幼儿舞蹈创编在表演课堂中的地位

摘要：舞蹈创编顾名思义就是创造性编排芭蕾，幼儿舞蹈创编除了要具备一般跳舞的审美和跑步规律外，还必须把握和掌握好幼儿的灵魂与身体特点，结合儿童的兴趣喜好跟实际需求等进行创编，创编出的表演带有符合幼儿成长跟性格刻画的街舞艺术。如今，幼儿舞蹈编创技能已经是学前教育专业教师必不可少的一项素质，在幼高师舞蹈教学中居于了相当重要的地位。

关键词：幼儿体操;舞蹈编创;创编兴趣;意义;地位

一、幼儿舞蹈编创的意义

幼儿舞蹈编创是表演编创的一种，因此又应依照通常表演编创的规则也是其特殊需要留意的地方。因为儿童年龄层次低、身体密度低、对社会认知度低，所以在进行表演编创时，对于音乐的选择，动作的设计都应特殊对待幼儿舞蹈教案范文，要遵守五项原则。因此儿童的表演编创对幼儿的语言表达、身体协调、心理健康发展都有着重要的作用，需要慎重对待。

二、培养幼高师学生进行幼儿舞蹈创编的兴趣

（一）培养幼高师学生舞蹈编创兴趣的重要性

“兴趣是最好的同学”①，培养出教师对于表演创编的兴趣有利于提高教师学习的细心和自信，同时也是助于学生记忆力、创造力、独立构想能力的提升。幼高师的师生，通常在进校的之后针对表演的知道几乎为零，也没有任何表演基础，但是体操学习既是自己课业学习的重要组成内容，因此，加强对舞蹈的兴趣与认识，感受到舞蹈的曼妙与幸福，是幼高师学生的首要学习任务。综上，培养表演兴趣对于舞蹈的学习带有不可忽视的作用，教学过程中，应高度加强。

（二）从多方面入手培养教师幼儿舞蹈创编的兴趣

1.观察生活寻觅灵感，积累素材

“艺术来源于生活更加高于生活”②，许多表演艺术的肢体语言和符号都是与日常的生活相通的。首先，日常生活的动作跟状态是人类生活状况的直接反应，是自然跟后天培养共同作用的结果。日常生活的动作是很直接、最简洁、最不需要修饰与提炼、最切合人们习惯实际、最不需要任何手法的。因此，作为老师应使教师常常到幼儿园进行观摩活动，让学员和儿童多接触多交流，了解幼儿的一日生活或者心灵特点，从而培养教师幼儿舞蹈创编的冲动和兴趣。

2.聆听音乐培养兴趣

人们常说音乐表演不分家，的确如此，一部好的表演新作是完全离不开音乐的营造。“音乐是表演的心灵，音乐中包括了并决定着舞蹈的结构、特征跟个性。”③这句话就深刻刻画出了戏剧在表演中的重要意义。幼高师学生的课程是丰富多彩的，其中器乐、钢琴、舞蹈、绘画在技能课中占了相当大的分量。在教学过程中，我们可以将绘画跟表演课程相结合，让学员边听边舞，让教师欣赏幼儿美术，多积累幼儿音乐素材，对幼儿美术产生喜爱之情，从而提升教师的幼儿舞蹈创编兴趣。

三、幼高师学生幼儿舞蹈创编的实践性与循序渐进性

（一）幼儿舞蹈创编在实践过程中或许遇到的难题及缓解办法

幼高师学生在掌握了表演编创的技能后，并非就可以在教学中一切顺利，就像许多的技术一样需要进行实践，不断克服困难从而真的做到得心应手，能够灵活采用。以下就是在实践中常常会出现的难题。

1.不能达到舞蹈规定

由于幼儿的观念不成熟，无法以成人的方法进行探讨，导致教师舞蹈编创过程中常常会遭遇难以根据计划正常启动的状况，因此，要丰富学生《幼儿心理学》和《幼儿卫生学》的相关常识，再借助理论知识进行实践。幼儿舞蹈应做到内容活泼，动作简洁，形象直观等特征，要使幼儿一看就知道是哪个意思，并且宁愿去跳。

2.对于有情节性强、需要情绪抒发的表演不能表现起来

在幼儿舞蹈作品中，表现情节性的表演而是这些的，比如儿童童话剧改编芭蕾，在表演中一定要做到人和事物逻辑关系清晰，故事情节简单有条理性，做到通过表演体现将人物或动物的形象塑造鲜明，情感抒发流畅。但有些学生在幼儿舞蹈编创时，对于情绪的表达不够准确，因此我们应解决教师对编创主题跟表演新作的理解问题，笔者认为应当结合《幼儿文学》这门课程对教师进行施教，效果会很佳。

（二）幼高师学生幼儿舞蹈编创课程的循序渐进性

学习任何知识都是由易到难、由浅入深、循序渐进的过程，幼儿舞蹈编创亦是那么。幼高师学生在学习过程中最需要踏实学习，因为这些学员都是没有基础的，在学习过程中会遭遇这些困难。针对幼高师学员特点，我们从表演课程方案的制定再到表演课课堂的设计都分别表现了这一规律。

