青蛙写诗教学反思

第一篇：青蛙写诗教学反思

《青蛙写诗》教学反思

由于自己对学生的打算不够充分，教学机智不够灵活，课堂上应对一些突发的情况还不能及时调整自己的态度与语言，教学中发生了很多不足：

在学生帮助青蛙修青蛙最初写的那首诗时，有两个学生读出了诗中的停顿，与短文中加了标点的诗完全一致，这时即使我可迅速加以引导“你能够有其它的改法吗？”，这样才能最深入地促使教师的求异思维，根据自己的理解创造出更多的改法，从而最深切地感受到标点符号的不同用法，使学生的创造力充分得以体现，而不仅仅是让学生的认知停留在固有的一种形式上。虽然预设时想到了这一训练点，但教学上仍没有及时把握这个时机，及时引导学生，错过了一次精彩的生成，实在令人失望。

在课堂出现突发情况时没有保持冷静，及时调整情绪，组织课堂，让自己的心态影响了前面的课堂。当教师的提问与自己的预设出现偏差的之后，没有做到耐心倾听，善加鼓励。课堂教学中我们应随着学员的认知进行教学，而不是处处想这使学生围着自己的想法转。比如使学生说“一串什么”的之后，有的教师没有领会老师的要求青蛙写诗评课稿范文，说了“串通”这个词语。对于这个学生的提问自己需要予以肯定：“你说了一个非常好的词语！你可用一串什么来说一说其他的词语吗？”这样就不会打消孩子的积极性了。

对学生朗读的评判虽然预设时打算得更充分，但实际教学中而是忽略了，没有做到及时而富有激励的评判，以后教学中一定要在以前多重视这一方面的练习与养成，这样才不会顾此失彼。

识字与学文还没有完全融为一体，后半部分的学习与课文有缺失现象。在学生语言表达上需要强调要求，训练学员学会说完整话。

每一次讲课都是一种历练，一种收获，一种提升。在之后的教学中，我需要潜下心来，读懂教材、读懂学生，优化自己的课堂设计，用最科学、更合理的教学方法进行教学，让自己的课堂教学非常认真有效。

第二篇：《青蛙写诗》教学反思

由枯燥到快乐

------《青蛙写诗》教学反思王守杰

《青蛙写诗》是长春版初中数学一年级下册第二单元《动物天地》中的第一课。课文是一首短小精悍，生动有趣的小诗。课文生动地展现了兔子在下雨天“呱呱呱”叫着写诗的情境。这首诗除了要求了解14个生字，会写7个生字外，还要使教师初步认识和知道逗号、句号、省略号青蛙写诗评课稿范文，体会标点符号的作用。在本节课课堂时，我考虑再三，决定先将青蛙写的诗去掉所有的标点符号展现在学生面前，让学生观察青蛙最初写的诗有哪些特征，与以前学过的诗有哪些不同，然后再借助朗读来展现没有标点的诗会给人增添怎样的体会，在没有标点的“呱呱呱……”诗文中，学生读出来非常无聊，并且变得乱糟糟的，此时，学生感受到标点符号所起的作用。让后教师结合课文出示带有标点符号的词句，学生读出来就出现了韵律感，自然也就顺口了，学生读出来立时变得快乐起来，“呱呱，呱呱呱……”不绝于耳，甚至在课下还变成游戏去做。由“枯燥”到“快乐”，学生在亲自感受中有了切身的体会，理解标点符号的作用也就水到渠成，不必老师再过多讲解，巧妙自然地突破了教学难点。

第三篇：《青蛙写诗》教学反思

《青蛙写诗》是一首朗朗上口的儿童文学。教学目标为：

1、通过多种识字方式了解“写、诗”等11个生字，认识秃宝盖、四点底两个偏旁。

正确规范书写“下、个”等4个字。

2、通过多种情境朗读短文感受诗词的生动有趣。

3、借助准确事物形象感知逗号和句号和他们的用法。

因此，明确目标后，在备教材、备学生后，根据低年级孩子的年纪和思维特征，科学合理地写出了本课的教学过程。课堂实践验证，总得来说，这一节课，从知识与素养、过程与技巧、情感、态度价值观三个维度，都超过了预期的目标。

识字是低年级孩子学习的重点，也是难点。因此教学过程中的卡片教学、生活化识字、谜语识字、利用部首加一加的方式识字，都很高地激发起了儿子识字的兴趣，也超过了很好的效果。但是，在备课的过程中，对学生的“备”失之偏颇。《青蛙写诗》一课是第六单元的一首诗歌，要求认识的字有11个之多。而我们的课堂进度则今天学完拼音，进入到第四单元的学习中。因此，对于它们来说，每个孩子当堂就能识记这些字词，未免是太难为了你们。所以在“开火车读生字”的过程中，有两三个“车厢”脱轨了。我想这是值得我进行思考的地方。是否该把难点分散，在第二个课时中再学习几个生字，而不要千篇一律地在一节课呈现。

