【教师招聘】教师资格证考试《散步》评课稿

篇一：《散步》评课

《散步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精巧散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。它是人的灵魂在爱情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉快而高尚的旅行。在虽然寻常的一次家庭散步中，涉及了中年人在生命延续过程中的承前启后的作用，涉及了尊老爱幼这一亘古常新的伦理难题，还有如何享受家庭情感等。通过学习，学生的崇高道德气节和健康的审美情趣可以受到潜移默化地熏陶感染。

听了修老师的《散步》，我觉得，修教授教学基本功比较好，能够顺畅地利用普通话进行教学，语言规范，用词精确，语句通顺，讲课通俗易懂，说话非常得体，能够强调充满启发性的弊端，点拨、诱导学生；能够恰当、流利、有情感地诵读课文；写字正确、工整、熟练。教态自然、亲切。 教学设计方面，课堂目标、教学设计基本符合新课标的观念。故事导入、学习目标、初读感知、体会感情、研读赏析、自我分享、课下延伸，设计合理、流畅，一环接一环。能够熟练配合使用多媒体，提高课堂效率，配乐朗诵，更好的塑造了朗读和欣赏的氛围。

教学过程中，课堂气氛非常有序，大部分学生无法参加教学活动，有学生、生生各种教学互动方式。能够帮助学员把握学习的重点，适时进行鼓励启发，比如在讲解“咕咕”和“熬”字时，引导学生反思为什么不能去掉，以感受作者文字应用之正确；在教师回答疑问之后，老师无法给与学生以正确的显然跟鼓励；比如：讲到“熬”换成“度过”为什么不好时，学生从两个角度，儿子的视角和父亲的角度谈了自己的见解，修教授肯定的说，“很说，思考问题就是要多个视角”；并无法将所学知识与学过的常识进行联系对比，如提到“霎时”一词时，还有提到语言分析时，修教授鼓励教师联系前面学过的，“小草偷偷地发出新芽”，让学生齐背，起到了很高的知识联想和巩固写法的作用；也强调对学生生活的联系和鼓励，如：在谈到文中蕴含了如何的情感时，教师将师生家中的情感与课文中的温情作非常，帮助学生理解亲情有很多表达形式，父母由于我们考试成绩不好而发火、焦急，也是一种亲情，批评或者打骂，有时候也是爱情的表达形式，当然是否正确，还有待商榷；进而引申到学校这个大家庭，也必须我们做到相互理解、互相关爱，对教师进行适时的教育管理。在谈到“在你的家中，亲情一直体现在这些小事上”时，当一个学生说到“无意”发现

帮孩子治疗便秘的食疗时，老师鼓励教师之后应“有意”的去寻求，教师用词比较巧妙和灵活的教学机智。

另外，修教授也非常注意对教师的课前心理调试，因为学员是第一次上公开课，难免紧张，用轻松的语言跟简单的鼓掌欢迎帮助学员缓解紧张的心情。

新课程理念注重，教师与师生都是课程资源的开发者，共创共生，形成“学习共同体”。每个教师都带着自己的经验背景，带着自己独具的领略，来到课堂交流。学生从朋友身上、教师身上学到的东西远比教材中学到的多。因此，这很重视调学生在对教材、内容充分掌握的基础上，巧妙设计教学环节，能够激发师生学习的积极性和主动性；引导学生自主研究、合作交流；灵活采用多种教学表达形式，让学员参加语文知识发生、发展及产生的全过程；给予教师学法指导。

作为非语文学科的同学，我虽对物理教学不甚了解，但成为同学，我想我们都必须看到不同的声音，才能最快的进步。对这节课，我也是一些自己不成熟的看法。

首先，教师明确设置了常识技能目标跟爱情态度价值观目标，好像缺少过程跟步骤目标，我觉得，本节课可以培养教师自主、合作、探究的学习方法，学习文章巧妙构思，体会文章平易质朴而又内涵丰富、耐人寻味的语言风格，教会学生怎样去“以小见大”。同时，本文的感情态度价值观目标是不是可以更准确恰当些，在感受浓浓的温情和亲人之间互相的爱跟理解的基础上，重要的是培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的感情，理解父亲成为中年人的责任的含义，进而意识到自己的责任和使命感。否则，如果目标定位不够准确，在教学过程中，虽多次将内容与学生生活实际进行联系，但却有浅尝辄止的觉得。

对一些重点和细节，修教授无法与教师一起研读、品位、赏析，但我觉得线条稍显呆板，对细节的抓住还不够。优秀的记叙文之所以会造成撼人的力量，细节在其中发挥了重要的作用，老师就要鼓励教师去看到这种细节，更重要的是看到这种细节所隐含的特殊含义。

