谈谈备课和写讲稿

谈谈备课和写讲稿一、认真研读教学大纲和课本 教材是学生进行教学的根据，也是教师获得知识 的重要来源。在课堂中，学生学习课本的过程，可以 看作是在学生指导下了解客观世界的过程，备课就是 从钻研教材和教学大纲开始的。 开学前，教师应该把自己所教年级的课本仔细阅 读，了解教学大纲的详细规定，明确各个别内容在整 本教材中所处的地位及其两者之间的联系。在全面了 解教材之后，要进一步分清主次，明确什么是很基本、 最重要的知识，哪些是对学习教材有决定性作用的知 识，即一般所说的把握重点和关键。 对于每节教材，要深入研读其科学性，弄清楚这 节教材在下降学生知识、发展能力跟培养兴趣等方面 有什么规定？要进行何种观察活动？它的试验基础是 什么？对于课文中关键性的词句，要逐字逐句地琢磨， 领会教材的编写意图。只有当老师自己对教材有了体 会，才能在教学上向学员正确讲解，从而获得较多的 教学效果。 教材中有许多与制造或生活实际密切有关的常识， 钻研教材也包含对这种实际知识的钻研，要知道这种 实际知识与教材所提及的内容之间的联系是哪个？如 果教科书不够完善，存在诸多难题，也要看到出来， 在讲课中予以补充，使之规范。

教材，有许多练习题或反思题，教师在讲课前， 都要一一进行解答，通过解答此类题目可以进一步理 解教材。 总之，钻研教材是备课中下功夫较多的一个环节。 在这个环节中，应主要抓住教材的系统性、科学性、 重点和关键、理论与实际的联系等四个方面。在此基 础上再订出学期 （或学年） 的教学计划，统筹安排内 容、进度跟时间。 二、充分认识学生 学生是课堂对象，也是学习的主人。教师的课堂 效果，最后都应推进到教师那里。教学的一切安排都 必须从学生的实际出发，对教师情况不知道，讲课脱 离实际，教学就很难成功。所以，深入认识学生的实 际，是加强教学的重要保证。学生的实际包含思想实 际和常识水平实际两个方面，其中也包含学生的学习 特点、理解力、自觉性的差别及存在的弊端等。 学生的观念实际是指教师对待某门课的学习目的、 学习态度、学习情绪跟诸多见解。针对学生的观念实 际，教师要仔细上好每一堂课，通过课堂教学帮助学 生端正学习态度，克服畏难情绪，提高学习兴趣，鼓 励他们树雄心、立大志，努力攀登科学高峰。 学习常识水平的实际主要是指学生的常识基础、 思维能力、实践能力等方面。教师应对于不同水平的 学生运用不同的教学方法。

在课堂教学中，一般有三条思路：教师上课的思 路；学生学习的模式； 《大纲》 和课本编写者的模式。 只有当两者的模式融会贯通，教学才易于成功。要让 三者思路相通，教师是关键。教师只有掌握了 《大纲》 和课本的实质，讲课才能深入；教师只有知道了师生， 讲课才能浅出。深入浅出，由博返约，教学就容易成 功，如果不把握 《大纲》 和课本的实质，讲课就会浅 入浅出，不知道学生，讲课就会深入深出；如果它们 皆茫茫不知，讲课就没法浅入深出了。浅入深出就是 懂得少而说得多，把简单的问题说得很复杂，不求理解 还要发表议论，这是教学更忌讳的事。所以，教师在备 课中，只有吃透两头，即除了熟悉 《大纲》 和课本，还 了解师生的实际状况，教学品质的提升才有确保。 三、明确教学目的 所谓教学的目的就是教师通过课堂教学，使教师 获取这些知识，培养学员哪些能力，如何提升人们的 素质。备课时，教师应该按照 《大纲》 的规定确定每 个单元及每节课的课堂目的。 教学目的应该在建立每单元、每节课的课堂计划 上具体化，而其中更重要的既是推进到每节课的课堂 目的上。在备课中，教师应该让制定的每节课的课堂 目的都可体现出整个课堂的教学目的。

在备课时必须采取单元备课、分节讲授的方法， 不能备一课，讲一课。因为只有作好单元备课，把一 个单元的教材作出全盘考量，将基础知识加以集中归 李佳潼 作者简介]李佳潼，长沙学院评估办 （湖南 长沙 410001）；罗维治，长沙学院评估办 （湖南 长沙 410001）） 课堂教学是教师在校期间获得知识的主渠道，提高课堂教学品质作为提升整个教学质量的关键。要上好课，关键是备好课跟写好教案。作者依据自己的教学实践跟教学评估中看到的一些疑问， 提出了怎样备课和写讲稿的一些详细做法。 关键词]课堂教学；备课；教案 332011 （教学研究）类，找出每课的中心、线索和内在联系，体会其重点 和关键，才能联系 《大纲》 提出的所上课程的课堂目 的来确定每单元和每节课的课堂目的。总之，在备课 中必须从全局到局部，明确每一节课的课堂目的。从 全局到局部是钻研教材的一种极为重要的方式。然而， 一些缺失教学心得的新学生仍常常忽略这一点。他们 在备课中经常只见树木，不见森林，对准确课题的具 体问题考量多，而对教学大纲和教材的整体分析研究 少，因而不能准确把握每一节课的课堂目的。这种孤 立的备课，是必须避免的。