1.幼高师舞蹈课程方案的循序渐进性

幼高师学员自入校以后，我们就为她们量身定制了一套舞蹈课程方案。刚入校低年级时是以芭蕾基训为主，着重解决学员的体态问题，抓住动作的准确性和规范性，培养学员模仿力，为接下来的学习打下坚实的基础。同时学习一些简洁的幼儿舞蹈元素组合，比如中国舞考级的街舞组合《扩指》《头的动作》等，通过学习简单的幼儿舞蹈元素组合，让学员认识幼儿舞蹈的基本特征，对幼儿舞蹈有初步的了解。到了中年级也就是幼高师二三年级的之后重点是培养学员的表演素质，主要教学内容是民族民间舞蹈，提高学生的身体协调性，同时会使教师进行儿童民族民间舞蹈编创，通过已经学习的动作元素进行改编，从而提升教师对幼儿舞蹈创编的了解。到了高年级重点主要是在儿童表演综合组合的学习并且剧目的学习，目的是开拓眼界，积累素材，全面提升专业修养与素质或者教师的表演表现力。在此基础上进行幼儿舞蹈剧目的编创。综上所述，幼高师学生幼儿舞蹈编创过程是一个由学习单一元素到动作模仿、动作改编再到话剧编创的过程，这个过程充分表现了循序渐进性。

2.对幼高师学员进行幼儿舞蹈创编教学设计的循序渐进性

在幼儿舞蹈创编课程的课堂中，我们要按照课程方案学期计划设计我们的每一堂舞蹈课。首先应先帮学员一定的儿童理论常识及其幼儿舞蹈作品的赏析，使师生有感官的了解并且素材的累积，然后对其理论常识进行探讨选定主题，接着是戏剧的选取、主题动作元素的编创，最后是队形的设计并且整体编创的构建。这个过程也有一个层层递进、阶梯式的教学。

四、幼儿舞蹈创编在幼高师舞蹈教学中的地位与意义

（一）幼儿舞蹈创编在幼高师舞蹈教学中的地位

从幼高师的表演课程方案来看，幼儿舞蹈创编在教学中占据了相当重要的地位。舞蹈教学内容无论是芭蕾基训、民族民间舞还是儿童表演组合，他们的最后目的都是要将所学的知识进一步进行升华而进行幼儿舞蹈创编。因此幼儿舞蹈编创是幼高师学生表演培养方向的终极目标。从社会需求来看，幼儿舞蹈创编也抢占着十分重要的位置。幼高师学生毕业后进入工作岗位，用得最多的表演技能就是幼儿舞蹈创编。幼儿园课程的五大领域分别为语言、社会、健康、科学、艺术，其中表演蕴含于书法之中，但幼儿园的五大领域课程是互相整合的，不是单一分开进行的，因此舞蹈与其他领域相结合都是需要儿童老师进行编创的，这就必须幼儿教师具有一定的儿童表演创编能力。由此变得显然了幼儿舞蹈创编在幼高师教学中的重要地位。

（二）幼儿舞蹈创编在幼高师舞蹈教学中的意义

幼儿舞蹈创编，是每一位学前教育专业教师必备的素养，是幼高师舞蹈教学的方向。通过幼儿舞蹈创编，学生无法将自己所学的学前教育专业课程知识进行综合利用，融会贯通，从而提升幼高师学生的综合素质和变革能力。这门课程可以说融合了所有学前教育专业技能的理念，对幼高师学生各方面的演进具有重要的含义。同时，它也将对整个社会初期艺术教育起到至关重要的作用，推动初期艺术教育的演进。

五、结语

综上所述，幼儿舞蹈创编在幼高师舞蹈教学中有着重要地位跟意义。在课堂中培养教师生的儿童表演创编能力需要从多方面入手，不仅必须其理解这项学习的重要性，以及在将来工作中的必须性，还必须培养教师本身的兴趣。幼高师学生，在创编幼儿舞蹈过程中，要时刻保持着一颗童心，站在儿童的视角，根据幼儿的心灵特点在儿童的日常生活中去看到跟寻求创编题材。在幼儿舞蹈的动作创编上，应尽量做到直观、简单幼儿舞蹈教案范文，切不可追求表演方法或者动作难度。作为幼高师的表演老师，在实际工作中，我们应切实积累不同的舞蹈素材，提高自身的专业知识跟表演曲艺修养，不断丰富和加强自身的表演教学方法，因材施教。

参考文献：

[1]王笛.幼儿舞蹈创编课程的课堂初探[J].大众科技,2014,(10):169-171+195.

[2]乔艳红.高职学前教育专业舞蹈教学改革的新思路[J].学前教育研究,2014,(09):64-66.

[3]陈岩,郭晓希.提高学前教育专业表演课程———舞蹈教学素养的探讨与对策[J].大众文艺,2015,(05):245-246.

[4]许芸芸.多媒体技术在高师学前教育专业舞蹈教学中的价值[J].艺海,2015,(07):127-128.

[5]孙宏,李亚楠,王丹.基于幼儿园舞蹈教育现状浅谈学前教育专业舞蹈教学改革[J].大众文艺,2015,(14):216-217.

[6]廖海云.论幼师学生表演课堂能力的培养[J].宜春学院学报,2011,(03):156-158+167.

作者:姜黎黎 单位:徐州幼儿师范高等专科学校音舞系