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初中语文教案设计模版初中英语教案设计模板篇一:初中语文教案设计 篇一:初中语文优秀教学设计 初中数学优秀教学设计 学校: 年级: 九年级，学科 :数学。 篇二:初中语文课堂设计模板 学校高中语文课堂设计模板 :河北省秦皇岛市卢龙 县木井乡中学篇三:初中语文课堂设计大全 1、《不等式及其解集》教学设计 (湖北省咸宁市咸安区实验学校 一、内容跟内容解读(一)内容 概念:不等式、不等式的解、不等式的解集、解不等式以及能在数轴上表示简 单不等式的解集( (二)内容解读 现实生活中存在长期的相同关系，也存在长期的不等关系(本节课从生活实际 出发导入常见行程问题的不等关系，使教师充分认识到学习不等式的重要性和必定 性，激发人们的求知欲望(再借助对案例的进一步深入探讨与构建，引出不等式、 不等式的解、不等式的解集以及解不等式几个概念(前面学过方程、方程的解、解 方程的概念(通过类比教学、不等式、不等式的解、解不等式 几个概念不难理解(但是针对初学者而言，不等式的解集的理解就有一定的难 度(因此教材既进行数形结合，用数轴来表示不等式的解集，这样直观形象的表示 不等式的解集，对理解不等式的解集有很大的帮助( 基于以上预测，可以确定本节课的课堂重点是:正确理解不等式、不等式的解 与解集的意义，把不等式的解集正确地表示在数轴上( 二、目标跟目标解析 (一)教学目标 1(理解不等式的概念 2(理解不等式的解与解集的涵义，理解他们的差别与联系 3(了解解不等式的概念 4(用数轴来表示简单不等式的解集 (二)目标解析 1(达成目标1 的标志是:能恰当区别不等式、等式或者代数式(2(达成目标2 3(达成目标3的标志是:理解解不等式是求不等式解集的一个过程( 4、达成目标4 的标志是:用数轴表示不等式的解集是数形结合的既一个重要体 现，也是学习不等式的一种重要软件(操作时，要把握好“两定”:一是定界点，一 般在数轴上只标出原点和界点 即可初中数学备课教案范文，边界点含于解集中用实心圆点，或者用空心圆点;二是定方向，小于向 左，大于向右( 三、教学问题治疗分析 本节课实质是一节概念课，对于不等式、不等式的解或者解不等式可借助类比 方程、方程的解、解代数类比教学，学生不难理解，但是对不等式的解集的理解就 有一定的难度( 因此，本节课的课堂难点是:理解不等式解集的含义或者在数轴上恰当表示不 等式的解集( 四、教学支持条件预测 利用多媒体直观演示课前采用问题，激发学生的学习兴趣( 五、教学过程设计 (一)动画演示场景激趣 多媒体演示:两个体重相同的小孩正在跷跷板上做游戏，现在换了一个大人上 去，跷跷板发生了倾斜，游戏能够再次进行下去了，这是哪个因素呢, 设计动机:通过例子创设情境，从“等”过渡至“不等”，培养教师的观察可 力，分析能力，激发人们的学习兴趣( (二)立足实际引出新知 问题一辆匀速行驶的车辆在11:20 距离a 地50km，要在12:00 之前驶过a 车速应满足哪些条件,小组探讨，合作交流，然后小组反馈交流结果(最后，老师将小组反馈意见进 行整理(学生没有讨论起来的想法老师进行补充) 1(从时间方面虑:2(从行程方面: ,503(从速度方面考虑:x,50? 设计意图:培养学员合作、交流的观念习惯，使它们积极参与问题的探讨，并 敢于发表自己的看法(老师对难题解决办法的梳理与补充，发散学生认知，培养学 生剖析问题、解决难题的能力( (三)紧扣问题概念辨析 1(不等式 设问1:什么是不等式, 设问2:能否举例说明, 由教师自学，老师可作适度补充(比如:是不等式( 2(不等式的解 设问1:什么是不等式的解, 设问2:不等式的解是唯一的吗, 由学生自学再讨论( 老师点拨:由x,50?得x,75 说明x 任意取一个大于75 的数都是不等式3(不等式的解集 设问1:什么是不等式的解集, ,，,50 ,，,50，x,50?都设问2:不等式 的解集与不等式的解有哪些区别与联系, 由学员自学后再小组合作交流( 老师点拨:不等式的解是不等式解集中的一个元素，而不等式的解集是不等式 所有解构成的一个集合( (本文来自: 教师 联盟 网:初中语文教案设 计模板)4(解不等式 设问1:什么是解不等式, 由教师回答( 老师提出:解不等式是一个过程( 设计动机:培养教师的自学能力，进一步培育教师合作交流的观念(遵循学生的 认知规律，有意识、有计划、有条理地设计一些难题，可以使学生仍然进入积极的 思维状态，不知不觉中接受了新知识(老师再适当点拨，加深理解( (四)数形结合，深化认识 问题1:由上可知，x,75 既是不等式的解集(那么在数轴上怎么表示x,75 75，又怎样表示呢,由教授讲解，注意规范性，准确性( 老师适当补充:“?” 