备教材、备学生，这样我们能够更好地“有的放矢。”

第四篇：《青蛙写诗》教学反思

一年级上册《青蛙写诗》教学反思

新教材强调：识字、写字是阅读跟口语的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要内容。一年级学生的生字、识字能力不强。《青蛙写诗》选自部编版一年级语文上册第六单元，是一首轻快的儿童诗。作为新丛书的新篇目，突出想象这一主题，本课课堂设计运用多种形象直观的课堂形式，创设丰富多彩的课堂情境，结合学生的生活心得，引导学员利用多种方法识字，抓住各种机会主动识字，做到识用结合。依据教材图文并茂，内容活泼形象的特征，结合学生年龄特点，以充满情境的图画，多种形式的诵读为载体，激发师生阅读的兴趣，发展师生的语言，启迪孩子的灵性！在课堂中表现三个结合：把阅读跟巩固识字相结合，阅读和培养语感相结合，阅读与推动师生的演进相结合。

今天，进行了《青蛙写诗》第一课时的主讲。本课时以识字教学为重点，在此基础上鼓励教师正确朗读短文。首先，要掌握学生特质，构建快乐课堂。一年级学生形象思维能力强，他们对图形、色彩、音乐的认知力非常敏锐。在进行教学设计时，教师应充分掌握这一种类，设计符合学生兴趣的课程，学生学习兴趣浓厚，才能超过事半功倍的效果。例如：在讲授“四点底”这个偏旁时，利用文章中的小雨点儿创设情境，拖动课件中的小雨点儿图案，摆成四点底的颜色，并配以儿歌“小雨点儿排好队，领头点左甩头，后面点右甩头，写在底部四点底”，学生自然认清偏旁形状、记住偏旁名称，进而了解一串带有四点底的字。学生在学习这一部分内容时，十分好奇小雨点儿是如何排队变成偏旁的，注意力自然集中，情绪充沛，课堂也颇具欢乐的气氛。

此外，还要注重教师阅读，培养数学能力。阅读教学成为英语学习的重要环节，每一位老师都应加强起来。开展一年级阅读教学要关注“读准确”，要把朗读有意识地安排到阅读教学的各个环节之中，读字、读词、读单词、读句子、读文章，层层递进，建立富有琅琅读书声的教学。在《青蛙写诗》一课中，小青蛙写诗时有很多小伙伴帮助它，小伙伴说了哪些呢？我利用学生范读、齐读、男女生读、扮演角色读等多种方式推进朗读教学，有效巩固所教师字，让学员读正确，在潜移默化中增加教师阅读能力。但在本课第五小节的朗读指导中，还有个别问题必须重视。第五小节主要由一个“呱”字构成，中间由冒号、句号、省略号间隔开，可见，标点符号在第五小节中起至了重要作用。在之后的教学中，要提高引导学生读准标点，体味不同标点的不同作用，从而激励学生进行探讨，看到标点符号后如何停顿、怎样读出不同语气。不仅授之以鱼，更授之以渔。

每一次讲课都是一种历练，一种收获，一种提升。在之后的教学中，我需要潜下心来，读懂教材、读懂学生，优化自己的课堂设计，用最科学、更合理的教学方法进行教学，让自己的课堂教学非常认真有效。

第五篇：青蛙写诗教学反思

人教版小学数学一年级上册“一师一优课”

《青蛙写诗》教学反思

《青蛙写诗》选自人教版小学数学一年级上册，课文生动有趣充满孩童的想像。作为教材的新篇目，突出想象这一主题，语言充满趣味，十分适合一年级学生的思维特征。

在教学中，有意识的在鼓励语言跟教态上用儿童化的语言，注重引导学员的跟读，读出感情，在识字环节，采用多种识字方式，让小孩喜欢识字，用传统的汉字故事引发学生对汉字的兴趣，也用形象化的动作帮助学生完成对标点符号形象记忆。

标点符号怎样读，看似简单，对父母而言却更具象，借助形象化的课文小蝌蚪、水泡泡等相似形象，孩子在学习中运用默数数字的方式对父母朗读标点符号进行指导。孩子积极性较高。

不足之处在于：中间过程引导的过分草率，情景的营造过于仓促，可以运用配乐以及更多的鼓励来完成。