“单节美术课”作为研究的对象,制订小学美术学科评价标准

【摘要】：课程变革让学生的课堂理念、教学方法都出现了一系列的变化小学美术评课稿范文,让艺术课堂的教学方式也更加丰富多彩。与之相应的各种各样的讲课、评课的交流活动逐渐减少,让老师们对新课程变革有了进一步的理解。但与此同时,评课活动日益也造成出以下一些现象:甄别、选拔和评奖的目的性过强;评课形式主义严重;美术评课标准的发展没有跟上美术课堂教学的发展;美术课的评判标准与其他科目的评课标准一样,没有自己本学科的特征等等。本文就究竟如何才是一种比较中肯实用的艺术学科评价标准进行探究。力求寻找到一个适用于美术学科自己优点的评判标准。通过对某些不同的评课标准的探究发现:这些评判标准仍然评价的侧重点不同,但是两者仍然都有一个共同的追求,那就是“有效教学”——也就是期望在课堂中取得绝佳的教学效果。只不过,不同时期他们对“有效教学”的理解跟认识有所不同,不同时代、不同教育发展阶段,人们给“有效教学”界定的涵义有所不同而已。基于此小学美术评课稿范文,本文正是尝试从“有效教学”的角度出发,去思考艺术学科中的评课现象以及相关参考标准。基于评课现实情况跟实际操作的考量,本文把评课的视线放在了一节美术课上,也就是把“单节音乐课”作为研究的对象,制订了学校艺术课评价方法,尝试从“有效课堂”角度设计了学校音乐单节课评价参考标准,试图能使上述评课现状有所突破。该评课标准根据《美术课程标准》按照艺术学习活动形式来界定的四个学习领域,即“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”和“综合·探索”作为评课立足点进行评课。从“特点描述”、“教学内容评价侧重点”、“课堂生态”、“教师个人能力”、“不同学段的幼儿艺术心里特点”5个维度作为评课的参考要素,进行评判。该“评价参考标准”力求突出艺术学科的专业特质,为讲课教师建立一个可以交流的话语平台。