反思总结:对大学物理公开课评课方法感悟.doc 4页

对大学物理公开课评课方法的反思 初中语文的公开课，并非一般的课堂教学，它饱含着很多的教学规律，基本无法表现出授课老师的语文思想、方法、情景创设以及表达交流、问题的强调及缓解、运用辅助工具的素养及水准。评课是一项非常有探究价值的课改研究课题，它只是一种具有艺术化的说服能力。特级校长徐世贵老师觉得：“评课，是指对课堂教学的成败得失及其原因作出的积极客观的剖析和评判，并且无法从教育模式的高度对一些现象作出恰当的解释，科学正确的评判能很好地发挥应有的功能”。然而，在现实的评课中，却存在着不少弊端，没有发挥评课的应有功效。因此，如何评课能最大限度地激发学生的课堂积极性和主动性，帮助和指导其不断总结教学心得，改进教学方法，转变教育理念，提高课堂水平，促使学生生动活泼地进行教学，在课堂过程中逐步产生自己独具的教学风格，是我们每一位数学教授必须探讨的重要难题。评课是一门科学，也是一门技术。是科学就有规律可循初中数学评课稿范文，是技术就有技巧操作。评课的方法、要领、形式跟步骤反映了评课的规律跟技术。那么，我们怎么来评判一堂公开课呢？ 一、把握评课程序 教研组要有目的、有计划、有组织地举行评课活动，评课活动一般先由执教者自评，然后由富有经验的学生、教研组（备课组）长、教研员或学者主评，再由听课者（教师、学生、家长等）评议。

执教者自评时要先从教学观念这；角度出发，说明教学活动的设计流程或者教学观念在课堂教学中的推行过程，再从教学内容处理的视角，在课后说明授课过程中内容及常识体系掌握的确切程度、教学重点是否突出、教学难点是否突破、内容定量是否妥当等 二、明确评课内容 评课教师要把被评的课与新的教育理念下的语文课程标准要求的课堂特点联系起来，从唱好课，记好听课时的第一手资料入手，思考评课时要点评的内容，从教的视角去对待主导者的优势、特色、风格，及需改进的地方跟需商讨的难题；更要从学的视角去对待主体发挥程度、学的疗效和教师的可持续学习状况、学生认知的活跃性、活动的创造性等 因此，听课时做的记录还要讲究了，一般有两种方式：实录型和选择型。前者如实地记录课堂教学的全过程，听者记得多、想得就少，所以不可取：后者是按照听课者的还要，选择某个侧面或某种问题，如授课人的传统、方法的利用、存在的弊端等，这样有利于评课时，依据上课学生思考的目的跟课型，根据听课的目的跟应解决的主要难题，抓住课堂教学中存在的主要难题进行评论 评课者评教学流程，一是要看教学步骤设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际：二是应看教学步骤的设计是不是有一定的独创性，能否给学生以新鲜的体会；三是看教学步骤的脉络是不是清晰；四是看学生在课堂上教学步骤实际运作的效果。

重点应对课堂思想、教材处理、教法运用、学法指导、教学过程、教学效果等环节进行有针对性的评判。主要看教与学的方式能否统一，教学方法是否多样化。评价时我们虽然应看常规课堂，更要看教学方法的变革与创新是否落到了实处 可以看出：好的课堂教学应该是充满思考的，学生必须有更多探讨的余地。学习归根结底是师生自己的事，教师是一个组织者和引导者。学习的效果最终取决于学生能否真正参加但学习活动中，是否切实主动地探讨。而学生的责任更多的是为学生提供反思的机会，为教师留有探讨的时间与空间。最简单的一个指标是老师提问之后能否帮学员一定的反思时间，至少用几秒钟让学生反思，而不是急于下结论，判定学生会不会，特别是某些必须深入理解跟需要一定的创造性才能解决的难题，更应使学生有一定的反思时间 三、讲究评课技巧 评课效果如何，取决于方法能否得当。方法得当初中数学评课稿范文，效果就好，否则都会丧失应有的作用。因此，评课者应该以求真务真的科学态度进行评课，要实事求是、坦率真诚，要观点鲜明、有理有据，极力避免重听轻评、敷衍了事、平淡无趣、面面俱到、以偏概全、评新弃旧等等“走过场、一风吹”等不良现象。要抓住主要冲突，要采取多种形式，坚持激励方法，在民主和谐的氛围中进行，以便发挥评课的成效功能，起到促进教学工作健康发展的作用 总之，科学地评课能最大限度地激发学生的课堂积极性和主动性，帮助和指导其不断总结教学心得，改进教学方法，转变教育理念，提高课堂水平，促使学生生动活泼地进行教学，不断提高教学品质。从这个意义上讲，课堂评价会直接影响新课程变革的进程。只有客观、公正、全面地评课，才能保护学生的课改积极性和主动性，才能更好地为教学服务，才能恰当引导新课改走向深入。