怎么写英文新课程教学反思

要充分认识学校英语课堂的实际情况，从新课改实际出发，采用有效合理的继续教育课程设定，采取灵活多变的教学方式，开展多层次、多种类的授课，进行多方面的教研讨论，把握好评价的方向跟尺度，才能切实加强学生的语言能力跟理论水准，使这项工作真正落到实处，从而缓解当前英语教学所遭受的难题。以下为你们分享的是如何写英文新课程教学反思，快来听听吧。

怎么写数学新课程教学反思

一、以学生为主体，充分激发学生的积极性

常言道：“兴趣是最好的同学。” 英语课堂效果的好坏直接取决于学生的积极性，所以老师要热爱学生，了解师生的学习心理跟学习疑问点，观察学生学习的兴趣、意志跟感情，通过教学的很大热情来促使教师的学习积极性，培养教师的学习兴趣，帮助学员确立信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯，重视教师非智力因素的研发，进行最优化教学，引导学员自觉地参与语言活动，用英文进行听、说、读、写。

首先，合理使用现代化教学媒体，组织生动活泼、形式多样的教学活动。我们可以通过多媒体电脑及多功能投影仪来提高教学的生动性、直观性和趣味性。其次，积极开创第二课堂，开展丰富多彩的课外活动，如听英文歌，办外语角，组织法语演出，观看英语小说，使教师感到英语是一种看得见、听得着的实用语言，寓学于乐，创造一种良好的英语学习氛围，所有的朋友都愿学敢说.勤学多问。这样一来，同学们学得有趣。学得轻松，学习的效果自然会好。

二、以学生为主导，发觉课堂教学潜力

新课改强调教学中应充分展现学生的主体地位。在仅有的四十五分钟里，教师通过认真听课，积极营造情境，进行重点句型和语言目标的操练;或有针对性地修改问题，训练学员的阅读素养及英语表达能力。然而有的之后，课堂上有些活动，由于时间的关系，练得少，也认为这节课不是太顺利;而且教材部分与我们学生的实际脱节，学生对材料不熟悉，甚至不懂，学生就无从说起，无法开口。这样“以人为本”也就是失去了含义。“面向全体”也就成了一句空话.因此唯有加强教学锻炼的节奏，培养教师灵活运用语言的素养。

语言是有借助反复操练、实际利用能够超过掌握运用该语言的目的。俗话说：“拳不离手，曲不离口。”没有量就谈不上质。在45分钟内，教师除用少量的时间进行精练的讲解外，其余绝大部分时间应跟学生一起进行紧张的大面积的据说活动。一节课紧紧地把握学生的注意力，促使学生思想中心兴奋，培养教师的兴趣，防止学校“死角”的发生。提高全体师生的授课积极性和强度。通过快节奏、大强度并有梯度的练习.使学员还能娴熟地掌握基本常识，至少做到当堂内容当堂掌握。学生借助英语练习，敢于开口说法语，口语经常越来越流利，口齿也会越来越清晰，学生灵活运用语言的素养也就逐渐培养出来，课堂上学生之间的教学信息交流就可以借助口头直接进行，从而提升了课堂学习效率。

三、主导与主体有机结合，创设工具性与人文性的课堂平台

激发学习动机，发挥教师学习的主动性、自觉性、创造性，是新课改的中心思想之一。新课程改革的主体性原则要求把教师成为学习的主体、发展的主体跟处理信息的主体，在课堂过程中充分发挥学生的主导题作用，这与“应试教育”把教师当作被动的受教育者，采取“满堂灌”、“填鸭式”的课堂方法是截然不同的;因此提高学法指导，培养创新素养，在英语课堂的过程中推进创新教育，不可是必要的并且是或许的。

我们要以演进的心态，着重开发学生的潜能和个性，培养教师具备自我鼓励、独立获得知识、自求发展的变革观念跟能力，教师应围绕学生学会学习而教，使教师为学习而学习，我们要教会学生学习数学的全套本领，让学员把握如何提升英语综合素质的方式，帮助人们找到掌握适合自己的科学的学习方法，如何使用工具书、如何备课新课。如何进行归纳、巩固和复习等，只有掌握了学习方法.才能做到真正含义上的“授之于渔”，从而为进一步的深入学习打好坚实的基础。

