语文考卷讲评教学反思

语文试题讲评教学反思范文（精选3篇）

身为一位优秀的同学，我们要在课堂中迅速成长，通过课堂反思可以很好地纠正讲课缺点，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编为你们整理的数学试题讲评教学反思范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

语文试题讲评教学反思1

初中数学的课堂过程中，测试是必不可少的，其目的是反馈教学状况，让学员认识自已知识，能力水准，弥补弊端，纠正错误，完善知识制度和认知模式，提高预测和缓解问题的能力。而测试既是众多的，尤其是到了高中，各种摸拟考，阶段测试应接不暇，试卷评讲便是家常便饭，讲评课是数学课堂的重要环节。如何上讲评课才能使教师获得最大收获呢？什么样的讲评课才是高效而务实的呢？经过多年的摸索，我从下面几方面入手，总结了几点讲评试卷的经验：

一、试卷讲评应遵守下列方法：

1．试卷讲评要及时讲评及时是上好讲评课的基础。

平时试卷的改阅一定要及时完成，最好是第二天就能拿出来。及时评讲、及时反馈，效果就会明显。

2.试卷讲评要有针对性。

如果学生在讲评试卷时面面俱到，逐题讲评，这样又导致时间上的耽误，又会使课堂平淡无趣。因此，教师在试卷分析的基础上，对学生的普遍性错误及理由做到心中有数，选取有代表性、普遍性的弊端进行重点备课和讲评，并借此为突破口教案教学反思范文大全，进行举一反三，从多个侧面，多个视角进行合理发散，这样就能有的放矢，对症下药，收到事半功倍的疗效。对错误率较低的题则只需蜻蜓点水或课后个别指导，真正表现“因材施教，因人而异”的课堂方法，这样讲评的时间也受到了保证，效果也很显著。

3．试卷讲评要有利于培养教师的素养。

在讲评过程中，必须对学员进行必要的解题指导，促使学生把握正确的解题方式跟步骤，并尽可能做到举一反三、触类旁通。重点培养教师发现问题、分析问题跟解决难题的素质，进一步发展思维能力。

4.试卷讲评要加强对知识的巩固

讲评试卷是查漏补缺、巩固复现所学知识的大好时机。在试卷讲评中，教师要就所讲试题，针对师生知识薄弱点，联系课本进行总结归纳和加强，提高学员对所学知识的把握和利用能力。

二、认真做好试卷讲评课的准备

科学的讲评要求学生在课前精心准备，一是对试题本身进行预测；二是对学生答题情况、错误状况进行统计预测，做到心中有数，目的明确。这样做能够提高试卷讲评的针对性和有效性。

1．教师应提早做好试卷分析

教师应该提前做到对试题的知识点和分布状况进行统计预测，判断试题的难易度；分析试题的命题的策略、考查角度跟意图或者答题策略和方法。

2．教师应详细知道学生答题情况，并对其进行分析

①统计了考试成绩。各个分数段的教师数量，一个近乎正态分布反应了教师实际水准和试题本身难易情况；②统计得分率。每一道试题均有得分率，并与我事先估计的状况相比较，以此体现我对学生能否了解；③统计了试题答案的出错情况。这是直接把握学生知识、思维跟课堂状况的必要方法。④统计有创见的方法及相应的学生。从而非常全面的知道了学生的考试情况。

三、试卷讲评要加强步骤

1．充分发挥学生的主体作用

讲评课切忌教师一言堂，教师的`作用在于组织、引导、点拨．促进教师主动思考、积极研究、大胆设想预测、提出疑问，培养教师的变革观念跟敢想、敢说。敢做、敢于标新立异的观念意识，使教师真正作为讲评课的主人。让学员在动脑、动手活动中获得知识、发展智力、培养能力。

2．注意分析归类，注重减负高效

教师在班会课时不能只根据题号次序讲评，而是应勇于引导学生对试卷上涉及到的难题情景，进行探讨归类，让学生对试卷上的同一类问题有一个整体感。这样有利于学生总结提高,形成自己的常识体系。具体可按三种形式归类：

①按知识点归类：就是把试题上同一知识点的题，归在一起进行探讨、讲评，这种归类可使学员在学生指导下进行，教师能选取重点知识的典型题目进行探讨讲评。

②按解题方式归类：即把试题中涉及同一解题方式、技巧的题目，归到一起进行预测．如把一份综合测试卷分为：

a．一题多解类；

b．多题一解类；

c．用方程思想解题；

d．用变量思想解题等类别。

③按答卷中发生的出错类型进行归类，一般能分为：

a对概念理解不透甚至错误；

b．读题时对题中的关键字、词、句的理解有误；

c.思维定势的负迁移；

d．语文模型建立失当；

e.运算错误等类型。

以上三种归类方式不是彼此孤立的，是互相交叉渗透的。通过归类思想的训练，学生都会渐渐养成思考的习惯，避免“题海战术”，从而超过减负高效的目的。

3．重视启发学生

讲评课老师要重在解题模式的剖析和点拨，可以鼓励教师阅读题中的关键字、词、句，挖掘题中的隐含条件；或鼓励教师回忆题目设计的相关数学常识，挖掘语文概念、语文规律的涵义和外延；或寻找题中的已知原因跟未知因素之间的内在联系，再现正确的数学建模，建立代数等，让学生对应解决的难题建立清晰的语文情境．切忌满堂灌输式的面面俱到、蜻蜓点水式的简洁肤浅，要对于重点知识、重要解题方式，对带有典型错误的代表题，要悉心设疑，耐心点拨启发，并带给学生必要的认知空间，让学生悟深、悟透。

