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怎样备课和撰写讲稿备课:“备”可以理解为打算、预备。“备课”就是教师课前所做的的打算工作。备课是整个课堂教学工作的起点，是上好课的重要前提与确保。没有备课时的全面考虑与严谨设计，就没有课堂 上的有效鼓励与动态生成；没有上课前的胸有成竹，就没有课堂中的游刃有余。 完整说，备课是指学生按照教学大纲的规定和本门课程的特征结合学生的详细状况，认真 钻研教材，选择最合适的表达方式跟顺序，以确保师生有效地学习。备课的意义:备好课是上好课的前提。它是推动教学的目的性、计划性和预见性，充分发挥教师主导作用，切实加强教学品质的重要保证备课与写讲稿? 备课:是学生在培训之前对教材内容、结构、情感、道理等的深入理解，以及对于所教教师，结合自己的课堂特点，联系自己以前的课堂经验，对教学方法的探讨与选取、确定。? 写教案:只是对上述理解、思考、选择这一备课过程的书面记录。初上讲台的新学生即将遭遇什么难题? 问题1——满堂灌 ? 问题2——照本宣科 ? 问题3——不会把握课堂时间?出现这种难题，我们该如何办？唯一的做法就是，当你准备登上讲台时，就必须想到能否及时使学生把握新常识、如 何激发学生主动构建新常识、如何教会学生把握新常识的方式，而缓解这种弊端的前提在于你 有一个怎么样的备课。

一、备课的主要内容 备课程标准 备教材 备学生 备方法 备过程 备资源 做到：心中有目标 眼中有学生手中有方式? (一)备教材 ? 广义的教材泛指教学所用的一切材料，包括课程标准、教师用书、教科书（亦称课本）、练习册、课外习题集、课外读物以及课堂挂图、卡片、幻灯片、投影片、录音带、录像带等； 狭义的教材即指教科书。我们所指的“教材”都是狭义而言的。 ? 1．认真钻研教材。 ? 2．研究教材的方法 （1）浏览全套教材 （2）通读某一册丛书 （3）细读某一单元的课本 （4）精读即将施教的详细教材（5）精心组织教材、处理教材 （6）阅读有关参考资料 ? （二）备学生（学情分析 ） ? 1．学生必须什么样的教学？ ? 学生们在教学上应该的是哪个？专家们调查结果显示： ? ①学生教学上更幸福的事是交流。 ? ②学生教学更感兴趣的内容是新奇而充满挑战。 ? ③学生教学上最喜欢的学习方法是自主学习。 ? ④学生对将来课堂的渴望是“在线学习”。 ? 2．备学生,明确教学难点、深广度和容量。 ? 学生是课堂的对象，教师的课堂效果，最后都应推进到学生身上。所谓备学生，即深入认识 学生实际，是备课过程中不可缺少的环节。

学生的实际，主要指学生的常识基础、理解素养、 计算跟实验能力等。有些问题，教师主观认为学生是需要懂的，备课和授课时不大重视，但学生实际知识基础恰好在这方面有弊端，造成教学效果不好。有些问题，学生容易误读，因 而导致混乱，是课堂上的难点，教师在备课时要充分认识并据说至，并采用有效机制加以突 破。 ? 【案 例】 ? 小学一年级学习“a 、 o 、 e”的课堂片段， ? 上述案例中， 尽管学生精心营造了导入情境， 但整个设计而是把学生当作一张“白纸”， 对教师已有的生活心得和学习状况熟视无睹，甚至学生都说出了“a”，教师仍急于回避，让学 生“懂装不懂”，只重视了学生的教，而忽略了教师的学，真是应了“心中有书、目中无人”这句 话。这样的教学乍看，是师生不听话，教师没有灵活控制好教学，可认真探讨，根本因素是 教师备课出了问题：忽视了课堂对象的已有知识基础探讨，所设置的课堂起点并非教材的逻 辑起点而非教师的现实学习起点。后经调查发现，此班学员在幼儿园时，大部分都早已学过 拼音，有了一定的常识基础，假如学生备课时可知道这一状况备课教案范文，因势利导，在教学方法的设 计上加以改进，如变学生领着齐读为会的教师领读，既承认了教师已有的知识基础，又运用 了一年级小学生愿意表现的心理特征，教学效果定会比上述案例好这些。