面对新课改，我们都是具体的实验者和尝试者。新课改让我深刻意识到作为一名英语老师除了要有认真的基本功，更要有细心和热心。要把理论跟实践相结合，把课堂与课改目标紧密结合。把情感带进课堂，把微笑带进教学，把创意带进教学，把鼓励带进教学，做到精泛结合，充分激发师生学数学的积极性，培养教师的开拓精神和变革观念。并对自己的课堂教学进行思考跟改进。在未来的教学过程中.我们将与新课程共同成长，继续探究新课改，进一步提升自己.积极主动地构建出一条自己的教学新路。

怎么写数学新课程教学反思

1. 理念与现实的冲突。

新理念的发生带来实践的困难，且长期以来应试教育的制约仍然根深蒂固。我们将要习惯了旧的制度管控教学方法，在进行教学时没有足够进行课改的时间跟空间，尤其是夹在应试成绩与素质教育二者后面，造成课改口号喊得响，却是“穿着新鞋走老路”。想要和上课改的脚步，却既认为找不到方向，心有余而力不足。另外，新课改为我们的学校管理降低了一定的难度，面对面的座位排列方式虽然有益于学生之间的交流互动，同时也加强了纪律管理的难度。

2.课堂活动设计形式化。

新课改理念下的语文课堂要求对语言实践活动作周密组织、巧妙设计跟详细指导。在教学设计过程中我看到如下问题：(1)活动设计过多，冲淡了教学内容和目的，师生台上台下满堂转，令人眼花缭乱，学生很累，给人以做秀、表演之嫌。(2)课堂活动表演化，质疑问题变得苍白，不能启发学生深入探讨。(3)照搬教师用书。每位学生都有一本教师课堂教材，可有些时候老师们照搬教案，没有从课本出发，没有从教师出发，没有从实际出发。

3. 未处理好传统教学方法的继承与变革。

搞新课改，不能完全摆脱传统教学方法，要扬长避短，把传统教法与新课改模式下的教学方法很好地统一。把知识与技能看作是整合过程与技巧、情感态度与价值观的契机，三者不能分割。

面对这种的难题，要在有限的时间、固定的教材等各种原因的阻碍下完成英语教学，难度是非常大的。为此，本人有下面几个观点：

1.强化语言基本功，提高自身能力。

继续教育强化口语、听说训练，就是为了帮助我们真正推动用流利法语进行课堂教学，达到提升教师学习数学兴趣、提高语文综合利用能力、提升个人素养，为其终身发展打下良好基础的目的。要做一个优秀的英语老师需要重视理论学习，不断提高自身能力。做一个优秀的外语学生，只有具有很好的政治与道德素养，才能为人师表;同时应具有较强的常识与素养素质，才能胜任工作。另外需要具备较佳的心理及审美能力，以便可全方位地开发学生心智，发现、培养和教育出诸多类型的人才。

2.处理好四种关系。

a.处理好听说与读写的关系;

b.处理好学生教材与备课的关系。

c.处理好利用教学法与五个教学方法的关系。

d. 处理好英文与母语的关系。

教师所使用的英语要合适学生的实际水平，要运用学生已学的外语来解释或表达新的教学内容。最后应记住"Use English whenever possible; use Chinese if necessary"。

3.经常进行授课、说课和教法研讨讲座活动。

这一类活动从而为我们解惑答疑，帮助我们解决英语课堂中的实际问题，提高我们的课堂水平跟教研能力。尤其是针对我们新学生来说，经常听课，学习对方的课堂经验是非常必要的。

怎么写数学新课程教学反思

一、立足校本，重视培训

应该说，开展校本辅导和教研，是课改的重点之一，也是课改才会成功进行，不走弯路，促进教师专业化成长的方式之一。调研中我们发现，各校领导都把学生辅导工作放在首位，派出学生参与国家级培训、省级培训、地市级培训。除此之外，他们最注重校本辅导和教研，提高学生对新课程的了解跟理解，提高学生推行新课程的自信和素质。如举办新课程讲座、教师论坛、观摩课、研讨课、新课程下的课堂设计竞赛，课件大赛、案例探讨与交流、小课题研究、集体备课等活动,这些活动内容丰富，针对性强，讲究实效。经过培训和研讨，转变了教师的理念，澄清了一些模糊认识，提高了学生专业化水平。教师们明确了此次新一轮高中课改对于实行素质教育，培养全面发展的高素质人才的深远含义，加深了针对大学数学课程性质、基本观念、课程目标、内容标准、教学方法或者教学评价的理解跟认识，从而为课改顺利推行奠定了基础。新课程理念如春风秋雨润入到学生的课堂思想跟教学行为中被逐步接受，并渗透在详细的教学实践中。经过将一年的课堂实践，大部分教师对外研版教材的编撰思路、教学内容及教法，由最不适应到逐步熟悉跟适应，教学模式和技巧在出现差异，有些教师能够够根据学员实际，创造性的使用教材，学生综合语言采用素质有较大提高。

