小学数学评课时如何评判教学方法？

授课是整个教学工作的中心环节，要增加教学品质，一定要上好课，怎样的课才是好课，如何评判呢？ 在英语课堂实践中推动我认识到对物理课堂教学做公证的评判，是对执教者辛勤劳动的显然和鼓励，使之课堂教学完美化。也就如教学指挥棒，推动数学课堂教学沿着其教学规律的方向演进。

要发挥语文课堂教学评估的作用，就要从数学学科的特征跟课堂规律出发，要多方位、多角度的去评价。

一、明确语文课堂教学的评估内容

(一)、看教学目的。教学目的是以教材内容为依据，从学生的实际出发，即应谨记知识教育、又要注意思想品德教育。教师和师生在课堂上完成的教学目的是确立的，教师和师生的活动都一直围绕着教学目的进行。明确目的要按照不同的教材、不同的学员采取不同的方式。有的课时目的由校长直接告诉学生，对知识点多的课时目的，教师能在课堂过程中逐渐探寻归纳，有的能使教师在课后整理。评课人需要按照英语课的不同教材、不同目的跟学员的实际来评价。

(二)、看语文教学内学生活动体现 的怎样，教师为主导，学生为主体，训练为主线等物理课堂的基本特点。听完课后一些人议论课的好坏，实际上指的就是师生 的活动状况。语文课上应看老师主导是否作用于师生，教师是否精心策划小学语文评课稿格式，通过因势利导，使教师在教学内进入最佳的学习状况。就是要在教授启发、引导、点拔、有目的、有计划、有的放失的指导下，学生积极思维、动口、动手、动脑，在听、说、读、写中提升能力。课堂上老师与教师都要切实主动的投入，教师讲的津津有味，学生听的昏昏欲睡，教师两人听独角戏。学生进入被动状况，那绝不是好课。当然学生活动脱离了校长的指导，那也不是好课。教师培训时，应细心注视整个教学过程 ，注意学生的某些变化，正确处理了“尖子”、“一般”、“后进”三者的关系。处理吃不饱与吃不了的冲突。这样才让全班学生积极地参与课堂进程中的每项活动。只有好此，课堂上的教与学方能生动活泼。因此，评课要抓住语文教学上学生活动的现象，着眼点放在师生 活动的配合上，并与其他物理课对比做评估。

(三)、看课堂结构能否合理。作为听、说、读、写为主线的物理课堂教学，其基本部分有组织课堂，检查复习，讲授新常识布置课外作业等方面。这些教学结构 的外在表现，评课人的应该按照课的目的、任务、教材的性质、学生的年龄特点、知识水准及教法规定。看学生是否灵活创造地按排课的结构，绝不能千篇一律，造成教学中的形式主义。评课人需要着眼于语文课堂结构 的内在原因。

评课人要听、看学生借助数学常识的训练教材。从中观察和预测学生利用数学常识的素养。语文能力 的复杂过程，看老师在此过程 中指导是否根据课堂教学策划的练习重点指导，看学生指导是否有针对性、科学性、艺术性。是否从训练中看到问题，解决难题。

就其指导的内容需要科学精确。指导的方式应是艺术的为师生喜闻乐见的。从指导的效果上看，训练学生是积极主动，全身投入，并可强调问题包含疑议、评论等。

(四)、看英语课堂教法是学生完成教学任务的方式。语文教学方法根据地理教学规律的，受教学内容和教学对象制约的。因此，教法应该合乎物理教学规律。学生年龄特点、知识基础、知识规律及课本特点。看一堂课就要结合课堂实际，看学生能否将各类教学方法配合并灵活使用创造出别具一格的教学方法。

(五)、要看学生的课堂技艺。一堂好的数学课就是教师的美术成就。其科技体现在整个课进程中，有严谨的计划性。什么时候讲、练、演示、板书都 要安排的井井有条，而且有效地利用上课时间不耽误一分钟。再者，教师有一身过硬的听、说、读、写、教的基本功。能融语言知识观念教育发展了解能力、智力、非智力因素、听、说、读、写、训练、娱乐于一体，反馈敏锐，应变能力强，教学语言生动形象，幽默精炼小学语文评课稿格式，手势，教态 显出艺术性。不时地表现出创造新迹象、同时师生有争有论，思维极为活跃，学生在娱乐中从事较多的智力劳动。

（六）、要看课堂教学效果。课堂效果是评判语文课堂教学的主要根据。而其效果是从学生身上体现出来的。因此要依靠学生把握的数学常识进行听、说、读、写、训练，看效果如何。凭借学生的了解能力、心理素质以及教学上学练情趣反映效果。

总之，评课人所看的这一堂课，视为教育教学长河的一个浪花。既看见了近效，又发现了远效，做客观评价。

二、制定物理课堂教学评估标准。“评估”不是秤称斗量，也不能量化，按条条衡量。势必把一堂语文课割裂开来。而要看成一个整体。从局部着眼，牵一发而动全身。这样的评估才较科学。

上述六方面的评课内容是一个有机整体，它是从不同侧面和视角看一堂课 。因此，以己之见将六方面内容划分为等次，如教学目的“优”，师生活动“良”，课堂结构“优”，教学方法“差”，教师技艺“中”教学效果“良”，总出来，可评估为“良好”。

三、怎样运用数学课堂教学评估标准。要全面对物理课堂教学做出评判，要求评课人把握评估标准，取掉各样主观色彩，不能一俊遮百丑，要坚持全局观点，不能感情用事。更重要的是提升评课人的课堂理论水准和教学素质。