【一个完备的高中物理课堂讲义怎么写】作业给

参加大赛的教案一般包含:1教材分析2学情分析3教学目标4重点难点5教法学法6教学过程7课堂小结8板书设计9教学反思。你可以在百度文库里浏览现成教案参考一下

初中生物教案

《动物在自然界中的作用》说课稿一、 教材分析《动物在自然界中的作用》是生物学人教版八年级上册第三章第一节，本章站在生物圈的高度，对植物作用进行概括，正与前两册教材突出人与物理圈的模式一脉相承。

动物在自然界中的作用间接制约着人类的生活，并为第六单元中了解保护生物多样性的含义奠定基础。

因此本节课对于加深学生对生物圈是一个统一整体的了解具有中重要意义。

基于以上预测，结合新课程标准的观念，我确认如下教学目标：二、 教学目标1知识目标：（1）举例说明动物在保持生态平衡，促进生态系统的物质循环和帮助动物传粉、传播种子等方面的作用。

（2）认同动物是生物圈中重要成员的观点。

2能力目标：辩证地了解动物与人类的利害关系3情感态度与价值观：通过本节的学习，使自己逐渐确立生态学观点，树立环保观念，培养教师爱护动物的感情，建立可持续发展的观点。

三、 教学重点和难点的构建：1举例说明动物在保持生态平衡、促进生态系统的物质循环中的功效既是重点又是难点。

2认同动物是生物圈中重要成员的看法，培养教师爱护动物，保护动物情感是重点。

3学会用辩证的看法来了解动物与人类的益害关系是难点。

四、 教学方法1本节课贯穿资料预测和探讨，主要利用启发式谈话发，启迪学生认知、激发学习热情，并遵循从感性认识到理性认识的感知规律，利用多媒体的现代教育手段，以图片引导和帮助学生借助观察、思考、分析综合等一系列认知活动，逐渐认识到动物在自然界中的作用。

2运用新旧知识的迁移，突破瓶颈。

生态平衡和物质循环的概念非常抽象，在备考七年级上册课本中有关食物链和食物网等知识的基础上，联系资料预测，使学生理解动物在吃与被吃的关系中，生物体内的物质和能量沿着食物链和食物网从一种生物流向另一种生物，有利于理解物质循环的概念。

