怎样备课写讲稿

备好课，就能争取工作中的主动权62616964757a686964616fe59b9ee7ad9431333332636330。这种打算工作愈充分．主动性就愈大，教学效果就愈高。 可是有的学生对认真备课认识不足，往往针对教材－知半解，因而在教学上没法照本宣科，不能讲清道理。有的学生备课不深不透，因而课堂上没法平铺直叙，不能重点突出。所以，教学工作的首要条件是做好课前打算，老师上课首先要过好备课这一关。 备课一般分为五个步骤，即：（一）学期（或学年）备课；（二）单元备课，（三）课时备课，（四）课前备课，（五）课后备课。现分别描述如下： 学期备课 在学期（或学年）开始前，要在研读教学大纲和评注教材的基础上订出全学期（或全学年）的教学计划。其主要内容是： （一）确定全学期的教学目的、要求跟重点； （二）安排一个学期的教学进度； （三）合理分配教学内容和时间 （四）考虑教学方法 （五）做好教学（包括教具）准备。 学期授课计划，可以写出文字，也可以列成表格，视应该而定。 学期备课的主要任务是通览教材。在寒假里，教师就应该研读全册教材，领会编辑意图，熟悉知识范围；明确各个单元的目的规定或者他们之间的内在联系，同时掌握重点，分清主次，作出课时划分。

通览教材的作用是： （一）可以确立教材的逻辑系统。知道它是在哪个基础上被提起来的，它既可为中间的什么教材作好准备。如果备一节，讲一节，不仅不能全面把握教材的编排模式，更不能贯穿教材的内在联系。因此。通览教材是把握知识平台不可缺少的重要环节。 （二）有助于教师讲课时分清主次，突出重点。比如要使学生把握分数的四则运算，那么"分数的含义和性质"与"分数乘法"两个单元就是全册教材的重点。在前一个单元里，要帮学生确立分数更基本的概念；在后一个单元应实行的乘法概念以及定律是教好分数除法以至分数四则运算的关键。所以重点教好这两个单元，就为教好全册教材打下牢固的基础。 （三）通览教材，就可以综览全局；居高临下，给制定学期授课计划提供根据；通览教材，才能通盘安排教学进度，不致于前松后紧或前紧后松。 （四）通览教材，就能知道教这册教材有哪些困难，及早进行准备；通览教材，有利于有计划的安排学习及参考书籍；同时把需用的教具都事先准备齐全。 通览教材、应避免两种状况：一种是走马观花备课教案范文，一味浏览，结果印象不深，所获无儿；一种是细嚼慢咽，玩味不未，结果时间精力有限，往往只能备出几篇。这样做的结果，前者是有名无实，后者是得不偿失。

都不能达到通览教材的目的。因此，通览教材认应从教学的实际出发备课教案范文，根据时间跟精力，明确通览的目的，确定通览的重点。 单元备课 在一个单元或一个课题的教学之前，还须进行单元（或课题）备课，拟出一个单元（或课题）的课堂计划。单元备课主要解决下面问题： （一）进一步熟悉与把握教材内容，领会本单元编排的目的与动机，确定单元（或课题）的教学目的与规定； （二）妥善地处理教材，配备习题，安排培训时数及教学方法; （三）根据教材重点、难点、关键，确定主次、先后、详略; （四）以单元为单位，把讲、读、写、练、实验和实践恰当地结合出来,通盘考虑学生素质的培养。 单元备课的好处是： （一）便于全面探讨一个单元的教材，从整体出发，通盘考虑这一单元的课堂计划跟教学方法。 （二）能有较充分的时间来研读教材中的疑难问题，事先加以解决; （三）能把备课和业务学习更好地结合起来，不致于"临渴掘井"、"临阵磨枪"，并起互相推动的作用。 如果上一节，备一节，不考虑这一节课在这一单元中的地位，是不能以平台、明确而重点突出的知识去武装学员的。 课时备课 钻研全册教材和单元教材之后，虽然为备好每一节课做了打算工作，但是全册教材或单元教材的任务，都要借助每一节课去完成。

所以，在此基础上，还得备好每一节课。 课时备课的主要任务是：进一步熟悉教材，写出具体教案，确定课时教学目的、教学方法、板书计划、课内外练习题等等。钻研全册教材、单元教材和每节课的教材，要求各有不同，但都要贯穿"从全体到个别，再从部分至全体"的原则。即从全册教材的系统性中发现每一部分知识所占的地位，又从哪个部分知识中发现它与旧知识跟已提到的新知识之间的联系，做到胸中有数。 课前备课 教案写好了，是不是就等于备好课了呢？不是的。有的学生误以为写好教案或讲稿，就是备课工作的结束，讲课就不成问题了；也有的学生自恃讲课多年，教材非常熟悉，无需再花时间熟悉教案或讲稿，结果教学效果并不理想。因而写好教案或讲稿，不等于能够讲好课，要想取得好的教学效果，还得下一番"熟悉教案"的苦工夫。也就是说，要把讲授的内容，揣摩构思，默记熟练，真正做到融会贯通。这样讲起课来，才能得心应手、左右逢源。 不少有经验的学生，他们的课前备课，已经不再是去熟悉教材、默记讲稿，而是面向教师，着重研究用哪个方法去教会学生。所以，课前备课，除了应熟记教材以外，还要备方法，备感情，备语言，备教态，备教具。 一、备方法 教师在熟悉教材的基础上，还要进一步研究教法。

