教程:初中物理说课稿《尝试对化学进行分类》

初中物理说课稿《尝试对化学进行分类》

作为一位优秀的人民学生，有必要进行细致的说课稿准备工作，通过说课稿可以较好地纠正讲课缺点。怎样写说课稿才最可起到其作用呢？下面是小编帮你们整理的中考生物说课稿《尝试对物理进行分类》，欢迎各位分享。

一、说教材

《尝试对物理进行分类》是生物学七年级上册第一单元第五章第一节的内容，属于“课程标准”十大一级主题之一——生物的多样性的相关内容。课程标准对本章的内容定位是“尝试按照一定的特点对生物进行分类”。通过前四章的学习，学生对生物界的概貌有了较的知道，对植物跟昆虫有了许多感性认识，学生已经知道了昆虫、动物的主要类群的特点，这就为学习物理的分类打下一定的基础。根据物理的特点进行分类跟区分，既是对上面所学的生物圈中的各种生物特性的解读、总结、深化，从中学习科学的分类方式，同时也为了解生物多样性的本质、意义打好了基础，起至承前启后的作用。

二、说学情

学生在上面的学习已经对生物界的概貌有了较的知道，对植物跟昆虫有了许多感性认识，学生已经知道了昆虫、动物的主要类群的特点。但对这种物理的分类方式还没有系统理论的学习，另一方面在日常生活中会接触一些分类的方式，对学习本节课有基础。教师要重要的向师生传授分类的观念跟步骤而不是掌握生物分类的详细指示和技能。

三、说教学目标

1.尝试根据植物跟昆虫的主要特点进行分类；能说出对物理进行分类的方式跟依照。

2.通过小组探讨，建立起物理分类的方式建模，提高动手能力。

3.意识到生物分类的含义。

四、说教学重难点

基于以上对教材、学情的剖析和课堂目标的建立，我将本节课的课堂重点设为化学分类的基本原则。教学难点为说出分类的根据。

五、说教法学法

为了较好的超过学习目标，突出重点，突破瓶颈，解决疑点，根据素质教育和变革教育的精神，结合本节课的实际特征，以及学生的基本状况，我选用以营造情境法、直观演示法、提问法相结合，用多媒体的展现来促使师生对新知识学习的兴趣，活跃课堂气氛。鼓励并引导人们自主学习。为了使学生作为学习上真正的主人，在本节课指导教师学习的.时候，我将注重强调观察思考、分析探讨、归纳总结，以超过最佳的学习效果。

六、说教学过程

1.导入新课

课堂一开始，我会提问学生那样一个问题：同学们在去动物园的之后，有没有注意动物园中场馆的分布，他们是随机分布的吗？有什么样的界定依据呢？当学生做出恰当的提问期间，继续设疑：同学们刚才在提问这一难题时，无意中已经应用了物理分类的方式，那么到底需要如何对生物进行分类呢？让我们以一个小小的分类学家的身份，来尝试按照生物的特点对一些常用的生物进行分类吧！

通过营造情境的方式，将教师带入本节课的学习中，吸引学员注意，激发学习兴趣

2.新课展开

出示事先准备好的各式不同形状跟不同颜色的卡片。同时强调要求：观察那些卡片有哪些特征？采用一定的方式将这种卡片分开。组织学员讨论，各小组是根据何种将这种卡片分开的。学生给出正确答案后进行总结：我们可以按照食物特性的方式将虽然杂乱无章的事物或东西整理起来头绪来。从而引发“分类”的概念。在日常生活中他们为了便于，常按照事物既有差异性又有相似性的特点，把事物分门别类的整理，这个过程叫做分类。

从日常生活中引入分类的感念，让学生可以直观的理解，同时为学习物理的分类做铺垫。

多媒体展示各种各样的物理(有昆虫跟动物)。让学生根据上面学过的方式初中生物评课稿范文，首先观察各种生物的特点，比较这种生物的相似点跟不同点。然后尝试对他们进行分类。让学员上台操作多媒体来将不同的生物放到相应的框内。接下来让学生探讨，参照“探究竟”里的方式，重新设计一个分类模式，把以上物理再分一次。这时学生可能会说出很多种不同的分类方式，有的或许不太科学，教师要帮学员充分的时间进行交流和互相评价，讨论各自方案的优缺点，通过互相补充让分类方式非常合理，总结出分类的方式。

多媒体互动，让学员参加到教学学习中去。通过探讨“探究竟”让学员学会将知识进行迁移应用，真正做到“授人以渔”。

最后教师通过PPT展示出不同人的照片，让学生尝试用不同的分类根据进行分类。让学生确立分类的根据不同，分起来的结果是不同的初中生物评课稿范文，明确生物研究中常见的的分类根据。

3.联系生活

让学生联系生活实际，列举一些有关分类的例子，以此锻炼学生的分类方式跟分类技能。

4.小结作业

在课程已经结束的之后，我将请师生总结本节课的学习内容，不足之处我将予以补充。课下收集资料，找一找生物分类学的相关资料，下节课跟同学们分享。

七、说板书设计

为了体现教材的知识点，我采用了提纲式的板书，直观系统地展现了鱼的分类跟特点，以及与人类的关系，便于学生理解把握。这就是我的板书设计。

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