比如散步出现的“分歧”，假如处理不好，就或许产生争执或冲突，应更多的与学生一起探究，让学生明确，人到中年的“我”是家庭的主干，母亲听我的，儿子听我的，妻子听我的，现在祖孙发生了矛盾等我定夺，处理好了，全家高高兴兴，处理不好，别别扭扭就会影响家庭的和睦，于是我觉得责任的重大，表达我对父亲、妻子跟母亲一人浓浓的温情。这里还可以使学生展开想象，体验感受一下，假如你是文中的“我”，你会如何办？这

样可以帮学生充分的探讨空间，并深入其中，充分感受真情实感，学生可能就会激发许多奇思妙想。

人生要遭遇这些取舍，不仅仅跑山路、小路，自然会遭遇这些烦恼，有时无论如何取舍，都是痛苦的。然而抉择又是快乐的。作者想到父亲，母亲想起儿子，他们都做出了成熟的取舍，我本来委屈了父亲，母亲抛弃了平坦的小路，有了小小的苦恼，但它们也抉择了美好，才会有哪温馨动人的一幕。这是爱的取舍，这是爱情的自然体现。

研读赏析部分，能够宽容学生个性跟差异，但必定稍显单薄，其实本节课的重点是感受人物情绪，不仅仅是欣赏重点语言很多文本信息，因此在这个环节过后，可以与学生一起品味这四个人物，如，通过欣赏，请同学们说说这一家四口分别是如何的人物性格？或者，四个人中，你最喜欢谁？为什么？爸爸，孝顺、有责任。奶奶，慈爱，体谅。妈妈，温柔、孝顺。我，乖巧、懂事。这样在设定的情境中评判人物，可以鼓励教师体会人物丰富的感情，融自己的爱情于学习过程中。将会超越简单的静态的对人物实施归纳，使教学效果精彩纷呈。

再如：书上写“妻子呢，在旁边，她总是听我的”。那么在家里呢？可以帮助学生最深入的理解父亲的角色，甚至联想到自己的爸妈；“她以后更唱我的话，就像我小时候很听她的话一样。”这句话写父子关系，母亲明理，儿子孝顺，相映成趣，也展现了生命奇妙的过程。“小家伙突然大喊出来：‘前面也有父亲跟母亲，后面也有父亲跟母亲。’” 这两句话富有生活情调，既体现了小家伙的纯真、聪颖，又体现了家庭的美好、温馨，具有相当强的画面感，应鼓励学生借助想象，理解掌握生命是代代相传，生生不息的。“但我跟父亲都是慢慢地、稳稳地，走得更认真，好象背上的同她背上的加上去，就是整个世界。”由于生活中的经验局限，学生并不能一下子透彻地理解其中的涵义，需要老师一步步的提醒和鼓励，才能使学生理解中年人两肩背着老人跟孩子，靠的是责任。中年人正在担负责任，上有老、下有小，要顾两头，难。老年人已经承担了责任，小孩子将来也要担负，责任维系三代人，中年人要顾两头，应该。 这里的责任，既有尊老、又有爱幼，他们同样重要。

另外，在一个学生提问问题过程中，说到“咳嗽”一词时“嗽”字写错，修老师没有纠正，我觉得在英语课上而是需要帮学员纠正回来的。

四人讨论环节，设置不够细致，最后的提问还是个人的，因此，讨论不能只是手段，要使学生确立讨论的规定，是选出组内更感动的，然后全班交流，还是每个人并非说说自己的，最后在全班说自己的呢？这节课中

有三个同学达到三次回答疑问，其他同事如果不能在探讨环节中充分表达自己的话，那么学生的整体参与度是有待提高的，因此，讨论环节还要细心进行修改。

研读赏析之后，修教授带领师生体悟了“以小见大”的写法，通过一件小事去体现一个大的主题，一滴水可以反射阳光。只要用心去感受生活，再平凡的事情也无法发掘出深厚的主题。语文课堂不仅要教师知道文本写了哪些，还要体会是如何写的。因此，如果无法在下一环节，“联系在你的家中，亲情一直体现在这些小事上？”教师能否重点让学员尝试学习一点“淡淡”的语言，会更好，甚至可以使学生用三五分钟写几句话，学习作者，注意某些语句的利用，这样才能更好的感受写作中“小”如何“见大”，事情出现了，怎样把它确切恰当有情感的表述起来。