与“?”的含义初中数学备课教案范文，并强调用“?”或“?”连接的等式也有 不等式(比如x? 75 就是不等式( 设计动机:通过数轴的直观让学生对不等式的解集进一步加深理解，渗透数形 结合思想( (五)归纳总结，反思提高 教师与师生一起回顾本节课所学主要内容，并请学生提问如下问题 1、什么是不等式, ,的解集，也是不等式,502、什么是不等式的解, 3、什么是不等式的解集，它与不等式的解有哪些区别与联系, 4、用数轴表示不等式的解集要注意这些方面, 设计动机:归纳本节课的主要内容，交流技巧，不断积累学习心得( (六)布置作业，课外反馈 教科书第119 题，第120页第2，3 设计意图:通过课后作业，教师及时了解师生对本节课知识的把握状况，以便对教学进度跟步骤进行适度的微调( 六、目标评估设计 1(填空 下列方程中属于不等式的有___________________________ 设计动机:让学生正确区分不等式、等式与代数式，进一步巩固不等式的概念(2(用不等式表示 正方形的周长为xcm，它的边长不低于160cm，求x满足的条件 设计动机:培养教师审题能力，既应恰当抓住题目中的关键词，如“大于(小 于)、非负数(正数或负值)、不少于(不超过)”等 等，正确选择不等号，又要注意实际问题中的总量的实际意义( 初中语文教案设计模版篇二:初中语文教案模板 初中英语教案模板课题: 课题: 授课老师: 授课教员: 重点确定难点确定 教学软件 教学方法班级: 班级: 课时: 课时: 随堂练习: 随堂练习:体会与交流 1、数学知 2、数学观念方法: 想办法: 布置作业: 布置作业: 初中语文教案设计模版篇三:初中语文课堂简案模版及教学设计实例 柯城初中语文组备课简案模板(试行稿) 教学目标: 这一部分主要写本课教学内容的目标，包括常识技能目标(知识内容、技能跟 方法等)、数学思考目标(参与观察、实验、猜想、证明、综合实践等数学活动、体 会物理的基本观念跟技巧、发展形象思维与抽象思维等)、问题解决目标(综合利用 数学常识解决简单的实际问题，增强应用观念，获得预测问题跟解决难题的一些基 本方式等)、情感态度目标(体验获得顺利的真谛，体会数学的特征，养成学习习惯 等)，可以参考教材和新课标。

注意:书写目标时要将三维目标融合在一起书写，浙教版教材的课堂目标多是 知识技能类的，备课时请给予加强。 重点: 这一部分主要写本课知识技能方面的重点，可以参考教材。 意:教学的重点是由教学内容决定的，所以教参是主要根据。难点: 这一部分主要写较难达成的常识技能跟英语思考的内容，可以参考教材和本班 学生学情。 注意:教学的难点由内容跟学情共同决定，所以不应一味照搬教材难点。 教学 过程: 一、学习准备 这一部分可以是新课的引例或问题情境，也可以是鼓励教师自主学习的反思 题，还可以是前一课的复习等内容。 注意:不同基础的班可以有差别，基础弱的班问题情境可以简单些、直接些， 基础好的班可以融入更多的物理实际应用性问题。 二、课本导学 采用“阅读+思考 问题+归纳”的方式进行。每个例题的学习分为:阅读、思 考、练习、归纳四个部分进行。 这一部分主要是新课知识内容的自主阅读跟学习，每一节课都要保证留给学生 一部分阅读跟思考时间，切忌一讲到底。 1.“阅读+思考”环节主要对于新常识的自主学习，尽量采取学生自主学习的 形式，如阅读教材、小组探讨、全班交流、归纳提升等。应按照学习内容跟学习基 础选择正确的阅读 内容，比如一段引例、一个定理、一个题的解答等等。

在教师阅读教材的同时，用思考性的难题引领师生学会阅读教材、归纳知识。基础弱的班学生予以适度的帮助。 3.“问题+归纳”环节重在帮助学员理清自主学习中困难的难题， 归纳解题技巧、学习的观念方法、积累学习心得等。 注意:教材中的题型的考题可以不通读，只要标明页码和题号，例题主要重在 设计思考性的难题帮助学员学习。预设学生或许遇到的困难，写出学生难理解、易 混淆、易出错、易遗漏等注意点。归纳必要的方法。揭示例题所隐含的观念方法。 “练习”部分，例题和训练的选取以教材的例、习题为主，可以按照难易程度调整呈现顺序，教材中的例题的考题可以不通读，只要标明页码和题号，配套 习题主要写出学生容易发生的出错情况。 注意:课本上的训练通常要求在课内完成“课内练习”、“做一做”、“作业 组”三个部分的内容。三、盘点收获 盘点本课的常识内容、数学观念、问题解决办法等。 注意:基础好的班一般使学员自己推导总结，基础弱的班可以师生一同归纳总 结。逐渐引导学员学会用思维导图的方式将知识系统化。 四、学习评估 基础好的班级尽量安排简短的3-5 分钟当堂检测。检测的例题可以来源于课本 作业题等，可以在课堂最后进行。