? （三）备教法、学法 ? 何谓“教法”，它是指老师为完成教学任务的采取的工作方式。学法则是学员为完成学 习任务而采取的方式。教法是解决学生教的难题，学法解决的是教师学的问题。 ? 教学方法有许多种，常见的有：讲授法、谈话法、讨论法、演示法、实验法、练习法 等， 还有一些特级教师所成就的独具的教法， 如魏书生老师的“六步教学法”， 李吉林老师的“情 境教学法”等。 一、备课的要求 ? （三）备教法、学法 ? 学生常用的学习方法有：观察法、学思结合法、读写结合法、学练结合法、合作探究法、发 现法、质疑法等。 ? 但是：在实际的课堂工作中，不少教师忽视了师生学习方法的指导，大搞题海战术，重复性 作业，虽然课业成绩也可有所提高，但这些以牺牲学生生理及心理健康为代价的短效行为， 从长远意义看，得不偿失。 ? 作为老师，怎样对教师的学习方法进行指导呢？ ? 教师对于学员学习方法的指导，主要可以从学习计划、预习、听课、复习、作业、考试、检 查、总结、课外学习等方面进行指导。那么，教师在备课时，又怎样备好教法、学法呢？ ? 首先，要在头脑中确立教法及学法体系，做到利用时心中有数。 ? 其次，教法运用和学法指导均应以探究教材和认识学生为这前提。

? 第三，教法运用和学法指导应具备艺术性和能操作性 。 ? 第四，努力构建并产生带有自身传统的教学法。 ? 一、备课的要求 ? (一)备教材 ? 【案 例】比较53（ ）48+15 ? 一、备课的要求 ? (一)备教材 ? 案例分析：虽然53＜48+15的非常结果是一致的，但学生认知的过程仍精彩纷呈。通过非常 方法的交流与展现，学生真切地感受到解决难题的方式与思路的多样性。如果把实例中的方 法进行分类的话， 生1和生2的看法可以看作“直接相当法” ， 生1采用精确计算， 生2采作估算， 估算方式更方便。生3、生4、生5的方式可以看作“间接比较法”，采用了假定的思路，思维含 量更高。一道平常的非常题，正由于关注了学生的认知过程，总结出不同的认知方式，大大 地推动了思维能力的培养。 ? （二）备课的方式 ? 根据备课把握的内容、备课参与的数量、备课的先后时间，我们把备课形式分为以下几种：A.根据备课把握的内容来分，一本教材要界定出合理的小单元，就需要知道整册教材的大框 架；要制定出每个准确的单元，又需要深入到每个准确的课文中，这样自然而然地产生了对 教材的宏观、中观、微观这“三观”备课。

即1．学期备课 ；2．单元备课；3．课时备课。 ? B、根据参加备课的数量来分，可以分为个人备课和集体备课。 ? C 根据课时备课的时间先之后分，可以分为新培训、练习课、复习课和纠正课。 5、新课程理念下学生教研的基本要求 ? 备课要表现预设与生成的统一 ? 备课要表现尊重差异性的观念 ? 备课要展现课程资源融合的观念： ? 目标整合，以学生发展成为指导观念； ? 内容整合，学生经验，兴趣跟需要相结合；形式融合，多种教学活动、各种资源的融合。 ? 备课要表现教学方法与学习模式转变的观念 第二部分?? 如何编写教案一、教案的定义 ? 教案 ，是学生实行教学的主要按照。是学生依照教学大纲的规定，理论结合实际 地处理教材，组织课堂过程的详细计划。 ? 教案是具体的课时计划，是实行课堂目标，开展教学活动的详细方案，是课堂活动的备忘。 ? 教案是让课堂系统化、条理化、科学化的展现，是克服教学的随意性和盲目性的机制。 ? 写好教案是学生让自己准确地产生现实的教学素质，提高自己，完成教学任务的方式。 ? 教案是课堂“设计”的体现，是集体跟个人备课的归纳。 ? 教案的质量 ，直接关系到教学效果的优劣。

即使是从教多年的老校长，要想拿到满意的教 学效果，也需要充分加强编写教案。一份优秀的备课。凝集着学生的心血与智慧，是上好一 堂课的前提条件。 二、新课程理念下的教案 （1）教案既应有学生教的方面，又要有学生学的方面。 （2）教学的本质是学而不是教，要加强教师活动的设计，教的设计是为了教师更好地开展 （3）教案的设计需要按照特定的教学规律来进行设计。 （4）教案的设计也应对于各 三、教案的展现方式(分详案和略案) 表格式 记叙式 提纲式 四、目前大家非常公认的教案编写框架： ? （一）、课题（说明本课名称） ? （二）、教学目标（教学任务，应表现三维目标） ? （三）、教学重点（要解决的关键问题） ? （四）、教学难点（教学中或许产生的困难或障碍） ? （五）、课时安排 ? （六）、教学方法 ? （七）、教具（说明辅助教学方法使用的软件） ? （八）、教学过程（说明教学的流程或者活动内容） ? （九）、板书设计（准备写在黑板上的内容） ? （十）、作业处理 ? （十一）、教学后记（对教学有价值的内容作记载跟反思） 编制教案（教学设计）的方式跟方法 ? （1）教学目标 ①以“知识与技能目标”为主线 （立足于让学生学会） ②充分展现在学习研究的“过程与技巧”（立足于让学生会学）③渗透“情感、态度、价值观”（立足于让学生乐学） 《项链》教学目标设计:1. 知识目标： 2. 能力目标： 3. 感情目标： 编制教案（教学设计）的方式跟方法 ? （2）教学重点、难点 ? 从建立的目标出发，认真研读教材，分清每项详细内容的主次，确定闪光点备课教案范文，放在突出地位。

