五年级语文上册《古诗两首》评课稿（附答案）

篇一:四年级语文上册《古诗两首》评课稿

古诗是中华民族灿烂文化的戏剧瑰宝，诗章简短，意境深远。本课所选的两首送别组诗，都给人以“相聚时难别亦难”的感伤。由于诗词内容时空跨度很大，而小学生阅历较浅，很难与诗人心同此情，意同此理。因而教学中不能仅仅满足于诗歌意思的疏通和句子的积累，应创设生动的情景引导师生读背诵读，在读中感受，在比较中感悟别情，在非常中想像诗歌所绘制的场景，借以培养教师的审美情趣，提高教师的诗文鉴赏能力。

本节课课堂首先借助戏剧导入，创设意境，做好感情铺垫。接着通过教师自学，小组交流探讨学习，疏通诗意。然后，通过品读关键段落，展开想象，领悟诗境。最后，通过配乐诵读，升华情感感受。整体环节相当紧凑，衔接较为自然。通过这次学习，学生对送别诗有了进一步的知道，基本上完成学习目标。

不足之处在于:

1、部分学生不能乐于参加探讨，不善于发表自己的看法。

2、教师对于达到以生为本，实现生本课堂的目标还必须尽力，对于农村教师的学情要掌握很准确。

3、上课是针对语言表达训练这块处理有些仓促。

4、对于“相惜”、“悲壮”品味还不够深入。

5、课堂总体平稳，无非常亮点和精彩之处。

6、在学情把握上，“精读一首，带读一组”应该会比两首古诗同时进行非常教学效果会好。 7、应该在古诗重点段落进行深入咀嚼，不能蜻蜓点水。如果也有机会重上评课稿范文，我将全力缓解以上几方面问题。

篇二:四年级古诗复习评课稿

背诵古文一直是我部语文课堂的一个传统项目，也是我部语文课堂的一个亮点。林敏老师向我们展现的《漫游诗林》将孩子们带入了广阔、有趣的诗词海洋。陶醉于中国诗歌歌的韵味之中。课堂上学生们诵诗、对诗、唱诗、画诗、演诗，真可谓生动活泼、动静相宜。孩子们那摇头晃脑，神气活现的神态，充分展现了我们中华5000年的诗歌瑰宝，这种诵读，既是对语言文字的熏陶，又是教师思想的启蒙、人格的积淀。 作为一节中国特色文化课，它既反映了下面几个“多”:

一、 所展示的古诗多。

这节课的课堂目的是鼓励孩子们通过各类方式的诗词朗诵复习学过的诗词，领略古诗词的奇妙韵味。林老师带领孩子们诵诗文，佳言妙语对对碰。各个环节都紧紧围绕学习古诗、展示古诗来进行。整堂课，孩子们始终幸福着、兴奋着、学习着。

二、 所展现的方式多。

孩子们在教学上所体现出来的对古诗浓厚的兴趣得益于老师精巧的设计。林老师在展现古诗时，充分激发小孩的各类感官。有小组看图赛背唐诗，有对佳言妙语，有跟着乐曲的曲调咏唱诗歌，有根据诗意画出诗句，还有小组合作舞台古诗。

三、 课堂的作用多。

课堂上，孩子们不仅复习了所背的古诗，在对戏剧、绘画、表演方面也是所接触，整堂课诗、书、礼、乐相结合，使人受到美的享受。 一点建议:希望在指导教师诵读诗歌时，能指导女孩读出诗的诗意。

篇三:小学古诗评课

本课课堂充分激发师生的自主性，让人们在原有经验累积的基础上经历多层次的朗读，逐步深入地理解文章内容，感悟人物心灵，发展自己的语言。多种朗读形式极大地减少了教师读书的兴趣，他们在朗读中认知内容，在朗读中生发疑问，在对读中领会品味，在听读中灵感迸发，在表情朗读中入情入境。儿童的学习方法带有参与性、实践性、生活性、情境性和体验性的特征，本课课堂遵循儿童学习思维心理，把握其本质跟特征，从教学内容出发，选择了合适儿童认知规律的朗读指导思路，使课堂更有利于儿童阅读素养的提升。

