学习感想:英语公开课评课用语 英语课评课

1.客观性原则：评课时应立足客观实际，既评出讲课教师的特点，更要强调所存在的主要特点跟不足，以及改进的意 见跟建议；切忌好人主义，一路赞歌。 实践性原则：这是评课的核心。课堂教学具有实践性，那么评课也应坚持实践性原则，这有利于提高学生对教材的 认识度跟理解度。 独到性原则：评课时要从不同角度发表独到的看法，并尽可能谈出其理论根据；切忌人云亦云，做不必要的重复。 学习性原则；评课时应态度坦诚，抱着向对方学习的态度取人之长，补己之短，这样能够对自己的教学实践大有帮 助；切忌骄傲狂妄，目中无人。 是否遵循听、说、读、写四会的基本原则；是否培养教师的实践能力跟创新精神。 评教学目标是否符合数学《教学大纲》的规定；是否切合教材特点跟学员的年龄特征及常识水平；是否在教学过程中 得以贯彻落实。 重点突显、难点突破是否具备艺术性；是否重视精讲多练；是否注意知识传授、能力培养和观念教育的有机结合；教学 环节设计是否连贯、富有新意；是否做到快节奏、大容量、 时间分配得当。 练习题的设计能否紧扣重点和难点；是否按照学生实际由易至难；是否可超过巩固知识、学以致用的目的；是否反馈 及时、矫正到位。 选择一种还是多种教法是否有益于激活思维、化解重难点、提高教学效益；是否能使学生把握学习常识的技巧跟学习的 能力；是否可充分发挥学生学习的主动性；是否表现教为主 导、学为主体的观念；是否面向全体师生并分层教学。

是否可灵活采用特色直观教具；是否可利用电教手段或现代多媒体教学，并省时、高效地向学员传递教学信息，而不 是摆花架子。 教态是否亲切自然、热情主动，富有感染力；英语口语是否精准流利，能否用英文组织教学及解词、释义、表达观念； 教学组织能力及应变能力怎样；板书是否规范、简明，是否 有自己的教学传统及风格。 教学任务是否按时完成；课堂气氛是否活跃和谐；师生配合是否默契；课堂测试的效果如何，教师讲授的内容是否变 成了学生的知识。 周三、周四是我校新校长任教一学年后 的汇报课，作为英语组的其中一名成员，我将于周四上午第 四节课出席听课活动。众所周知，听一堂好课，是一种美的 享受；评一堂课，也是一种美的享受。但是，只有会听，会 评，才能受到这些享受。要做到会听、会评，有两个基础： 一是应有教育理论的学习基础；二是应有多听、多评、多实 践的基础。有了这两个基础，再加上自己的教学心得积累， 就会有授课、评课水平的飞跃。在此，本人就“如何评英语 课”提供几点建议，让你们共勉。 教学目标是教学的出发点和归宿，它的恰当制订和达成，是考量公开课课好坏的主要尺度。所以评课时首先要探讨教 学目标。从教学目标制定来看，是否全面、具体、适宜。

全 面指可从常识、能力、思想情感等几个方面来确认；各目标 的制订要以大纲为指导，体现阶段、年级、单元教材的特征，符合学生年龄实际跟认识规律，难易适度。其次，从目标达 成来看，要看教学目标是不是明确地表现在每一教学环节 中，教学方法能否都紧密地围绕目标，为推动目标服务。还 要看课堂上能否及时地接触重点、难点内容，重点内容的教 学时间能否得到确保，重点知识跟技能是否受到巩固和强 评析老师一节课上的好与坏不仅应看教学目标的制订和推进，还要看执教者对教材的组织跟处理。我们在分析学生一 节课时，既要看学生知识传授的准确性、科学性，更应注意 分析学生对课本的处理跟教学方法的选用上是否简洁、是否 突出了重点、攻破了瓶颈、抓住了关键、吸引了学生及其跟 学生是否有互动。 教学目标应在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看学生教学程序的设计跟运作。因此，评课其中一个重要的环 节就是要对教学程序作出分析。教学程序解读包括下列几个 主要方面： 看教学模式设计：教学策略是按照教学内容和学员水平两个方面的实际状况设计下来的。它体现一系列教学机制怎 样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练 教师课堂上的教学模式设计是多种多样的。

