青蛙写诗教学反思
《青蛙写诗》教学反思
由于自己对学生的打算不够充分,教学机智不够灵活,课堂上应对一些突发的情况还不能及时调整自己的态度与语言,教学中发生了很多不足:
在学生帮助青蛙修青蛙最初写的那首诗时,有两个学生读出了诗中的停顿,与短文中加了标点的诗完全一致,这时即使我可迅速加以引导“你能够有其它的改法吗?”,这样才能最深入地促使教师的求异思维,根据自己的理解创造出更多的改法,从而最深切地感受到标点符号的不同用法,使学生的创造力充分得以体现,而不仅仅是让学生的认知停留在固有的一种形式上。虽然预设时想到了这一训练点,但教学上仍没有及时把握这个时机,及时引导学生,错过了一次精彩的生成,实在令人失望。
在课堂出现突发情况时没有保持冷静,及时调整情绪,组织课堂,让自己的心态影响了前面的课堂。当教师的提问与自己的预设出现偏差的之后,没有做到耐心倾听,善加鼓励。课堂教学中我们应随着学员的认知进行教学,而不是处处想这使学生围着自己的想法转。比如使学生说“一串什么”的之后,有的教师没有领会老师的要求青蛙写诗评课稿范文,说了“串通”这个词语。对于这个学生的提问自己需要予以肯定:“你说了一个非常好的词语!你可用一串什么来说一说其他的词语吗?”这样就不会打消孩子的积极性了。
对学生朗读的评判虽然预设时打算得更充分,但实际教学中而是忽略了,没有做到及时而富有激励的评判,以后教学中一定要在以前多重视这一方面的练习与养成,这样才不会顾此失彼。
识字与学文还没有完全融为一体,后半部分的学习与课文有缺失现象。在学生语言表达上需要强调要求,训练学员学会说完整话。
每一次讲课都是一种历练,一种收获,一种提升。在之后的教学中,我需要潜下心来,读懂教材、读懂学生,优化自己的课堂设计,用最科学、更合理的教学方法进行教学,让自己的课堂教学非常认真有效。
第二篇:《青蛙写诗》教学反思
由枯燥到快乐
------《青蛙写诗》教学反思王守杰
《青蛙写诗》是长春版初中数学一年级下册第二单元《动物天地》中的第一课。课文是一首短小精悍,生动有趣的小诗。课文生动地展现了兔子在下雨天“呱呱呱”叫着写诗的情境。这首诗除了要求了解14个生字,会写7个生字外,还要使教师初步认识和知道逗号、句号、省略号青蛙写诗评课稿范文,体会标点符号的作用。在本节课课堂时,我考虑再三,决定先将青蛙写的诗去掉所有的标点符号展现在学生面前,让学生观察青蛙最初写的诗有哪些特征,与以前学过的诗有哪些不同,然后再借助朗读来展现没有标点的诗会给人增添怎样的体会,在没有标点的“呱呱呱……”诗文中,学生读出来非常无聊,并且变得乱糟糟的,此时,学生感受到标点符号所起的作用。让后教师结合课文出示带有标点符号的词句,学生读出来就出现了韵律感,自然也就顺口了,学生读出来立时变得快乐起来,“呱呱,呱呱呱……”不绝于耳,甚至在课下还变成游戏去做。由“枯燥”到“快乐”,学生在亲自感受中有了切身的体会,理解标点符号的作用也就水到渠成,不必老师再过多讲解,巧妙自然地突破了教学难点。
第三篇:《青蛙写诗》教学反思
《青蛙写诗》是一首朗朗上口的儿童文学。教学目标为:
1、通过多种识字方式了解“写、诗”等11个生字,认识秃宝盖、四点底两个偏旁。
正确规范书写“下、个”等4个字。
2、通过多种情境朗读短文感受诗词的生动有趣。
3、借助准确事物形象感知逗号和句号和他们的用法。
因此,明确目标后,在备教材、备学生后,根据低年级孩子的年纪和思维特征,科学合理地写出了本课的教学过程。课堂实践验证,总得来说,这一节课,从知识与素养、过程与技巧、情感、态度价值观三个维度,都超过了预期的目标。
识字是低年级孩子学习的重点,也是难点。因此教学过程中的卡片教学、生活化识字、谜语识字、利用部首加一加的方式识字,都很高地激发起了儿子识字的兴趣,也超过了很好的效果。但是,在备课的过程中,对学生的“备”失之偏颇。《青蛙写诗》一课是第六单元的一首诗歌,要求认识的字有11个之多。而我们的课堂进度则今天学完拼音,进入到第四单元的学习中。因此,对于它们来说,每个孩子当堂就能识记这些字词,未免是太难为了你们。所以在“开火车读生字”的过程中,有两三个“车厢”脱轨了。我想这是值得我进行思考的地方。是否该把难点分散,在第二个课时中再学习几个生字,而不要千篇一律地在一节课呈现。