篇四:轻扣诗歌大门评课稿

武平县第二实验小学 吴环玉 诗歌是世界上最美的语言，是人类哲学宝库中一颗耀眼的明珠。陈德凤老师上的”综合性学习课:“轻叩诗歌的大门”，引领师生造访了丰富多彩的文学世界。激发了教师学习文学的兴趣，增长了教师文学方面的知识，也培养了教师合作学习的观念，锻炼了师生自行举办活动的素养，成效是多样的。

一、突出了教师的自主性。陈德凤老师执教的《轻扣诗歌的大门》，把综合性学习的主动权交给了学生，让学生按照自己的实际状况自由组成学习小组，自己选取学习的内容跟步骤，制定小组活动计划，再根据拟定的计划自行举办活动。并帮每组选手一个富有诗意的名字，如:梦之队，阳光队，必胜队，雄鹰队，海燕队，春蕾队，奋进队等等。

二、赋予了学生活动的自由性。在举行本次综合性活动之后，学生借助搜集跟整理诗词、欣赏文学、朗诵诗歌、写作童诗等活动，学生懂得了不同体裁，不同题材的散文。认识了不少近代、现代作家。并且按照自己偏爱的简约收集了不少优美的诗歌，进一步认识文学，感受诗歌的美丽。

三、给予了学生展示的表演。学生获得知识的形式逐渐丰富，报刊杂志、电视广播、网络等，在一个相对宽泛的空间发展着自己的时尚，形成了自己的观念，有着自己独到的看法，陈老师在本次综性学习中，充分考虑到了这一点，在汇报展示时，融入了诵读、默读、快速阅读、思考、讨论引入教学，在不断的跟读中培养教师的语感，在不断的诵读中加深学生对诗歌的理解，通过教师认真反思和热烈的探讨，充分激发学生分析探讨问题的积极性。

另外，在此次活到中，我最大的收获是同学们都可参加进来。每个人或多或少地参加了活动，都有自己的收获。正如海燕队的朋友在小结中写的那种:我有众多收获，我很高兴参加此次活动，我希望多参加几次这样的的活动……同学们写的诗，虽然稚嫩，

粗糙，但都发挥了大胆的想像，写出了童年童趣，抒发了自己的真情实感。我想即使教师勇于创作评课稿范文，乐于表达即可。他们的素养，他们的水准，一定会随年纪的下降，知识的降低而不断提高。

在此次综合性学习活动中，尽管充分展现了数学课本的文学性，但而是满足不了学生哲学方面的意愿，部分学生收集的材料有限，应该适当安排阅读欣赏课，把教师带进阅览室，让人们在阅览室里找寻自己应该的常识，陶冶情操、提高文学修养。

篇五:四年级上册《古诗两首》评课稿

古诗是中华民族灿烂文化的戏剧瑰宝，诗章简短，意境深远。本课所选的两首送别组诗，都给人以“相聚时难别亦难”的感伤。由于诗词内容时空跨度很大，而小学生阅历较浅，很难与诗人心同此情，意同此理。因而教学中不能仅仅满足于诗歌意思的疏通和句子的积累，应创设生动的情景引导师生读背诵读，在读中感受，在比较中感悟别情，在非常中想像诗歌所绘制的场景，借以培养教师的审美情趣，提高教师的诗文鉴赏能力。

本节课课堂首先借助戏剧导入，创设意境，做好感情铺垫。接着通过教师自学，小组交流探讨学习，疏通诗意。然后，通过品读关键段落，展开想象，领悟诗境。最后，通过配乐诵读，升华情感感受。整体环节相当紧凑，衔接较为自然。通过这次学习，学生对送别诗有了进一步的知道，基本上完成学习目标。

不足之处在于:1、部分学生不能乐于参加探讨，不善于发表自己的看法。2、教师对于达到以生为本，实现生本课堂的目标还必须尽力，对于农村教师的学情要掌握最准确。3、上课是针对语言表达训练这块处理有些仓促。4、对于“相惜”、“悲壮”品味还不够深入。5、课堂总体平稳，无非常亮点和精彩之处。6、在学情把握上，“精读一首，带读一组”应该会比两首古诗同时进行非常教学效果会好。7、应该在古诗重点段落进行深入咀嚼，不能蜻蜓点水。如果也有机会重上，我将全力缓解以上几方面问题。