因为唯有通过正确的方式把学生教会，才是好的课堂效果。因此，备课时应反复琢磨如何形象直观，怎样布局板书，怎徉讲练结合……。只有办法得当了，才能教得生动，学有所得。所以，每次上课以前，都必须把写好的讲稿摆在案头，想想有那几种讲法并加以比较，选出最容易为学生所接受的一种来讲。 二、备感情 除了备方法外，备好思想情感也有讲好课的重要条件，许多学生都有这种的感受：当走进学校曾经，如果自己是紧张、愉快甚至是信心百倍的，那么老师都会津津乐道，学生也会全神贯注，讲课的效果就高。反之，或者因为学生对教材体会不深而缺少信心，或是课前情绪不畅，那么，课堂效果就不会理想，教室气氛也不会活跃。所以，有经验的学生，为了让自己的情感充沛、心情偷快，上课前，总要收收心（可能杂事分心，收出来），养养神（回忆回忆讲授内容），这样讲起课来，就能轻松愉悦、精力充沛、娓娓动听。 三、备语言 课堂讲授是一种艺术。课堂教学无论采取哪一种形式，都离不开语言。因此，教师应该充分加强语言方法。一位教师不仅有着极为渊博的常识，但即使他不能通过鲜明、准确、精练、形象的语言表达起来，教学效果也不会好。因此，要勇于选用更客观、最准确、最形象的语言来抒发所应讲授的内容。

四、备教态 讲课时的姿态、动作是表达语言时的重要辅助手段。教态生动活泼、大方自然，就能高度集中学生的切记，使学员深刻领会所学的常识。如果授课时，教态生硬古板，没有什么手势，或者姿势更不自然，学生都会觉得枯燥乏味、无精打采。因此，教师上课前，应该严肃选择自己讲课的姿态、表情跟手势，研究怎样掌握得体的教态。 为了更好地改进教法，选择语言，备好教态，课前试讲是一种有效的方法。试讲不一定要人听，也不必定非讲出声音来，利用夜晚散步时间边跑边讲，或者在黑板面前默讲一遍。这针对熟悉教材，改进教法，发现问题，弥补漏洞，都有巨大的作用。如果有机会能在其它学生面前先试讲一下，那就更好了。 五、备教具 备课时，要充分考量如何运用教具。使用教具，可使讲授内容非常生动活泼、形象易懂，学生也会变得兴致勃勃、全神贯注，同时既可节省教学时间。 对于应该演示的实验和师生的试验，教师应该预演一遍。最好是用恰当的跟不正确的操作方法各做一次，把实验中或许产生的现象搞清楚，可能发生的难题想周到。对于实验用的药品，事先要进行严密地检查，以免临时出现了难题，措手不及。 体育教师对场地器材设施要进行合理的安排，以鼓舞学习情绪，避免出现事件。

如果学生冬天集合时面朝北风，练习时面向阳光，场地不干净，沙坑未松平，跑道没划好，教学效果一定不好。反之，设备器材有条不紊，学生一到操场就劲头十足，兴趣盎然，无疑能更好地完成教学任务。 总之，课前打算充分，课堂秩序经常有条不紊，教学时间也会相对充足。所以，很多学生都非常注重加强课前备课工作。经验丰富的老学生无不那么。一位有三十多年教学心得的老校长说："我备好了课，还有最终三道'工序，：前一天，默演讲稿，组织语言，理清线索，备全教具；前一小时，澄清过滤，去粗取精；临上课前十分钟，还要在脑子里回顾一遍。"有的学生针对一两句话，也一改再改，直到语言精粹，概念清晰，方才罢休。从而让人们的教学效果事半功倍，超尘拔俗。 课后备课 梅兰芳的琴师徐兰源曾经提到：'梅兰芳"在香港话剧时，每当戏散人尽回到寓所，大家都忙着睡觉休息，他仍不声不响地在那儿静默沉思，起初我以为他累了，就不去惹怒他，后来接连几日晚上都是如此，我心中便气愤，是不是身体不爽哩？一天夜里我对他说：'兰芳，这一趟完事后，回京好好休息几天。'他睁开眼微笑着说：'你以为我病了吗了？不是的。我有个习惯，演完一场戏之后，必须再默演一次……。

'谈到这里他幽默地说：'别人演一次，我要演二次甚至三次。'从此以后，每当他默思之后，我们三五个人的话匣便又开启了，从电影的结构到唱腔与演出，甚至一个锣鼓牌子的运用。整个一场演出，从头到尾，无所不谈，并且非提到尽兴不止。从而也得出了加工修改的详细机制，几十年来，只要有表演，这个小小的美术讨论会从未间断，有时边谈边改，彻夜不眠。" 教学工作只是一样，必须敢于课后总结，也可以说是课后备课。有些教师以为讲课是备课的结束，讲完了课就万事大吉。不是的。要想真正改善课堂水平，搞好课后备课乃是极为重要的一环。这是因为： 课前备课只是教学的打算工作，不等于实际课堂效果。真正体现教学效果的是教师掌握知识的状况怎么。教案写的再周全，也不可能完全合乎客观实际。教师只有在讲完课之后才能看到教学中存在的难题；学生也唯有在学了之后才能看到自己的不足。因为，教师备课备懂，只能是初步的懂；只有讲课讲懂，能使学生听懂，对课本才是真懂。因而这些有心得的学生，在教案中都有"后记"这一项，根据自己在实践中的感受，结合学生的体现，把成功、失败的心得、教训都记载出来，经过修订教案或改写讲稿，再拿到下一个班去讲授。一课教材在几个班讲，就修改几个教案，从而大大提高了课堂水平。 课后总结必须跟调查探究相结合。其中更宝贵的材料是学生强调的难题和看法。教师必须随时记下这些反映，并不断加以分析研究。不要因为经验与看法零碎、细小而等闲视之。如此日积月累，持之以恒，教学品质才会不断提高。