四、确定每节课的重点、关键和难点 在备课中，教学目的确定后，就必须将教学的目 的、要求推进到每一节课的课堂中去，正确划分每节 课的教学内容，并找出教学的重点、关键和难点。重 点内容的教学要求非常高，在备课中要多花气力，在 安排教学计划上应多给课时、多安排实验、多做训练， 使学员对重点内容可超过牢固掌握、灵活采用的程度。 在备课中，要围绕重点内容来组织通常知识，使教学 的主次分明、层次清楚。当然，每个重点也不是海洋 之中的孤岛，它们之间是有联系的。循着这条联系的 纽带，学生由这一个重点过渡至另一个重点，理出知 识的内在联系，就能很好地达到 《大纲》 和教材中所 提出的规定。 教学重点与教学目的是密切联络在一起的，尽管 教材相同，若要求的教学目的不同，就会受到不同的 教学重点。如果教学以传授知识为目的，那么教材上 结论性的句子经常作为课堂的重点；若以培养能力为 目的，那么教材上重要的试验、观察、思考等方面的 内容经常作为教学的重点。不过，总的看来，只有教 学目的明确，才能让教学重点突显；反之，只有突出 了教学重点，才能更好地达到教学目的。 教学中的一些内容，直接关系到下一阶段的教学， 关系到对这些知识能否能够把握，这些就是关键性的 内容。

教材中出现的重点内容，一般都是关键性内容， 但是关键性的内容并不必定都是重点内容。这要靠教 师在备课中去仔细探究、发掘，并且在确立重点内容 的同时，进一步弄清关键性的内容。 教学的难点就是指教师难于理解的常识，或是难 于培养的素养。教学难点不仅应按照 《大纲》 和教材 来考量，还要按照学生的实际状况来确认。有的教学 难点本身也就是教学重点，有些难点涉及到教学中更 基本、最重要的内容，它原本就是重点。对于那些难 点应讲明白，使学生可按 《大纲》 和教材的规定，对 难点内容有所掌握。不过，很多难点并不是要求学员 一定要掌握的内容。对于那些难点不要花过多的气力 去讲解，有的还可以“回避”。 难点是教学中的“拦路虎”。备课中，要在研读 《大纲》 和课本的基础上，多为突破瓶颈动脑筋。只有 对难点进行艰难细致的剖析，才能化难为易，找到突 破难点的方式。 重点和难点是相对的，每门课程有它的重点和难 点，每章也是重点和难点，每节课也是它的重点和难 点，在讲课时，只有突出重点，攻破难点，才能让一 堂课不至于平铺直叙，枯燥无味。 五、确定教学过程，选择适合的课型 教学过程是相当复杂的，教师除了应鼓励学员把握 一定的基础知识跟基本技能，而且要求学生在接触自然 界的过程中，培养和演进认识能力、实验能力跟认知可 力。

一个成功的教学过程，不是只使学生把握知识，而 是应使它们在把握知识的同时，掌握探求知识的素养与 方法，培养正确的看法，从而有所发现，有所前进。 教学过程确定以后，课的类型也就逐渐确定了。 根据每一节课所应完成的详细教学任务不同，一堂课 可以界定成若干种不同的类别，如概述课、研究课、 讨论课、谈话课、讲解课、参观学习课、并进式实验 课、学生实验课、综合课、复习课、测验课等。当然，这并不是说这种课型之间是截然分开的备课教案范文，或者说某一 教学内容只能采取某些课型而不能采用另外的课型。 恰恰相反，各种课型之间是紧密联系的。这一切都取 决于教学目的、教学条件、学生的特征、教学的重点 难点、教学过程等方面的原因，全靠老师在课堂中灵 活运用。不过，一堂课究竟采用何种课型，必须在备 课中确定出来，这是一堂课取得成功的基本确保。 六、确定教学方法与教学方法 为了成功地完成课堂任务，备课中需要仔细考虑 教学方法和课堂方法的难题。在课堂过程中，教师总 是起着主导作用的。学生能否学，在巨大程度上取决 于教师的鼓励。因此，教师应该勇于运用各类不同的 教学方法和方法，使教师可正确地理解跟掌握知识， 增长对这门课的兴趣跟爱好，提高观察、实验、思维 等方面的素养，培养辩证唯物主义世界观等。