备教材、备学生,这样我们能够更好地“有的放矢。”
第四篇:《青蛙写诗》教学反思
一年级上册《青蛙写诗》教学反思
新教材强调:识字、写字是阅读跟口语的基础,是第一学段的教学重点,也是贯穿整个义务教育阶段的重要内容。一年级学生的生字、识字能力不强。《青蛙写诗》选自部编版一年级语文上册第六单元,是一首轻快的儿童诗。作为新丛书的新篇目,突出想象这一主题,本课课堂设计运用多种形象直观的课堂形式,创设丰富多彩的课堂情境,结合学生的生活心得,引导学员利用多种方法识字,抓住各种机会主动识字,做到识用结合。依据教材图文并茂,内容活泼形象的特征,结合学生年龄特点,以充满情境的图画,多种形式的诵读为载体,激发师生阅读的兴趣,发展师生的语言,启迪孩子的灵性!在课堂中表现三个结合:把阅读跟巩固识字相结合,阅读和培养语感相结合,阅读与推动师生的演进相结合。
今天,进行了《青蛙写诗》第一课时的主讲。本课时以识字教学为重点,在此基础上鼓励教师正确朗读短文。首先,要掌握学生特质,构建快乐课堂。一年级学生形象思维能力强,他们对图形、色彩、音乐的认知力非常敏锐。在进行教学设计时,教师应充分掌握这一种类,设计符合学生兴趣的课程,学生学习兴趣浓厚,才能超过事半功倍的效果。例如:在讲授“四点底”这个偏旁时,利用文章中的小雨点儿创设情境,拖动课件中的小雨点儿图案,摆成四点底的颜色,并配以儿歌“小雨点儿排好队,领头点左甩头,后面点右甩头,写在底部四点底”,学生自然认清偏旁形状、记住偏旁名称,进而了解一串带有四点底的字。学生在学习这一部分内容时,十分好奇小雨点儿是如何排队变成偏旁的,注意力自然集中,情绪充沛,课堂也颇具欢乐的气氛。
此外,还要注重教师阅读,培养数学能力。阅读教学成为英语学习的重要环节,每一位老师都应加强起来。开展一年级阅读教学要关注“读准确”,要把朗读有意识地安排到阅读教学的各个环节之中,读字、读词、读单词、读句子、读文章,层层递进,建立富有琅琅读书声的教学。在《青蛙写诗》一课中,小青蛙写诗时有很多小伙伴帮助它,小伙伴说了哪些呢?我利用学生范读、齐读、男女生读、扮演角色读等多种方式推进朗读教学,有效巩固所教师字,让学员读正确,在潜移默化中增加教师阅读能力。但在本课第五小节的朗读指导中,还有个别问题必须重视。第五小节主要由一个“呱”字构成,中间由冒号、句号、省略号间隔开,可见,标点符号在第五小节中起至了重要作用。在之后的教学中,要提高引导学生读准标点,体味不同标点的不同作用,从而激励学生进行探讨,看到标点符号后如何停顿、怎样读出不同语气。不仅授之以鱼,更授之以渔。
每一次讲课都是一种历练,一种收获,一种提升。在之后的教学中,我需要潜下心来,读懂教材、读懂学生,优化自己的课堂设计,用最科学、更合理的教学方法进行教学,让自己的课堂教学非常认真有效。
第五篇:青蛙写诗教学反思
人教版小学数学一年级上册“一师一优课”
《青蛙写诗》教学反思
《青蛙写诗》选自人教版小学数学一年级上册,课文生动有趣充满孩童的想像。作为教材的新篇目,突出想象这一主题,语言充满趣味,十分适合一年级学生的思维特征。
在教学中,有意识的在鼓励语言跟教态上用儿童化的语言,注重引导学员的跟读,读出感情,在识字环节,采用多种识字方式,让小孩喜欢识字,用传统的汉字故事引发学生对汉字的兴趣,也用形象化的动作帮助学生完成对标点符号形象记忆。
标点符号怎样读,看似简单,对父母而言却更具象,借助形象化的课文小蝌蚪、水泡泡等相似形象,孩子在学习中运用默数数字的方式对父母朗读标点符号进行指导。孩子积极性较高。
不足之处在于:中间过程引导的过分草率,情景的营造过于仓促,可以运用配乐以及更多的鼓励来完成。
恶心