五、 学习方法通过资料预测、讨论去看到知识，逐步培养自助学习的习惯跟能力，体验知识获取的过程，体会同学见合作的韵味，尝到探究性学习的真谛。

同事也增加了探讨问题能力、语言表达能力。

六、 教学过程1创设情景，激活思维通过展现北京奥运会吉祥物的照片，让学生观察每位“福娃”所代表的动物，由此引发新课。

2自主体验，合作研究(1) 通过展现几组日常所见的鸟类行为或者动物的型态结构特点，引导学生小组探讨，得出动物可以帮助植物传粉传播种子。

与此同时，深入知道动物过多或过少都是不利的。

(2) 让学生阅读资料，引导学生从食物链和事物往的视角审视，来了解某些动物数量的消长对其它动物的妨碍。

分组讨论，每组可以有选择性的提问问题，创设一个平等、民主、和谐的课堂。

在这些分为下，学生的认知是发散性的，充满灵性的，很容易认同植物是生物圈中重要成员的看法，从而学会用辩证的看法来了解动物与人类的益害关系。

通过以上活动的举办，结合旧知识的铺垫，学生对难点即动物在保持生态平衡中的作用的突显也就顺理成章。

(3) 复习七年级上册生态系统的内容，通过生产者消费者和分解者之间产生循环的图片展示物质循环。

在复习旧知识的基础上处于深层次的理解。

3引领知识，知情统一动物在自然界中不仅我们以上讲的作用外，你还了解这些？小组以比赛形式进行，培养学员团队精神。

从而延伸出我们爱护动物、保护动物。

4总结提高，画龙点睛本节课通过对动物界中植物作用的分析，不难看出，生物圈是一个同意的补课分割的相互影响和影响的整体。

对于生物圈的保护，人人有责。

5练习6布置作业：结合实际，办一份保护动物的手抄报板书设计第三章 第一节 动物在自然界中的功效一、帮助动物传粉传播种子二、维持生态平衡三、促进生态系统的物质循环

初中生物教学案例

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【一个完备的高中物理课堂讲义怎么写】作业给

初中物理课堂论文：让学员动起来 要：“活动化教学”具有源远流长的理论跟实践基础。

但大都冠以“课外”前提。

如何在物理学科课堂教学中开展活动化教学，给教师提供参加课堂教学的机会，同时为学生成就自我实现的条件，从而促使了学生主体积极性，让学员在活动学校，在快乐中学，有利于提高化学课堂教学品质，培养教师知识、技能、情感等综合能力，促进学生的全面发展。

如何实现物理课堂教学活动化？我校物理科组教师对此进行了专题研究与实践，通过在教学设计与推进中把握活动中的“动点”，设计好“动法”，“激活”学生，取得了良好的教学效果。

关键词：初中物理 课堂 活动化教学 动点 动法 存在弊端 生物活动课堂是指在高中物理课堂的教学过程中，建构一些又带有教育性、创造性、实践性，又带有生活性、趣味性的学生主体活动，让学员在活动中学习，在快乐中学习，以提升学员整体能力全面加强为目的的一种新型的教学观和教学方式。

1、生物学科课堂教学活动化的必要性 “活动教学”具有源远流长的理论跟实践基础。

国外早期能追溯到卢梭的“自然教育论”以及之后杜威提出的“学校及生活”、“从做中学”的教育观念。

国内从两千多年前荀子的“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之，学至于行之而止矣。

”，到陶行知先生的“教学做合一”，都非常注重充分激发学生的多种感官让学员动起来，让教与学达到最好效果。

我国的活动课堂先后在课外活动、活动课、活动、活动类课程、科学研究课、研究性学习、综合实践等活动课程中受到充分展现和发展。

但在详细学科教学过程中，这方面的研究非常缺乏。

因此，初中物理课堂教学中怎样设计相关的课堂活动，使教师在快乐中学习，积极主动地去学习，生动活泼地去探求，积极热情地去交往，是高中生物老师面临的一个新课题。

生物学科课堂教学活动化是新课程变革的应该。

我国义务教育新一轮课程变革的基本观念是颠覆人才培养模式，倡导探究性学习，实现教师学习方法的根本变革。

“充分激发、发挥学生自主、探究、合作的学习方法”成为本次课程与教学改革的核心任务。

学习方法的转变离不开教学模式的变革。

教学方法的变革需要推动三大转变：教学内容从过去的以读本为中心的单一书本知识转变为以读本为轴线，以活动为纽带，与现实生活紧密联系的多样化的教学内容；教学方法从以知识量为目标，讲授为基本原则的填鸭式教学转变为以能力为目标教案怎么写，以活动为基本原则，集中体现为“做中学”的开放式教学；教师的角色也由知识的传授者转变为教师自主、探究、合作学习活动的设计者和组织者。

实现上述三个转变的核心，是如何有效地将“活动”引入教学，让学生真正动起来。

因此，“活动化教学”是推进新课程学科课堂教学较为适宜的教学方法。

生物学科课堂教学活动化也是化学学科本身教学特质的应该。

生物学本身就是一们实验性科学，大量的试验、观察、操作、思考、探究，讨论意味着生物学习过程的活动性，学生应获得生物学知识，既应动手，还要动脑。

活动寓生物学知识于学习，探究于游戏之中，既表现生物学知识的科学性，又合乎学生思维发展规律，故可大大激发师生学习生命科学的兴趣。

生物学科课堂教学活动化还是高中教师心理发展的应该。

初中学生调皮、好动、好奇心强，喜欢探索，不满足。

“好动与不满足是进步的第一必需品。

”活动符合人们的兴趣跟意图，也能为学生个性的发展提供广阔的空间。

2、生物学科课堂教学活动化的探究实施 谈到“活动”，人们普遍想到学科教学以外，冠以“课外”前提。

即使是生物课堂中活动，为了赶进度，许多大学也多是延续至课外，学生自行推进，教学质量无法控制。

我们必须使物理课堂教学也“活动”起来，进行课堂教学活动化研究，让学员用“动”的方式学习，在“动”中学，解放学生头脑、双手、眼睛、思维、空间，使我们的教学真正作为教师主体的教学。