根据学生的实际，找准疑点、难点和关键，优化教学过程。 ? ○一堂课的课堂重点不可太多（1-2个）； ? ○教学重点的确认方式——能够显示文章主旨的精华所在。如：《师说》中对师的作用、 择师标准的阐述；《祝福》中对人物肖像的描写；《孔乙己》中关于咸亨酒店的环境跟诸多 人物的笑。 ? ○教学难点的确定方式——有关文章的主旨而学生的素养难以达到，需要学生侧重加以指导 的地方。 如：《鸿门宴》中复杂的人物关系，文言句式、文言词语、词类的活用；《赤壁 赋》中作者复杂的感情、人生观、宇宙观。 ? ○教学难点与教学重点可以同样。 ? ○难、重点的确认因不同的学生水平而不同；因不同的教师水平而确认； 编制教案（教学设计）的方式跟方法 ? （3）教学准备 ? 为营造情境，保证教学效果，教师应按照现有条件，恰当选择教具，合理利用现代化教学手 段，必要的演示、操作、实验，教师应提早试做，并根据教学活动必须布置（检查）学生准 备相应的学具，以积极保证课堂教学的实际效果。要加强信息技术与学科教学的融合。 编制教案（教学设计）的方式跟方法 ? （4）确定课的类别：:选择适合的教学方法、过程跟内容 ? 4.1课的类型： ? 新培训、实验课、复习课、习题课等等，教案的写法可以不同，但教案中应表现教学要素跟 各个环节。

? 4.2教学方法： ? 教学有法，但无定法，贵在得法。根据不同的教学内容以及不同的教学对象，选择 最佳的教学方法，是推动目的规定的关键。常用的教学方法有： 讲授法、演示法、合作教 学、探究式教学、启发式教学、诱思引导法… 编制教案（教学设计）的方式跟方法 ? （5）教学过程 ? 教学过程是教案的核心部分。教师在设计教学过程时应重点突出以下几个方面： ? ①创设情境 导入课题环节 ? ②自主研究 合作交流环节 ? ③联系实际 拓展应用环节 ? ④自我反省 总结评价环节 ? ⑤布置作业 教学方法跟内容，这部分是教案的主题内容 （一）导入环节 1、诱发兴趣。例：对和平、安宁、幸福生活的渴求，是老百姓世世代代的诉求，但在大量 的封建社会中，由于统治者的专权，政治的反腐，政权的更替，战乱的时常，社会的动乱，人 民的这一梦想很难得以推动，对世外桃源的理想应运而生。陶渊明就为我们展现了这种一幅情 景悠然，生活从容的梦想乐土，这就是历来为他们广为传诵的《桃花源记》 2、激起疑问。例： 石钟山是我国的一座名山，这座湖形状独特，结果复杂，关于它的得 名可谓众说纷纭，大文学家苏轼当年亲临现场，实地考察，那么他的论断是哪个？实际状况确 实如他所说的那种吗？请看《石钟山记》 3、设置悬念。

例：古希腊的悲哀是命运悲惨，莎士比亚的悲催是性格悲剧，易卜生的悲哀是社会悲剧。人们发现悲剧通常会溢出同情的眼泪或感觉更痛苦，而读了鲁迅的电影《孔乙 己》 ，人们的眼泪不是往外流，而是感觉内心的麻木。那么《孔乙己》又是什么样的悲剧呢？学 了课文就会明白。 4、鼓舞情绪。例：林教头风雪山神庙，唱《好汉歌》 。 5、联系旧知。例，将《阿房宫赋》联系《过秦论》 。 6、介绍相关材料，例：讲《鸿门宴》 ，介绍有关的历史背景。 【教例】《祝福》导入设计,《装在套子里的人》导入 （二）研读对话（以一系列相关难题为中心，开展全方位、多角度多层次的访谈活动，感悟、 理解、欣赏评价、分析解剖、概括归纳、结尾总结） 选择正确的切入点，通过几个带动全篇的难题，构建对话系统，创设民主、平等的、和谐的对 话情景，引导师生自主的诵读涵泳，品味课文的内容、语言跟写法。开展创造性的探讨活动。 课例： 《上枢密韩太尉书》是苏辙 19 岁刚中进士时所作，是送给韩琦的一封求见信。但作者并 没有从求见写起，而是先从怎样写作写起，先探讨了自己的哲学主张--养气说，接着写自己养 气的状况，将结识韩琦纳入丰富个人阅历的话题之中，称赞韩琦定国安邦的杰出才能，对目前 尚未见面深表遗憾，然后进一步申诉了求见的极力愿望，点出写作本文的目的。