实践证 明：教学方法和方法的好坏对于完成教学任务，提高 教学品质，具有重要的含义。 在课堂中，教师选择教学方法和方法需要依照以 下一些基本方法： 第一，采用的教学方法和方法需要符合教育目的。 选用的教学方法和方法带有高度的科学性跟思想性。 第二，必须符合学生的生理跟心理特质。 第三，采用的教学方法和方法需要根据课程的特征。 第四，根据不同的条件，采取适度的教学方法和方法。 七、写好教学计划 按以上六个方面进行了精心的探讨后，备课即可 进入最后一个阶段—— —编写教学计划。 教学计划是学生教研的产物，它是为教学服务的。 教学计划通常包含学期计划、单元计划跟课时计划。课 时教学计划既称教案，下面对怎样写教案作详细介绍。 一份教案是单元教学计划的具体化，是学生教研 的小结，上课的根据，检查备课质量跟课堂效果的凭 证，也是学生积累教学资料、提高课堂能力的重要手 段。所以，写好每一堂课的课时计划对全面提升教学 34 质量具备重要含义，必须给予高度加强。对于缺少教 学经验的新校长来说，写好课时计划特别显得重要， 更要多下功夫。一份完整的课时计划主要包含课题、 教学目的与规定、教学重点与难点、教学方法、手段 和媒介、课的类别、教学过程与时间分配、板书与板 画设计、教学后记等方面的内容。

教学过程是整个教案的核心，是中间六个方面的 具体表现，它包含如何采用新课？按照学生的认知规 律如何由一个问题过渡到下一个问题？如何突出重点 （包括时间分配、方法、手段的利用）、处理难点？如 何启发思维？如果以 90 分钟 （两节课） 为一单元，它 又能分为若干小的时间间隔。一个老教师，由于大量 的教学经验，他会做出科学的安排，教学过程能写得 简略一些。但针对一个刚走上讲台的学生来说，应该 尽量安排得具体一点。另外也有一点，就是后记，它 是学生上完课期间，把本堂课的顺利与失败之处即时 记录下来，对于优化教学工作大有好处。 我们在评估中看到，不少教师用 PPT 代替教案， 或误认为这是电子教案，这是不对的。PPT 基本上是 上课时的课堂提纲或称之为电子讲稿，它不需要写出 教学目的、教案重点和难点，更不需时间分配。但 PPT 的制作需要按照教案，一个好的 PPT 要可完整体 现教案的观念。 教学有法，教无定法，同一个教学内容，可能有多 种教学方法。但无论哪个教学方法，教师在课前都应精 心打算，这一点对所有教师都是共同的。特别是针对一 所刚升为大学的高校来讲，教师备好课，写好教案尤其 显得重要。

要做到这一点，关键又在于学生要热爱教育 事业，热爱学生，要有高度的责任感和使命感。 参考文献： 上海：华东师范大学出版社，2009. 长沙：湖南师范大学出版社，1992. 天津农学院学报，2007， （S1） 技信息（学术研究），2007， （30）：197. 中国电力教育，2007， （S4） 张从容.提高学校课堂教学品质的对策研究 龙江高教研究，2007，（12） 科技信息（学术研究），2007备课教案范文， （25） [责任编辑：何循骞]谈学生安全事件的应对对策 近年来，校园师生安全事件呈现上升态势，因校 园教师安全事件妨碍青少年健康成长并造成教师与学 校之间的人身侵害赔偿纠纷逐渐减少，这一现象导致 了党跟政府及社会各界的高度关注跟重视，并且越来 越遭到社会及外媒的广泛关注，产生“学生安全事件” 的缘由是多方面的，但通常许多事件是完全可以防止 的。文章结合学校安全管控的实际，就“学生安全事 故”产生的缘由及应对对策发表粗浅的见解以供探讨。 一、依法治校，避免学生安全事件的出现 学校管理应依法治校、依法治教，处理医院安全 事故也似乎不例外。学校管理者一定要自觉坚持学法、 善于学法、懂法和用法，要认真学习 《教育法》、 师法》、《未成年人保护法》、 《学校管理条例》、 校工作规程》、《学生意外攻击处理方法》、 《民法通 等法律规章，了解熟悉必要的法律知识跟基本的做事常识，明确了解各类情形下出现的攻击事件，学 校应承担的责任。

明确学校校舍设施器材、组织、监 管是否合乎法定办学要求。在考量学校安全事件责任 时，要结合事故实际寻求法律规章依据，如果学校违 反了相关法律规章的要求，则判定学校有过失，反之 则判定学校没有过错；如果双方都遵守了法律规章的 规定，则两人都有过错。在确立两人当事人法律责任 的基础上，再依照当事双方的实际，于情于理予以解 决。做到凡事不惊，处事不乱。尤其是要根据法律对 教育的规定推进建设好教育活动场所和安全设备，提 供安全卫生的学习环境。学校需要首先确保教育教学 设施的绝对安全，认真严谨地按规范进行建设和维护， 确保施工和项目质量，坚决抵制事件隐患。例如在实 验室、实习场所务必要有操作安全防护设备；在关键 场所要安装消防设备；在集体活动场地如礼堂、食堂 周围保证道路通畅等。学校应格外注重校舍安全、设 备安全、道路安全、防火防盗安全、用电安全，做到 周祖国 [作者简介]周祖国，永州市冷水滩区三多亭小学教师 （湖南 永州 425312）