如何培养中职学前专业教师舞蹈教学设计能力的论文

如何培养中职学前专业教师舞蹈教学设计能力的论文

教学任务是教师通过本课程的学习，具有适应舞蹈必须的恰当身姿、完整、流畅、优美地演出各类风格的表演，掌握舞蹈的基本理论，具有创编幼儿舞蹈、组织表演课堂的素养。

1 教学目标设计能力的培养

学前教育专业的教师毕业后，舞蹈专兼职的也占绝大多数。那么，在教学过程中，首先使其认识把握幼儿的年纪特征，生理、心理发展规律跟特征等，从而确认自身教学的长远目标跟详细目标。将目标推进至每一年龄班、每一年、每学期、每周、每一次艺术活动中。在此强调，具体目标越小，越容易推动，随着儿童年龄下降，生理、心理水平的不断发展，目标再逐渐缩减，让幼儿的心得与感受联系起来，从而引发最强的思维欲望，完成教学目标，当然，这些理论常识要靠常规课堂的内容安排，教学方法选择与利用来渗透，使学生逐渐理解、消化、吸收，教学目标设计的素养得到培养。

2 教学内容设计能力的培养

教学内容的安排确定，必须紧紧围绕所确认的课堂目标，在教学内容的安排上，充分考量学生特质及他们毕业后的所涉足的幼教工作的特质，特别强调教材的选用，使其带有针对性。

2.1 基本功训练内容的选择

(1)地面训练：从教师能力跟儿童表演教育特征出发，首先进行地面基本功的练习，选择内容多为美国舞考级中的组合，自编幼儿基本舞步小组合，从基本动作、手位学前舞蹈教案范文，身体韵律训练，使学员对表演基本动作的名称、舞蹈时人体运动变化的通常规律有初步的知道。提高学员舞蹈动作的幅度，节奏感，发展舞姿动作的协调性，灵活性，培养舞蹈动作与感情表达的一致性。

(2)把上训练：这部分内容主要选用擦地、蹲、弹腿、踢腿等更基本的基础锻炼，让学员养成正确优美的下蹲姿态、动作造型姿态。无论是地面训练而是把上练习，都充分考量中职学生年龄跟生理发展水平等，对学生不要过分注重动作的开度、软度和规格，主要是使教师认识掌握儿童表演教育教学的通常规律，从成为儿童教师在舞蹈方面要具有的基本条件入手，为未来的表演学习并且教学打好基础。

2.2 民族民间舞蹈内容的选择

这部分内容的选取以教材内容为主线，根据所教年级学员素质、接受能力等基本状况，进行适度筛选、重组，将合适学生学习的视频资料等补充到课堂教学中，丰富常识含量，让学生掌握汉、藏、蒙、维、傣、朝鲜族六个民族民间舞蹈的基本样式、舞步、造型、基本韵律的特征。同时，在学习每一民族表演过程中，特别重视强调这些组合适合儿童舞台，哪些适合教师自身能力的提升。比如，东北秧歌中，手巾花、跳踢步为主体动作的《丢手绢》等较适合儿童舞蹈的体现(符合儿童活泼性格、游戏中学习的`特点)，而慢板的《月牙五更》就较适宜学生韵律的练习;藏族表演中节奏缓慢的拖步摆袖、傣族舞蹈中时间较长的造型动作要求有一定的体力跟稳定性，而这两点是幼儿身体发展时期所缺乏的，它们不合适儿童表演的体现。维吾尔族民族民间舞蹈中的横垫步，对幼儿来说可能较难，那么，我们在教幼儿时，可以使其就做垫步，让学员理解幼儿舞蹈不是成人表演的缩小，为了更好让学生理解这一点，注重内容选取的趣味性、愉悦性、实用性、代表性和表演性，如：朝鲜族的《摘果子》、蒙族的《小木马》，教师自编舞蹈《格桑花》、《金孔雀》、等。

2.3 流行元素点缀课堂

中职学校学前教育专业的表演教学，是以幼儿舞蹈跟民族民间舞蹈教学为主的，但绝不应惧怕其他舞种的融入。就现在来讲，无论是来自网络还是社会办学方面，许多现代流行表演元素正冲击着学生的好奇心、好动性，比如街舞班、拉丁舞班。那么学前舞蹈教案范文，如何满足学生的好奇心，将流行元素与特色教学相融呢?

(1)首先是音乐上的融合，比如，将古典舞训练的纯粹美术伴奏，改为《卷珠帘》，依据音乐特质，在复古舞的节奏、动律上有所创新，要提出曲换舞变。

(2)传统教学与流行元素同发展。将健康、充满活力、学生喜爱的流行舞蹈引入教学，比如现今学生非常喜爱的儿童爵士舞，舞蹈节奏性强，有震撼力、爆发力，具有鲜明的气质色彩，教师和师生一起学习，从中找出他们与基本功训练、传统教学之间的紧密联系，“今天的特色是刚刚的现代、今天的现代是昨晚传统。”那么，作为将来的儿童表演老师，就要思考未来幼儿舞蹈教学中怎样继承特色与变革发展。

(3)鼓励学生到社会中去学习感受，体会办学理念、教学方法等等方面与学校课堂的不同，丰富常识与心得，充实我们课堂教学内容。

3 幼儿舞蹈教案设计能力培养

3.1 了解儿童舞蹈教学计划有关内容

(1)根据儿童年龄特点、心理、生理等方面发展水准，整体教学计划通常按小、中、大班来设计。

(2)根据各年龄班特点及学校发展水准、园本传统规定等，计划按学年、学期、月、周、课时来设计。

(3)再根据以上两点，进行详细教学目标，教学内容，教学进度的设计。

3.2 明确舞蹈教案基本编写环节和内容

幼儿舞蹈教案的基本环节包含活动名称、活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸五个部分。指导教师编写讲义，从理论到实践，从不完整到规范化，从强调形式到重视实效，逐步培养教师的备课或戏剧实践活动的设计能力。

总之，舞蹈作为中职学前教育重点专业，教师有责任对所教学生进行知识技能、教育教学素质等方面的培育，使教师教好地掌握儿童表演教育教学的规律、特点、表现形式等，从日常课堂与活动中渗透教育教学新理念，切实做好学前教育专业的舞蹈教育，为教师今后可更好的胜任幼儿园艺术教育工作打下基础。

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