初一地理课堂反思

初一地理教学反思（精选6篇）

作为一名人民学生，教学是重要的工作之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，教学反思应该如何写呢？以下是小编收集整理的初中语文课堂反思（精选6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

初一地理教学反思1

在现代的教学中，我认为这次我感受最深的一条是颠覆满堂灌的课堂模式，尝试创新的教育理论，做到教、 学、 做合一的课堂，重视对教师知识的传授，更应加强对师生素质的培育。教师教育理念的升级、学生学习方法的转变是本次课程变革在推行过程中的标志性体现。改变课程推行更加注重接受学习、死记硬背、机械练习，倡导师生主动参与、乐于研究、勤于动手，培养学员搜集跟处理信息的素养、获取新常识的素养、分析跟解决难题的素养以及交流与合作的素养。下面仅从政治教学方法上进行思考。

一、 注重双方交流沟通

新课程强调，教学是教与学的相处、互动，师生两人互相交流、相互交谈、相互启发、相互补充，在这个过程中老师与教师分享彼此的探讨、经验跟知识，交流相互的感情、体验与思想，丰富教学内容，求得新的看到，从而超过共识、共享、共进，实现教学相长和一同发展。

本人在数学课堂教学中，改变传统意义上的校长教跟学员学，不断让位于学生互教互学，，彼此产生一个真正的“学习共同体”。

师生一同对整个成长负责。对教学而言，交流意味着人人参与，意味着平等对话，意味着合作性意义阐释，它除了是一种认识活动过程，更是一种人与人之间平等的精神交流。对学生而言，交流意味着主体性的突显、个性的体现、创造性的解放。对学生而言，交流意味着上课不仅是传授知识，而是一起分享理解，促进学习；上课不仅是单向的付出，而是生命活动、专业成长跟自我实现的过程。教师由课堂中的主角转向“平等中的首席”。

二、重视课本地图的使用

地理新课程用图文并茂的资料、形象直观的图例、生动有趣的阅读材料、贴近学生生活的教学活动，创设了富有时代氛围的政治教学情境，用生活中详细有趣的地图、图片、图表，给学生展示了生动活泼的认知过程。面对这种的教材，你该怎么使用？又该怎样上课？怎样发挥学生的作用？怎样挖掘学生潜能？??需要地理老师冷静、积极地不断反思，才能适应新课程下的物理课堂 。

三、启发学生“多问”

学习的兴趣跟梦想，在巨大程度上决定着教师的学习态度跟学习成绩。学生具备好奇心，这正是追求知识的原始动力，是求知欲的嫩芽。他们在日常的生活中通常会对某一事物非常感兴趣，并由兴趣发展为热爱，由热爱进一步发展为对真理的探求和苛求。也因而会强调各种各样看似无稽实有深意的弊端。这时，作为老师要遵循学生的心理，正确地引导人们多问的习惯，教师能作饶有风趣的讲解，并以丰富的情感色彩去组织师生的探寻活动。切不可因师生提出的弊端不符合教师的动机或教师一时难以解答而置之不理，甚至加以压制。

四、引导学生“好动”

九年制义务教育教学大纲提出的“变应试教育为素质教育”，其实也就在于学生动手“做”科学，而不是让学生“听”科学。片面追求升学率，追求高分，把学生当作知识的容器，只能束缚学生的行动。即使有高分，但不能在实际中去加以应用跟发展，这样的“人才”又可有很大的创造力呢？明科此理，身为人师者，切莫把“好动”视为缺点，就把学生从“静”中解放出来，并热情激励，耐心引导人们动手，使它们在“动”中去增长知识，去构建能力。

初一地理教学反思2

大家了解，只有不断学习、实践、总结，才能提升。如何进一步发挥教学中学生的主体作用，改进课堂教学，是摆在我面前现实看似急需解决的难题。面对这种状况，自己有了一些感受跟思考：

一、发挥学科优势，调动学生的学习积极性

在课堂教学中，只有教师产生了独特的学习兴趣，积极主动学习，才能学得好。由此可见，学习兴趣是激发学生学习积极性的重要条件，它与发挥学生的主体作用密不可分。从政治常识来看，趣味性是其二大特征。它为学生取得直接兴趣提供了丰富的素材。教学中能充分利用多媒体教学的照片美、文字美、动画美、语言美，给学生以美的享受，唤起学生学习的快感，激发学生学习兴趣。使用多媒体课件辅助教学，可使课堂动起来，活起来，以兴趣推动学生的学习。

