成课堂教学的重要任务。学生取得知识有一个循序渐进的过程，在课堂中我最注重使学员主动参加跟相互学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到促使兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。（在学员的学习中，注重知识与素质，过程与技巧，情感态度跟价值观三个方面的一同发展。） 学法具体如下：1勾画圈点法——勤动笔墨，积极读书。2讨论法——积极参与，总结规律。3自主探究法——学生实践，巩固提高。4悬念法——带着问题，巩固提高。4____。其中，讨论法很重要，讨论的基本要求，就是在学生的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论以求明确重点，解决疑难。这种教学方法的最大特点是练习学生的思维能力，养成当众说话的良好习惯，培养教师的口头表达能力。三、教学程序：（一）激趣揭题，质疑定标__“疑，思之始，学之端。”可以对学生发问：“__？”根据学生的

疑问，巧妙地交代本课的学习目标。（二）整体认知，读大学读 苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的还要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”因此，在这一环节中，应该首先使学生带着自己强调的疑问读书，读后讨论___。（三）研析结构，精读感悟 刘勰说得好：“观文者批文以入情。”阅读教学中需要象叶圣陶先生说的这样：“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”所以在这一环节中，我们可以扣“问“展开，结合学法指导，采用____的方式，指导教师读中悟情。1、细读悟理 （1）整体层次：做到思之有序。这部分能分三个环节：A、提供自学材料；B、个人尝试训练；C、小组交流反馈。（2）研读悟学法：读中解惑悟情。这部分运用教、扶、放的方法。（导读、交流、自学）2、精读悟情抓住本课中你觉得很精彩的语段进行探讨，谈谈你觉得他写得好在哪里？可进行遣词造句的锤练。四、总结迁移，形成积淀。苏霍姆林斯基认为：“教给办法比教给知识更重要。” 学生强调问题，并且带着困惑读书，读中解决难题，这只是是阅读教学的浅层目标。而带着问题走出课堂才是创新型学生必须具有的素养。

为此，可以运用这种的困惑总结全篇课文：你觉得自己这节课学得怎么样？还有什么不懂的地方？老师这节课教得怎么样？有这些地方你认为还没有讲明白？继而按照学生状况作出综合性总结和评判。一节好课的结束需要是教师课外阅读的起初。我布置的课外作业是：评课，是在授课活动结束以后，对上课学生的课堂教学是否建立现代教学观，和对其课堂教学的取舍、成败进行评议的一种活动。评课还是重视课堂常规管理，开展教研科研活动，深化课堂教学改革，推进素质教育的牛鼻子，抓住了这个牛鼻子就能促使整个教学改革向前演进。日常评课时需要掌握下面三点： 一、明确评课目的。 评课应该按照教研活动的目的或听课者听课目的确定评课的目的。评课时一定要围绕已确认的目的进行，做到既有理论阐述，又有详细的教学建议，有说服力和可信度。评课过程中，要依据上课学生提供的课堂教学案例，交流教育与课堂思想，总结教学心得，探讨教学方法，帮助、指导上课学生跟参加听课活动的学生增加教学素养。通过评课，使参加活动的全体学生，从一个课堂教学案例中汲取教益，学习教学方法，改进不足，以超过共同提升教学水准的目的。同时鼓励教师们善于把公开课教学与自己的课堂教学进行比较性研究，借鉴他人的成功心得，结合自己的特征增加富有个性化的课堂水平，让每位学生都有机会在合适自己的领域做第一，鼓励每位学生都可把握机会取得成功。因此，评课必须围绕此类未确认了的目的进行，以便让评课活动具备针对性，收到应有的疗效。二、把握评课内容。根据现在教学改革的态势看，评课应围绕下面内容进行。 1. 评教学观念。即从教学思想这一视角出发，依据课堂教学活动的示例，

评议教学观念在课堂教学中的彰显。包括：以人为本的观念，教师面向全体的观念，培养和演进学生的素养的观念，着力提升教师整体能力的观念，运用现代教育观确立学生主体地位的观念等等。还要表现新课改的精神和教育新理念。 2.评教材处理。即从教学内容处理的视角，评议教材制度及常识体系能否掌握的确切、教学重点是否突出、教学难点是否突破、内容定量是否妥当等。是否全面规划教学任务，培养教师思维能力。是否克服旧的唯理性主义的常识观，在关注学科知识基础性的同时，强调与现实生活、学生经验的联系，强调实际应用，是否健全了原则、应用、探究等方面的内容或者学科间的融合和综合。再如是否将新授知识转换为学员感兴趣的弊端，从而让每一个学生都对这一堂课产生巨大的兴趣，积极主动地学习。 3.评教法运用。即从学生对教学方法处理的视角，评议教师在课堂教学中所利用的教法是否依照本年级学员心理特征、是否调动了学员的学习兴趣、是否创设问题情境，引导学生积极探讨、是否有利于培养学生的素质、是否调动了教师的学习积极性等。教师为学员建立的课堂目标是否进入人们各自的近来发展区内，并为学生提供必要的了解前提，安排好新旧知识的联结，让学生跳一跳摘果子，这样就能最大限度地激发学生的学习积极性。

教师对来自课堂中的各类信息，从正确的标准跟已有的经验出发作出什么的衡量，形成某种的反馈信息，又是怎样处理反馈的信息，以及实施某种的偏差纠正方案等。 4.评学法指导。即对老师在课堂教学中对教师学法指导的状况进行评议。如能够从学科内容与特征着眼，针对学生的年龄变化、心理特征、学习基础、学习方法、学习能力、学习速度、思维特征、学习修养、学习环境跟条件进行相应的指导。再如是否成立和产生发挥教师主体性的多元化的学习方法，促进学生主动地、富有个性化地学习。 5.评教学过程。即从教学结构这一环节出发，评议教师在课堂组织活动中，教学环节安排是否合理、教学的组织方式能否科学、教学的整体构架是否严谨、教学节奏是否得当、教师是否适时、适当地使用现代教学方法等。是以“目标——策略——评价”为主线安排教学进程，还是以“活动——体验——表现”这一新的教学进程来安排。从新课改精神来看，更关注学生的主动参加，让学员在观察、操作、讨论、质疑、探究中，在心灵的感受中学习常识，完善人格。 6.评教学效果。即教学内容的完成程度、学生对常识的把握程度、学生素质的产生程度、学生认知的演进程度等。教学是否注意联系学生生活的实际，从而让学习成为学生的内在需求。

是否注意挖掘教学内容中的情意因素，做到知、情、意结合，课堂上学生民主平等，互相宽容，教师给师生以成功机会，使学生心灵的必须，自我实现的须要受到满足，从而让学习成为学生的内在意愿。是否坚持因材施教，让每一个学生装得到其原有基础上的最好发展。有否确立每个学生都有他的闪光点，有时学生的看法更独特，教师在帮助人们的同时也可以获得知识，取长补短。所授的这堂课在课堂上能否面向全体师生，是否关注学子的和谐发展，是否关注学生的可持续发展。