二、教与学方法的变化

随着观念的转变，教师的角色不再只是知识的传授者，而是教师学习的组织者、引导者、合作者、促进者。教师在课堂教学中尽量创设情景，给师生提供展示自我的表演。随之教学上也出现了不同程度的差异，突出体现在：

(1)注重学法指导，重视自主学习能力的培养。听课中我们发现，教师们已经有意识的按课改规定上课，正在逐渐步入新角色。在教学中引导学员探究和探讨，关注学生的学习方法、学习愿望，注重为教师创造自主学习的空间，体现学生是学习的主人。多数课堂上可表现新课程教学的观念，教师可选取学生感兴趣和贴近实际生活的话题，设计学习任务，对教师进行语言训练，努力培养教师综合利用语言能力。课堂较多地发生学生互动、平等参加的生动局面。如：有学生提问、采访调查、讨论或辩论，竞赛，成果展现等，活动内容丰富多彩，学习的过程是教师体验、实践、参与、合作与交流的过程，在此过程中，学生除了掌握基础知识跟技能，更重要的是培养了搜集、获取和处理信息的能力，提出疑问跟解决难题的素质，与人相处、沟通和合作的素养，独立审视、勇于探索、自主学习的素质，而这种能力将使学生受益终身

(2)任务型教学方法为越来越多的教师所接受，并有效践行。多数学生可积极推行“任务型”教学方法。以话题为主线，以任务为中心，能充分利用好教材，实现三维目标，完成教学任务，部分学生认为外研版教材易读性强，种类多，内容生活化，与时俱进，学习不觉得乏味，以任务为中心，好操作，，学生活动多，体现“在用大学，学中用”的观念。任务的设计可由易到难，由简到繁，层层深入，形成“任务链”;语言技能的练习，遵循先输入，后输出，先听、读，后说、写的方法;通过小组探讨，然后推举代表陈述争论结果，完成终级任务;布置后续任务，为学员的后续学习提供动力。不少教师在设计任务时十分留意紧密联系学生生活实际跟社会现实，能张扬个性，展现自我对外汉语教案教学反思怎么写，又有利于发挥教师的学习潜能和创造性。

(3)考试成绩不再是唯一的评判方式，新课程倡导的推动教师发展的多样化评价机制正在构建之中。大多数学校对学员的学习评价都采取形成性评价与终结性评价相结合的形式，比以前非常关注学生的学习过程。

(4)由“教教材”向“用教材教”转变。

许多学生觉得外研版教材词汇量大，教材的编写也非常零散，板块繁多，教学内容偏多、偏难，课堂教学活动多，学生外语水平参差不齐，而课时又更有限。针对这些情况，多数学生可从实际出发，灵活处理教材，创造性地使用教材，收到了很好的效果。如佳一中高一备课组，他们不是按步就班的按教参的建议实施课堂教学，而是充分利用集体合作的力量，将所有教师新老搭配分成五组，将每一单元的教学内容进行再次融合，以“话题”为纲，根据逻辑顺序，科学合理的设计为四课时，使其衔接自然，对于每一单元的设计，都从语言能力培养的五个方面考量，经过反复推敲，每一课时都制作了精致的课件。在多媒体的辅助下，加大了课堂教学的容量，提高了课堂强度，并把相关的语言知识点以学案的方式发给学员，便于学生预习，节省了一部分课堂时间，在教学内容多的状况下，他们能做到游刃有余，而且在每一单元结束后，他们都有自行设计的一套练习，夯实了基础，提高了效率。

三、问题与难题

课改工作在稳步进行，有可喜变化，但弊端也不少，任重而道远。

(一)穿新鞋走老路”者却为数不少

调研中借助听课了解到，能真正表现新课程标准要求的课不很多，有的课常常倾向语言知识的讲解和灌输，有的学生一节课一半以上时间用于讲解，大包大揽，代替学生学习。如教课文， 教师自己读，自己逐句翻译，自己推导主旨要义;回答疑问，学生答不出，教师就自给答案;甚至读句子也应学生代劳。语言训练过度机械，缺少有含义和交际性练习。教学活动设计不从教师实际出发，与师生认知水平脱节，造成实际教学效果差并且无效。