我们评教学模式，一是要看教学模式设计符不符合教学内容实际，符 不符合学生实际；二是应看教学模式的设计是不是有一定的 独创性，超凡脱俗给学生以精致的体会；三是看教学模式的 层次，脉络是不是清晰；四是看学生在课堂上教学模式实际 运作的效果。 看课堂结构安排：教学模式与课堂结构既有差别又有联系，教学模式着重教材处理，反映学生课堂教学纵向教学脉 络，而教学结构偏重教法设计，反映教学横向的层次和环节。 它是指一节课的课堂过程各个别的建立，以及他们之间的联 系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或方法。课 堂结构的不同，也会造成不同的课堂效果。可见课堂结构设 计是非常重要的。通常一节好课的结构是结构细致、环环相 扣，过渡自然，时间分配合理，密度 适中，效率高。计算授课者的课堂时间设计，能很好地知道授课者授课重点、结构安排培训时间设计包含：教学环节 的时间分配与衔接是否正确。 教学方法是指学生在课堂过程中为完成教学目的、任务而采用的活动形式的总称。它不是教师孤立的单一活动形式， 包括学生“教学活动形式，还比如学生在校长指导下”“学”的 方式，是“教”的方式与“学”的方式的统一。评析教学方法与 看是不是量体裁衣，优选活用：我们了解，教学有法，但无定法，贵在得法。

教 学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万 能途径。一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程， 因师生，因学生自身特性而相应变化的。也就是说教学方法 的选用要量体裁衣，灵活采用。 看教学方法的多元化教学方法最忌单调乏味，再好的 方法天天用，也会让人生厌。教学活动的复杂性决定了教学 方法的多样性。所以评课既看学生能否能够面向实际恰当地 选择教学方法，同时需要看学生能够在教学方法多样性上下 一番功夫，使课堂教学常教常新，富有启发性、艺术性。 看教学方法的变革与创新。评析教师的教学方法既应 评常规，还要看改革与变革，要看教学上的认知训练的设计， 要看创新素养的培育，要看主体活动的发挥，要看新的课堂 教学方式的打造，要看教学美术风格的产生等。 看现代化教学方法的借助现代化教学呼唤现化教育手 段。看学生教学方法与方法的利用需要看教师能否适时、适 当、高效地使用了多媒体电脑等现代化教学方法。 教学基本功是学生上好课的一个重要方面，所以分析课必须看学生的课堂基本功。通常，教师的课堂基本功包括下面 几个方面的内容。 看语言：教学只是一种语言的美术。教师的语言有时关系到一节课的成败。

教师的教学语言（尽量全英文教学）， 首先，要口齿清楚，抑扬顿挫，生动形象充满温情。其次， 教学语言的语速要高低适宜，快慢适度，富于变化。 看板书：板书这是一个不可省去的环节（现在很多同学一用多媒体，板书就消失得无影无踪了）。好的板书，首先， 设计科学合理，符合大纲规定；其次，重点突显、一目了然； 再次，条理性强，字迹工整美观， 看教态：据心理学研究证实：人的表达靠55％的面部 表情+38％的声音+7％的言词。教师教学上的教态应该是大 方、庄重，语调充满感染力。仪表清秀，举止从容，态度热 看操作：看学生利用现代化教学设备的熟练程度。 看课堂教学效果是评判课堂教学的重要根据。巴班斯基说：“分析一节课，不但应探讨教学过程跟教学方法，而且需要 分析教学结果。”课堂效果评析主要包含下列几个方面。一 是教学效益能否高，学生认知是否活跃，气氛是否热烈；二 是学生受益面是否大，不同程度的学生在原有基础上能否都 有进步。知识、能力、情感目标是否达成；三是时间利用率 是否高效，学生学得是否轻松愉悦，积极性是否高，当堂出 现的难题是否当堂解决，学生的作业布置是否合理。 评价课堂教学品质是大学管理、教学研究，科学试验并且学生内省必不可少的内容跟步骤。

但实践中常用的评课方法 却唯有两种，一种是借助测试间接评价，用学生成绩的好坏 去评判教学的品质。由于测试常遭到一些偶然原因及学习发 展之个体变化的制约，间接评价通常难 以评估品质的实际水准。比如，学生临考情绪不好，学习习惯较差都妨碍测试成绩；又如有的教师学数学的进步先慢 后快，有的则相反。另一种评课方法则是主观性的经验评估， 按评课者自己的心得去评判他人的课堂教学，顺者优，逆者 劣。由于主观性、随意性太强，评好了无法服众；评差了，常难说服教课人。这儿将介绍计分评课法评课稿范文英语，在一定程度上可 排除上述两种方式的特点。介绍将分三个别描述：评课原则， 评课标准～一三种计分评课法，评课步骤。 （1）就课论课对于顺利之处跟良好倾向应抓共性，以便推广；对不足之处应抓特征，着重探讨可能纠正的特点。一堂 ://www.wenku1.Com/news/C88B99D192DFF3F7.html 抓三方面的取舍： 第一，课堂教学的组织与技巧是否与教材规定相符合，是否与本校本班的状况相适应；第二，教学过程能否体现学生 的学习过程；三，教师能否把握了合适学生学习的坡度，是 （3）抓关键活动当代课堂教学都要求活动过程交际化，交际化的特征是有来有往，尤其是师生应相互交往，有对有要。