“临睡前的亲吻”营造了温暖的家庭场景，family一词的解释稍显个性了一点，我觉得在英语课堂中不合适，尤其是本文“淡淡的语言”风格中。

最后的小结，因为目标设置不够到位，因此只看到亲情是必须相互关怀和理解，是远远不够的，重要的而是应鼓励学生，家是一个幸福的摇篮，需要我们用灵魂来呵护。家，更是一副沉沉的'担子，需要我们每个人用责任来担当。

当然，评价一堂语文课是否成功，不能苛责求全经典评课稿范文，也不能一叶障目。在这节课上，教学活动非常认真、真实、充实，但也许还不够丰实。学生无法主动研究，并在学生鼓励下感受跟体验文本，但教师学习的主动性积极性、开阔的认知和想象力还需充分发挥。精品就是精品，是必须我们仔细品味的，只有这种能够足够激发起学生已有的生活积累，从作者淡淡的语言中，真正品出浓厚的温情，充分理解作者独具匠心的《散步》。

篇二：《散步》评课

一、对学生学习目标的设计合理；

在本节课，黄老师设计了三个学习目标：1、正确流利地朗读短文；2、品味优美的语言；3、体会亲情。对于《散步》这篇简短的随笔，结合高中教师的特征，目标设计完全合理。

二、教材的重难点把握到位；

在本课的实际学习过程中，黄老师突出了三点：1、积累生字词；2、概括文章内容，体会中心；3、品味优美词句；重点抓住非常到位。

三、课堂结构的设计有层次感；

首先，初读课本感知课文内容；默读体会人物形象，把握文章主旨；精读品味优美语言。学生的学习过程表现了由浅入深的层次感。

四、学生活动非常充分，体现教学的以学为主；

整节课所有难题的解决，均可由学员先自学后交流解答，体现了师生的自主学习。

五、懂得用主问题带动全篇课文的学习；

整节课主要强调了两个问题：1.在缓解矛盾的过程中，你认为谁做得好？为什么？2.文章中这些细节可表现文章的主题？第一个问题的设计让学生关注了不同人物的不同特点，从而自然地探讨了人物形象，更深切地抓住了文章的主题；第二个问题的设计使学生关注了文章的细节描写，品味了一些优美的词句。

六、敢于让学员发问经典评课稿范文，具备先学后教、以学定教的课堂理念。 比如，在处理生字词的过程中，让学生发问。

由于年轻，教学心得不够丰富，因此也是一些不足之处，主要体现在下面两大方面：

一、对课文读得不透，导致发生了两个问题。

1.对难点的解答不够清晰透彻；

文中最后说：“好像我背上的跟她背上的加上去就是整个世界。”“整个世界”如何理解？老师也是模糊地解答说：“这一家人是由三代人组成的。”其实，可以

进一步告诉学生：“这一家人是由老年人、中年人和小孩组成，而整个全球也有极其，那么这一家人是这个世界的代表，所以作者说‘好像我背上的跟她背上的加上去就是整个世界。’”这样解释学生或许就知道了。

2.品味语言，涉及到的美点不够。

文章中不仅有搞笑的人物描写之外，环境描写也更有特色。如：“这北方冬季的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩叶也密了；田里的春水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西生命。”写出了秋天来临时的朝气活力；“那里有黑色的菜花，两行整齐的桃树，尽头一口水波浩渺的池塘”这么美好的风景也正是儿子跑小路的原因。这些语言是值得学生积累的。

另外文章中浓浓的温情还体现在许多严谨的词句中，学生没有体会出来。这跟同学的主问题设计不当有关，更跟同学没读透教材有关。

二、课堂设计不够合理。

1.课堂以评述为主，缺乏琅琅的读书声。

整节课读课本仅有三遍，而且以默读为主，不适宜初一的小孩特点。应当变换多种形式的朗读，如：要求读准字音时可以听读，在认知内容时可以自由朗读，在探讨人物时可以指名读，在找到优美语句时可以齐读，甚至在累积语句时可以背诵。以及锚文本关键词：小说下载

2.拓展训练的设计不当。

学完本文后的拓展训练，要求学生以“亲情”为话题写一段话，训练目的不明确。很多学生写了一些叙事句，与散步这篇叙事文学毫无联系。其实，以后在进行读写结合的拓展训练时，要找到课内外的衔接点，如：写一件发生在你身边的可体现亲情的事件，学习文章对人物的细节描写以及环境描写，或者模仿文中某个优美句式造句等。

建议：

一、教师多读课本，研究文本比研究教法更有价值。

二、教师应指导学员多读课本，许多问题是在教师一遍遍朗读中解决的，多读书少分析。

三、多读教育教学教授的作品，这是增加教学水平的捷径。

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