那么怎样实现物理课堂教学活动化？我校物理科组教师对此进行了专题研究与实践，取得了良好的教学效果。

我们觉得教案怎么写，实现物理课堂教学活动化关键是：在课堂设计与推进中一定要抓住活动中的“动点”，设计好“动法”，“激活”学生。

2.1 寻找“动点” 2.1.1 “科学、人文”的氛围有利于激发学生的“动点”。

“科学、人文”的学习氛围即民主、和谐、平等、合作的师生关系。

给教师提供参加课堂教学的机会，为教师创造自我实现的条件是主体发展的前提。

让学生享受到学习快乐，从而促使教师主体积极性，激发师生“动点”。

如在研究《人的反应速度》时，我首先在上面表演了抛接硬币，一个、两个、三个，其中我有顺利、也时常有失败。

成功时，同学们为我喝彩，失败为我绝望。

此时，师生的关系终于拉近，在不知不觉中已激发了学生“动点”，当我刚停下，许多朋友争着“试一试”。

当即请两位同学上台比赛。

课堂气氛一下活跃起来。

此时自然引发课题，再顺势启发：反应速度还与这些原因有关？你想研究反应速度在哪方面的难题？学生：“反应速度与人的性别有没有关？”“反应速度与人的高矮有没有关？...

怎样做一名好学生高中物理课堂案例分析

我成为一名学生，给您一点建议哈，就是上课尽量讲全面一点，不要丢下知识点，多帮学生列举一些生活中的例子，便于学生理解，再就是不要留很多作业啦，，适当的留作业，否则，额，学生都不喜欢你上课纪律都会不好啦。

然后，您一定要表现的太威严，，一定要威严，不要太威严了，适当，因为这些学生就专门嘲笑不厉害的老师。

如何学好初中生物？

你好啊，其实生物的学科也只是你想的这么难， 说到生物的学习方法，基本方针生物是恰当了解身体，学习人和环境（植物，动物，自然界）之间关系的科目。

不要盲目记忆，跟生活中的心得联系起来理解。

仔细了解教材内容，理解跟记忆基本概念。

根据每单元的学习目标，联系各个概念进行学习。

不要只记忆核心事项，要一步一步进行深入的学习。

要恰当把握课本上的图像、表格、相片所表示的意思。

把所学的内容跟实际生活联系起来理解。

把日常用语跟科学用语互做相当，确实理解整理后再记忆。

把内容用图或表格描述后，再进行整理和理解。

、实验整理之后跟概念联系起来来理解。

（把握实验目的，把结果跟自己的看法做相当，找出差异，并预测相差产生的缘由） 正确知道显微镜的结构跟使用方式，直接观察认识各生物的特点。

养成写实验观察日记的习惯。

以学习资料的解释个别和习题集的整理部分为中心进行记忆。

根据内容用不同方法记忆。

把所学的内容联系起来整理进行记忆。

把想起来的主题不管顺序先随意记下来。

把中心主题写在中间位置。

按照知识间的互相关系用线或图联结起来完成地图。

利用对自己有非常意义或特殊含义的词进行记忆。

同时使用耳朵、手跟脸、耳朵记忆。

不懂的题需要解决。

（先帮自己回答，把握自己准确不懂哪部分后再询问对方。

） 通过解题确认所学内容。

整理做错的题，下次考试前重点复习。

不太明白的题查课本和学习资料弄明白。

以基本题——中等难度题——难题的顺序解题，理解内容。

时间非常宽松的之后，如周末能先从自己感兴趣的个别开始重点学习。

（相联系的个别也可培养兴趣） 平时利用百科全书查找不懂的事项。

当你的学习成绩无法出来的之后，一定市途径出了问题。

你不妨去李晓鹏新浪博客看看，里面有很多关于生物学习的方式，对你最有帮助，其实生物我们必须花时间检讨自己的学习方法，提升我们的学习方法，改正自己学习上技巧上的难题，成绩的突破性飞跃就指日可待