在地理课堂过程中，我注意发挥政治常识趣味性的学科优势，充分利用现有的创意知识加以渲染，深入开掘潜在的趣味知识并进行合理的加工，努力寻找趣味知识的切入点进行有目的的导入，使之融入课堂教学，调动学生的学习积极性，收到较好的教学效果。例如：在讲大陆漂移假说时，先使学生讲一个小故事,不但让学生的注意力迅速集中到课堂上，而且对本课的学习产生了独特的兴趣，从而形成了主动学习的心理，积极性被激发出来。这样易使教学最生动,同时激发师生的探讨跟学习的主动性。在讲季风气候的产生时，我先使学生回子顾一下自己身边的风向变化的规律，再进行教学，不仅训练学员的语言表达能力,且使教师联系实际生活研究政治难题。

二、充分挖掘教材，培养教师的主体作用

地理教材中有许多地理图像，包括分布图、统计图、示意图、景观图，以及一些具有启发性、思考性的小说，而政治图像是物理课本的重要构成个别，具有生动、形象、直观的特征，它针对学生认识数学事物的空间分布规律及各要素间的内在联系，具有重要功用。因此,教学中，我注意发挥图像作用，运用图像引导学生“动起来”，使教师充分参与课堂活动，从而有利于发挥学生的主体作用。例如，在学习亚洲地震跟火山的分布特征时，首先引导学生阅读《六大板块示意图》，注意六大版块的范围以及边界，然后阅读《世界地震带和火山分布图》，引导学生观察地震带跟火山的位置，再与前图对照，学生互相争论得出结论：火山和灾难多集中在两个板块的交界处。充分开掘教材中的物理图像来设计教学,能充分激发师生的眼、耳、口、手、脑等感觉器官和认知器官，同时，又培养了学生读图、分析图的素养和独立获得知识的素养。

充分利用课本中设计的“活动”，涉及读图或绘图技能的练习、材料搜集跟处理，需要动手做试验、开展社会调查，进行合作讨论等各个方面，从不同角度培养学生的素养。例如在《多变的天气》教学时，我借助“活动”中提供的天气图，让学生像气象预报员一样播报城市天气，这样除了让学员巩固了本课所学的天气符号，还训练了学生读图、语言表达能力跟应用能力。

三、加强学法指导，教会学生学习

发挥学生的学习主体作用,要使教师学会求知,学会自我发展,使它们真正作为课堂的主体,成为学习的主人。要教会学生学习数学的技巧，我充分利用地理课堂的特质,培养教师思维能力,使学员学会探讨地理环境问题 ,学会解决难题,学会创新和自我发展。针对地理学的特征，在政治教学中常见的方式有：

(1)歌诀法：如记我国的主要山脉分布可用此方式：东西走向有三横，北天阴，中昆秦。湘桂粤赣夹南岭。东北一西北有三撇，兴安太行巫雪峰，长白武夷中间横，台湾山脉东分布。喜马拉雅弧形岭，珠峰傲立中尼境，八八四四第一峰。地理歌诀简洁而明了，方便记忆,在地理学习中通常起至事半功倍的作用。

(2)图像法：地图是政治常识的重要契机，但经常许多学生对地图心存畏惧，地图应用素养较薄弱，指导教师多看图、识图、绘图、用图，并尽可能使物理常识图像化，做到以文析图、图文结合，尤其像月球的公转，中国的行政区划等知识难点。

(3)观察法：日常生活中留意观察政治事物,联系课本上所讲授的物理常识，分析化学现象的动因和规律等，要让学员把握正确学习的方式，就要在课堂教学中应鼓励教师“学习生活中的政治”，不断向学生“授之以渔”，减轻教师学习负担，使学员好学地理。积极引导学员参加课堂活动，并尽力创造“民主、和谐、平等”的课堂教学氛围，这是教师发挥学习主体性的重要保障。只有在轻松、愉悦的教学环境中，学生学习数学的热情被唤醒，思维的火花被引爆。为此，我在向师生传授数学常识和技能的同时，有意识地对教师施以情感教育，给予必要的关心、激励、尊重，培养教师积极参与的斗志和热情，从而促使叙述的求知欲望，发挥学习的主体作用。

四、不足之处

（1）过程与技巧的结合有待提高合作学习中角色的分工应明确，特别的弱者应真正在其它带动下有所提高，应总是尖子生唱主角，应让课堂真正面向师生。

（2）师生的交流的平等性应重视，在强调问题时，应站在学生的视角，从学生的身心特点跟实际出发，而不是一味把学生的想法往自己设计的路上引，问题的设计不宜太大，应该站在学生的思维角度剖新。总之。在课程变革的昨天对教师强调更好的规定。教师只有在实践中不断学习跟探索，运用符合学生自身发展的特征的教学方法，才能取得很好的教学效果，才能适应当教育的要求。