这样，人们便强调用对应分析（interatiOn an1vsis）来预测。 评价课堂教学的品质。根据对应分析的理论，有五点是课堂 教学的关键活动： 1）提问的多少及性质。提问多似乎好。但弊端所含信息量、速度规定等有所不同，所以提问要多而适度、能导致积极反 应为好。 （4）根据评课目的，确定评价范围由于全面评价涉及面宽，除了特殊研究，很少全面评价一堂课，那很费时费力了。一 般说，评课主要评不变因素，并且应按照学校的详细教学环 境，辩证地看待课堂教学中的各类原因。 （5）评价非定价，应允许不同看法尤其要允许讲课人保留不同看法。但诸多观点都应有外语教学法的理论根据，不要 进行纯经验性的讨论。 10 在日常检查。观摩课堂教学时候所进行的界定评价，只消按评课原则之 1《就课论课》所讲的三个方面进行评议评课稿范文英语，推 论就可以了。但规范的评课一般都以定量评价为好。为此得 有一定的客观标准。这儿介绍三种不同的记分评课法。 行为记分评课法既能称为活动记分法，系采取行为主义心理学的 100分行为讲课量表，即课堂教学品质全面评价量 此表之内容及标准系全面评价的规定，全部评价含四个别34 点，共100 分。其中学生个别11 点，语言部分10 师个别8点，环境部分5 点。

除环境部分的干扰点为卫分或 分外，其余各点的最高分均为3分，最低分为0 分，评价 时，实际是三个标准：上。中，下。上得3 下得1分，不足下者记0 除内容可靠，方法可行外，此表最大的特征有三：第一、把英语课堂教学要遵守的教学方法转换为详细活动。评价时 明确具体，便于掌握。而只据方法评价就较抽象，因每一原 的外延最宽，很难取得一致评断。第二，不将评价内容集中于学生活动，有助于消除讲课教师对评判的逆反心理。第 11 三，按点帮分，即使评议者有主观论断，也只限于一点，仅 占总评价的1％～3％。并且，讲课教师本人也能参与，同样 可以主观论断。因此，评价结果的客观性就要强一些。 老师执教的这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的语文课。教师以新的课程模式为指导，充沛考虑小孩的年 龄特点，在本课的说课稿和组织上强调了下面几个方面。 2，关注教学方法，体现了一个活字。教师的教学方法灵活，新词汇出现方式多样。应该说整堂课中，教师在引入新词时， 都是比较独特略带自然，而且带有生活化的。教师还注意利 用实物，图片，卡片，身体语言，表情动作等作为课堂资源， 创设讲解，操练和利用英语的情境。季老师能落实以老师为 中心的方法，关注教学过程，尽可能发挥同学的主体作用， 让老师真实的去体会知识，体验知识，积极参与，努力实践， 在活动学校会用语言表达交流，较好的展现了从不懂到懂， 从不会到会，从不熟练到熟练绿色圃中小学教育网 的过程。

3，教学活动的设计丰富多彩，有效，训练方法多样，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在 活动中突破瓶颈，在活动中演进能力。教师为了巩固本课的 内容，精心设计了多个活动：有歌曲，谜语，游戏，内容非 常丰富不但让句子，句型的操练面广，练习次数多，而且还 12 调动了每一个同学的参加热情。将热闹的方式与有效的语言 实践有机结合。 在英语课中，活动的设计跟举办还需要有利于同学学习数学常识，发展语言技能，从而提升同学的综合利用语言的可 力。英语教学的活动必须以语言利用为落脚点，本堂课上， 张老师很好的贯彻了：在用大学，学中用，学用结合，学以 致用的方法。在这种的一个学习过程中，学习者处于相对自 然的形势，不时的在习得和使用语言，学跟用每分每秒都跟 谐的交织在一起。 本课中值得研讨的地方是，在本堂课中，季老师在安排任务前或句型操练前，应该很明确，这样才干让老师有更好的 示范。同时，我们同学还可以降低课堂的足够多的input（输 入），这样同学才干有更多的out put 百度搜索“就爱阅读”,专业资料,生活学习,尽在就爱阅读网92to.com,您的在线图书馆