4．试题的变式或延伸

讲评课上，教师不要就题论题、孤立地逐题讲解，要透过题中的表面现象，善于把握问题的本质特性进行开放、发散式讲解．一般能从3个方面进行发散引导：“一题多解”、“一题多联”、“一题多变”．进行“一题多变”，可将原题中的已知条件、结论等进行改动，然后再从新分析、求解．此练习宜由浅入深、步步落实，使不同层次的学生均有所收获。

四、重视讲评后的内容的消化，问题的复现和部分辅导

1．留给学生充足的时间消化讲评内容

为了巩固讲评结果，教师要实行必要方法使得学生消化讲评内容。讲评后，要留有一定的时间使教师个别消化讲评内容。要求学员在讲评的基础上再仔细阅读一遍，清理自己的失分点，教师能进行部分指导，最后使教师把自己的典型错题建到自己的错题集中，以便随时查阅反思，避免以后再犯累似的出错，从而提升了感知水平跟解决难题的素质。

2．教师应加强讲评后的普遍问题的复现

教师必须加强师生试卷中普遍问题的复现工作教案教学反思范文大全，教师要把这种弊端加以整理，做好笔记，为以后考试命题做好准备。在整理过程中，最好变换视角，重新设计题目，以达到彻底巩固学生所学知识的目的

3．教师应加强课后对某些教师进行培训。

多数状况下，课堂上师生主要是对教师解题中存在的.共性的弊端进行探究，个别学员在解题中的特殊问题，在课堂上通常能够受到关注。这就必须课后老师与教师个别交换看法，进行部分辅导。当然应有效进行这种的某些辅导，首先取决于老师在订正试卷和对试题统计预测时能否注意对学生解题中存在的某些弊端进行了记录。其次，要求校长无法与教师真诚平等对话而不是训斥，才能理解到学生发生错误的诱因，从而为学生提供必要的帮助。再次，在某些辅导时，不仅应帮助学生探讨存在的难题，更不要忘了对学生的欣赏，要帮助学员充分了解自己在解题中的顺利之处，增强学生对学习的自信。

总之，讲评课是教师学习过程中的一个重要环节，教师在讲评过程中应力求精讲精析，抓住典型的错例，选择要领加以点拨，充分启迪学生反思，对重要的解题模式跟步骤进行有效的指导和归纳。只有这种，才能提升学员的做题水平跟应变能力，讲评课的课堂教学能够超过最佳效果。另外，一次考试，不仅可测试出学生学习的成绩，还能检测出学生课堂的得失。教师在预测试卷的之后，除了知道学生的软肋，帮助学生纠正错误这外，还要对自己的教学方法，教学内容，教学观念等实践活动进行有效的反省，找出教学中的薄弱环节，剖析其中存在的弊端，从而采用非常有效的方式实现教学，力争获得更好的教学效果。

语文试题讲评教学反思2

语文词语训练的试题发下后，孩子们能够按要求认真答卷。并在要求的时间范围内答题.......

在试卷讲评课伊始，我首先总结了全班同学答题、考试的状况；接着总结小组的考试情况，根据考试结果把各个小组的考试结果进行了名次揭晓；接着表扬了本次考试中体现优秀的父母及进步的小孩......通过对考试结果的小结发现孩子们都更加强、在乎这些方式的小结，同时增加了同学们在小组里的小集体荣誉感。

课中，让孩子们首先把自己早已会改的错题先运用5分钟的时间设置一下。

接着，把自己解决不了的错题通过小组同学的帮助，修正、改错。组长把改不了的做好标记。此环节特别留意要发挥小组长及同学们的帮带作用。

接下来，就是各个小组把解决不了的错题在班里提起来，大家一起解决。孩子们对“选择多义词、选词填空、关联词语的练习......出现了共性问题。通过大家的互相帮助，基本解决了共性问题。

最后我把共性问题通过跟踪练习的方法带领孩子们一起练习，通过训练，孩子们加深了对某类题型的把握状况。

通过本节课的课堂，提高了孩子们的小组合作观念，也减轻了以前学生讲评试卷的负担。这种方法很实用。

但本课也存在着不足，由于孩子们提到的难题零散，耽误了时间，跟踪练习的时间不太充裕。

语文试题讲评教学反思3

试卷讲评课是以探讨学生会考情况、纠正考试中存在的共性错误、弥补教学上的遗漏、帮助学员牢固掌握所学知识跟提高素质的一种课型。试卷讲评课是学生课堂双方的一个“反馈——矫正”的过程。试卷讲评课它又要“讲”，也要“评”。“讲”——既应讲考查的知识点，又要讲答题思路，解题策略。“评”——既应评“不足”、评“误解”；又要评“好”的，要评出信心，以促使学生再次学习。

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