上海福山外国语学校瑞华校区一年级朗文版英语课

5月27日上午，我们赴北京福山外国语学校瑞华校区，听的是一年级朗文版的语文课，这堂课主要的内容是weather，包括词汇sunny, rainy, cloudy, windy, 句型I like … days. 同时对以上内容进行简洁的情景运用，句型为I can…. I like …. I need….

这堂课的看点主要表现在下面方面。

一、教学设计符合学生的年龄特点，富有童趣。

因为本堂课主要对于的是一年级下册的小朋友，学生的注意力很难长时间地集中小学英语评课稿范文，所以学生运用了这些充满趣味照片，比如sun, wind的照片都是卡通漫画，既形象又生动。同时学生用吹气的方式，让学生最直观地展现这个词汇的涵义。在教学字母组合ou的读音的之后，教师扮演字母“o”，学生扮演字母“u”。T: I’m letter o. S: I’m letter u. T/S: We are good friends. O-U, O-U, /au/, cloud. 然后老师让学员两人合作进行扮演。这样的'效果比直接灌输字母组合的发音要好。同时学生的肢体语言丰富，面部表情丰富，语气变化众多，这也在巨大的程度上紧紧把握了学生的注意力。

二、关注细节，关注学生的生活经验。

在游戏环节中，教师令学员判断：It’s windy or not windy. 图片展现的是一个撑着雨伞的男人，头发微微抬起。S: It’s windy. T: It’s not windy. Look at her hair. It’s windy. 教师并没有直接指出学生的错误，而是借助形象的直观形象，让学生知道要关注细节，在学生关注细节后来，学生接受“It’s windy.”就显得更为容易。

在教师出示I like … days. I can …. / I like ….其中有一位学生说：I like black chocolates.教师马上就结合现在的News Focus的主题词Chocolate，在语义中进行利用: I like chocolates too. It’s sweet and yummy.

三、单词教学渗透直拼和英语，同时营造情境。

虽然单词是首次发生，但是学生的展现方式跟课堂读音的技巧非常特别。比如sun的展现，教师先引入了一个riddle: Hello. I’m round. I’m very hot. I’m high up in the sky. I’m shine and shine. 学生猜这是哪个？然后通过学生的发音sun,让学生通过u的发音，直拼出sun。同时教师通过How is the weather?的复现，所以新词的发音并不是本课的难点。但是在歌曲后面没有出现windy，所以学生课堂的重点放到windy上，但学生不是简单的操练，而是借助这些方式。之后，教师通过多媒体呈现六幅图画，大部分的展现是windy该画面。教师通过使学员起立说出“It’s windy”。反之则坐着不动。这个游戏特别有趣，教师呈现既特别有层次。这里最为用心的是教师呈现的六幅图画中，超过半数的截图是关于windy，教师的照片修改也表现了学生的用心。同时，windy的放射图也很好地使学生联系生活经验。

但我觉得本堂课也有一些细节可以优化。比如：教师在课堂完主要内容后来，进行了简单的对话SA: I like …, because …. SB: I like …, because ….。教师调查的反馈模式是使学员举手，数数每种学员的数量小学英语评课稿范文，将教师的人数写到黑板上。然后，教师将结果很快整理到PPT上，让学生认识每种人数的多少。我认为这个环节相当浪费时间，同时前面的整理所带给的效果通常。教师说话的声音较轻，多媒体的噪音也不够响，影响到听课的效果跟学员的积极性。

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