五、作业布置 注意:根据学情，完成作业本及课本作业。对书本习题的使用，尽量遵循:课内 完成A 组题，课外及复习过程中完成B、C 组习题，确保课本习题的完全使用。 六、课后反思 这一部分主要记录课后感觉课堂教学中存在的难题、学生教学生成的难题、某 些教学思路的非常效果、教学重点完成的状况、 难点突破的效果、学生课后作业反映的问题等。 详见附件1、2、3: 教学设计实例 附件15(1 一元一次方程 柯城教研室 2012.06.29【教学目标】 体验用尝试、检验解一元一次方程的观念与技巧。 【教学重点】 一元一次方程的概念跟方法贯穿整章，因此“一元一次方程的概念”与“尝试 检验法”求解是本节教学的重点。 【教学难点】 用尝试、检验的方式解一元一次方程的过程非常复杂，是本节教学的难点。 【学习准备】 1(下面这些等式是函数, 2(方程与等式有哪些联系与差别, 方程是缓解实际问题的一个重要数学建模，需要我们进一步学习研究。 思考一阅读并解答课本第114 页“合作学习”的三个问题，思考: 1(列方程就是根据问题中的相同关系，写出带有未知数的等式。 (1)原价为50 元的衣服，按8 折销售，售价是多少元,原价 若为x (2)你可举例说明你对“物体在水下，水深每增加10米，物体承 受的压力就降低 (3)张明投进x 个，那么“小杰投进的球的个数”可以如何表示,“3 人一共投 的球数”怎样表示,你是如何理解“三人平均每人投进14 个球”这句话的, 思考二 观察你所列的方程，这些方程之间有什么共同的特征, 请思考: 个名称中“元”和“次”的意思吗,[练习]完成课本第115 页课内练习1( 『归纳』 判断一个方程是不是一元一次方程应把握哪几个关键特征, 思考三 阅读教材第114 页倒数3 行到第115 页正文结束，并探讨以下的问题: 1.(1)如果一个数是方程有哪些关系, (2)如果一个数是方程350?应该是多少, 要判定一个数是不是方程3m?2?1?m的解，你会如何做, 对方程2x?12 ?14 的解，这个数代入函数的前面推导得到的值与14 x?500的解，这个数代入函数的前面推导得到的值 10 2x?12 ?14 进行尝试求解时，你觉得x 必须是整数吗, 可以取21吗,20 可以取10或者比10 还小的值吗,为什么,说说你的想 [练习]完成课本第115 页课内练习2( 『归纳』1.检验一个数是不是一元一次方程的解的方法有什么, 用尝试检验的方式解一元一次方程，你认为关键的方法有什么,【盘点收 【学习检测】1(下列表述正确的是( 是函数(C)方程是分式 (D)等式是函数 2(下列方程中，属于一元一次方程的是( 3(设某数为x，根据以下条件列出求该数的方程:(1)某数加上1，再乘以2，得6. 4(某校初一初二328名师生出行外出游玩，己有2 辆客车可搭乘64 人，还需 租用44 座的汽车多少辆, 设还需租用x 辆，则可列出方程44x，64,328. (1)写出一个方程，使它的解是2. 【作业布置】略 【课后反思】 课堂教学总是在“预设”与“生成”间融合进行，如何按照学情做好充分的预 设，又按照课堂生成灵活应变，这又可体现学生的专业能力，又可展现学生的课堂 功底.反刍本课，笔者认为也有下面几方面值得思考与优化: 1.忽略课堂“火花”——错失追问良机 在交流对方程的一同特征分析的环节，有一个同学直接写出了“一元一次方 程”的名称. 【片断实录】 师:讨论好了吧.哪个小组先来看看他们所归纳的特征. 生8:这些等式都含有已 来表示.师(板书):嗯，都含有未知数，这个未知数呢，有的地 方是x，有的地方是y.还有呢, 生8:还有黑板上的所有方程都是一元一次方程. 师(惊喜):嗯，你都明白了所有的等式都是我们最近接下来要准确研究的一元 一次方程，这位朋友终于预习了呢.我们看，刚才那位朋友归纳了:都含有未知数. 那么请同学们看得很认真一点，未知数在这里具有哪些特性呢, 不难看出，笔者在这里没有很好地把握学生的教学即时生成资源，用一句 “嗯，，这位朋友终于预习了呢.”轻轻带过，仍然拉着学生重回了预设的轨道 ——“，请同学们看得很认真一点，未知数在这里具有哪些特性呢,”如果当初 直接问她“那么请你讲讲什 欢迎您阅读该资料，希望该资料可帮您的学习跟生活带给帮助，如果您还认识更多 的相关常识，也欢迎您分享出去，让我们大家可一同进步、共同成长。 欢迎使用“初中语文教案设计模版”使用，该文档doc格式，如你们有其他问题 或者新的看法，欢迎各位互相交流、互相进步。