《巧用绘图》说课稿

信息技术第二册《巧用绘图》说课稿范文

作为一位无私奉献的人民学生，通常必须用到说课稿来辅助教学，编写说课稿是增加业务能力的有效方法。那么你有认识过说课稿吗？以下是小编为你们整理的信息技术第二册《巧用绘图》说课稿范文，供各位参考借鉴，希望可以帮助到有必须的朋友。

我说课的内容是泰山出版社信息技术教科书第二册第11课《巧用绘图》。分两大部分进行说课：说教材和说教学设计：

一、说教材

分下面几个环节：

（一）教材分析

教材是运用标注类图形在电脑报中的作用引入的本课，在解决自选图形叠放次序和组合的问题上既转到了可爱形象“流亡兔”的腿与四肢的关系上来，感觉一堂课被分成了两个没有关系的个别，所以我对教材进行了重新设计。

结合奥运会话题引入卡通形象“流亡兔”的运动动画成为导入，激发学生兴趣，然后把重难点都设计成动画中的内容，让学员有一种学完之后自己也无法完成“流亡兔”的觉得。因为之前学生即将掌握了怎样插入文本框和文字输入与格式设定，所以在前两个部分插入自选图形跟修饰自选图形上可以运用学生已有的技能进行鼓励，能够起到事倍功半的功效，让学员体验学习快乐。由于设定自选图形的叠放次序与组合图形两个部分是全新的内容，可以适度发挥教师的主导作用，适时点拨，可以使教师感到学习并不是那么枯燥。如何把自选图形设定的简洁是这节课的重点之一，所以本课培养了教师在审美方面的素养。

（二）学生情况

四年级学生针对鼠标的操作已经太熟练了，但是在教学过程中看到有不乐观怕错误、遇困难不考量等特征。所以在教学过程中对于不乐观的学生不断的引导其大胆尝试，针对遇困难不考量的学生运用“仔细地再来一次”的方式疏导其形成的不良情绪。

（三）三维目标

知识与技能：

了解并把握自选图形的插入、修饰、叠放次序和组合的方式。

过程与方式：

采用教师鼓励与自主研究相结合，重点部份运用知识迁移的方式使学员自主研究解决，难点部分发挥教师的主导作用，引导学生参与课堂，使其肯学、学会、会学。

情感态度与价值观：

本课融入了爱国主义教育跟美育教育，让学员认识中华人民共和国的完善时间、要珍惜今天美好生活和注意美术作品的色调搭配问题。帮助学生养成良好的操作行为习惯。

教学重点：

自选图形的插入、修饰自选图形

教学难点：

自选图形的叠放次序、自选图形的组合

（四）设计理念

把一个大的难题分解成若干的小难题，让学生运用技能迁移的方式完成学习任务。在获得新知的同时促使师生求知欲和创作欲。

（五）课时安排

1课时

（六）教具准备

微机室 网络教室控制系统 word文字处理软件 多媒体课件

二、说教学设计

通过以上的预测，我设计了四个教学环节：导入、新授、创作跟总结，下面说一说这四个环节的详细设计跟设计意图。

（一）导入

生动的课堂从引入开始。为了无法调动学生学习的兴趣，在课的起初部分播放一段用自选图形做成的分镜，然后阐述漫画的制作方式并提问学生有没有兴趣学习。

设计意图：结合奥运会话题引入卡通形象“奥运兔”的运动动画成为导入，激发学生兴趣。

（二）新授

根据本课的重难点，新授部分既设计成四个小环节：

1）插入自选图形

这一环节仍然是本课的重点，但是并没有难度，因为在之前的教学中尚未接触过文本框的.插入，并且两者都处在绘图软件栏中，当老师介绍完自选图形所在的位置，学生会自觉使用拖拽的方法在编辑区插入自己选取的自选图形，所以插入的方式可以使学生自己试着去感受完成。

因为文字的输入并不是本课重点，并且插入文字的方式也没有研究的价值，所以在学生插入图形但是，标注类图形用一句“标注类图形与文本框一样可以直接输入文字”一语带过，对于非标注类图形直接介绍插入文字的方式，让学生感受一下信息技术评课稿范文，就此结束此环节。

设计动机：简单明了的使学生确立自选图形的插入方式和文字的输入，体现出了师生的自主研究与学生主导相结合。

2）修饰自选图形

与上一环节类似，自选图形的修饰与文本框的修饰方式完全一样，所以在这个环节中我设计了一个问题：“我们虽然应学会怎样插入自选图形，而且很要切记如何使自选图形最简洁。”让学生看到问题之后再用一句“可不可以借助当时学过的内容呢？”来鼓励学生的反思。

设计意图：虽然是新授内容，但同样的操作在当时的学习中发生过了，所以可以大胆放给学生，让学员体验在学习内容之间是有联系的。

3）自选图形的叠放次序

这是本课的一个难点信息技术评课稿范文，如果直接使学生进行自选图形叠放次序的设定会使学生造成“为什么应修改叠放次序”的问题。所以我设计了一个两张图片找不同的环节，学生会发现“奥运兔”的腿一幅图在脸部的后面，另一幅在身体的后边，紧接着设计一个问题“怎样能够把两幅变得一样呢？”引出自选图形的叠放次序。

设计动机：让学生自己看到问题，然后带着问题投入到学习中去，最终解决难题。这样又培养了学生的难题意识，又使教师体验到学习的幸福，一举两得。

4）组合图形

在学生演示完叠放次序的方式后来，我设计了这种的一句话用来引发这个环节，“奥运兔说在一个地方站的很久了，想换个地方，请同学们帮一下他吧！”这样学生在操作中会看到兔子的身体分家了，这时再把问题抛下来，“怎样能够使腿和全身合在一起啊？”引起学生的共鸣，再介绍方式，使学生有迎刃而解的觉得。

设计动机：这是本课的既一难点，学生到此处注意力会有些疲劳，如果再使学生进行自主研究会妨碍课堂进度。所以，教师直接公布方式，既节约了时间，又减少了学生的负担，又促使整个教学的学习方法不会太单调。

（三）创作

学以致用，把学到的内容应用到实际问题的缓解中。在这个环节里，先使学生探讨自己的构想，然后使学生进行创作。

设计动机：既可以巩固所学的内容，又可以体现学生的内心世界。

（四）总结

让学员梳理这堂课的内容，并确立自己什么地方学的好，哪些地方还存在疑问，以便尽快补救。

设计动机：只有总结才能够发现问题，得到迅速地缓解，在前行的路面上不会偏离方向。

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