初一地理教学反思3

半年的时间迅速过去，做为一名刚上岗的新学生，通过这段时间的工作，总结自己这半学年的课堂过程。从中收获众多宝贵的心得，也看到了一些难题，值得去总结和思考。 这个半学期的课堂，对于新课本的理解又加深很多。新数学课本阅读后，深感新教材的新、活、动。每个章节提到的都是大量的照片跟资料，包括课后所设计的活动都是围绕一系列的照片跟资料展开的，紧密联系社会现实跟学生耳闻目睹的事情，教材的难度显著增加，而趣味性和实用性明显提升，学生喜欢，这跟新课标的要求是吻合的，但教材也显著地缺少知识的系统性，这也正是新教材和老教材的最大区别。

如果按教材设计的内容来上课，来带领学员去探讨、归纳问题，长时间下去，学生的素质固然可以减少。但是，如果应使教师自学，知识就变得空洞多了，同时，一部分学生也会因缺少相应的基本知识而变得越来越差，造成两极分化会越来越严重，其结果依然是过去的“精英”教育而非 “大众”教育，那么我们的教学改革怎能超过预期的目的。因为在我的心目中，我觉得能力的提升是制定在丰富的知识之上的，没有知识，何谈能力，况且地理学科是一门边缘学科，集力学、化学、生物、数学、天文、政治等学科于一身，区域性和综合性很强，这就必须学生具有丰富的课外知识，而随着现代科学的演进，这些知识的更新换代是迅速的，而书本知识的升级是缓慢的，如果使学生单丛书本上去获得有限的死的知识，显然是不够的，同时也会影响学生的认知，对培育有演进眼光的人才是不利的。

而在1月22日的学校大会上，针对“洋思中学”教学方法的讨论，也使我受到了这些启示。经过仔细地探讨，认为在这次的政治教学中，在强调培养学生素质的同时，如何借助多种渠道和技巧让学生取得丰厚的、新鲜的知识，这是现今急需解决的大难题。在实际的课堂实践活动中，经过不断探索，认为非常可行的方法有下列几点：

1、新课程不仅规定学生的理念应更新，而且规定教师的角色应转变，教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务跟目的，把主要精力放到检查学生对常识的把握程度上，而要作为教师学习的激发者、引导者、组织者和合作者。为此，我在课堂教学中最注意创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的认知空间，让学生进入一种轻松愉悦的心理状态，来切实思维与想象。教师能借助多种渠道和技巧去获得丰厚的地理信息，然后经过提纯加工，适时地利用于课堂教学之中，这除了可以减少学生的学习兴趣，丰富教学内容，还让学员在学生的言传身教中得到鼓励，从而养成一种收集地理资料的好习惯。

2、在政治教学中培育创新观念，具有浓厚的优势。鼓励教师通过网络、报刊杂志及其他媒体获得地理信息，并适时的交流，给学员以施展才华的机会，同时在交流信息的过程中，老师应予以迅速的指导，指导她们如何去运用现有的资料去跟书本知识相联系、来解决现实问题。

3、重视学生的主体地位，培养其自主学习能力跟自己解决难题的素养。组织教师对于土地利用、环境问题、人口问题进行社会调查，并结合所学知识来深刻理解、分析、解决实际问题，使学员还能学以致用。使教师掌握学习的方式，就要在课堂教学中应鼓励教师“活读书”，并不断向学生“授之以渔”，减轻师生学习负担，使教师乐学。教会学生学习，使教师真正作为课堂的主体跟学习的主人。

初一地理教学反思4

目前我担任高中高二的物理学科。通过一段时间的课堂实践活动，我深深地感到要真正搞好教学工作并不容易，它必须我们借助不断的教学实践跟摸索，通过经常性的教学反思，促进自身专业发展，提升自身教学能力。以下我从三个方面进行反思。

一、对教学设计的反思

目前我所做的教学设计大多还是传统的物理课堂“备课”方式，就是研读《教学大纲》和参考新的《地理课程标准》，熟悉教科书内容、也有参考新的课本，阅读教学参考书，预测学生的学习起点；然后确认教学目标、要求，制定政治课堂教学程序，考虑选择的教学方法；最后准备课堂用具，编写讲义。我也明白，这样的备课存在着经验性和随意性等一些主要难题，主要关心的是“教”的过程，而不是学生“学”的结果，走的而是以教学讲授中心、课本中心、教师中心为基本理念组织教学，教学媒体主要是“黑板加粉笔”的特色格局。在进行政治教学实践时，有时就发现物理教学效果或目的与预期的设计有较大差异，课后细细分析一下，原因在于进行教学设计时忽略了对课堂设计的实践思考，因而也就无法让教学设计在实际应用时发挥出所设想的作用。