初中音乐课堂反思范文

初中音乐课堂是现阶段促进师生素质修养的学科之一,能够有效地推动教师美育的发展。下面学习啦小编为你们整理了高中戏剧教学反思范文，欢迎参考。

初中音乐课堂反思范文篇一

兴趣是激发师生学习积极性的最好老师。我在课堂《当兵的人》这首歌时，就以学员的学习兴趣为出发点。

一、导入的环节，一首优美悦耳的曲子《为了谁》深深打动学生，接下来指导学员欣赏并理解歌曲是在什么时候什么背景下为谁而作的，从而促使人们学习歌曲的兴趣。

二、学听歌曲，我以“兵”为线索展开教学，采用了聆听与反思相结合的形式。在初听歌曲时，我出示问题：歌曲的心情特点是哪个?复唱时，提问：歌曲的体裁是哪个?就教学成效来看，这些难题对学生而言难度并不大。现在想想，如果当初能够使学生在欣赏的同时，划一划4/4拍的指挥图示以及运用学校现有的打击乐器为歌词伴奏，将会让课堂气氛更为活跃，这只是本课的不足之处。当讲解“进行曲”这一概念时，我采取了体验式教学的方式，让同学们边踏步边演唱，从而最深刻地展现进行曲的的特征。但这教学环节美中不足的是歌词的音调对个别同学而言有一定的难度，如果我曾经无法按照学生的声线迅速做出调整，应该会获得更好的实效。

三、拓展的环节可以说是本节课的亮点：我为同学们播放了新年60周年阅兵式的视频短片，还伴有背景音乐，而背景音乐正是本单元所应学习的主要内容——进行曲。我设计意图是：一是想借助聆听，进一步巩固学生对“进行曲”的了解，加深印象;二是想借助视频，使学生更为直观地目睹军人这种高大、威武的形象，激发人们对老兵的敬佩之情。紧接着，我既使学生欣赏歌曲《当兵干什么》，目的是使师生对和平年代的老兵有了最深切的知道，也就更有效地鼓励了学员在心灵愉悦中赢得丰富的心灵体验，从而提升人们对戏剧的表现力和创造力。

在本节课的课堂中，我创设了一种平等、轻松、和谐的课堂氛围，注重教师的发展，让学员作为教学的主人。我熟练运用多媒体教学方法，充分激发师生参加学习的积极性。通过认知，我积极鼓励学生从多方面来理解跟表现戏剧的美。此外，在本节课中，我强调注重教师的自主、合作学习，鼓励每一位学生主动参加课堂活动，在层层递进的环节中，学生自然、愉快地把握戏剧知识，体验到美术的魅力。

初中音乐课堂反思范文篇二

一,本课课堂我把跳舞摆在非常重要的位置，强调歌唱学习的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程更重要、最根本的方式就是节奏训练与感情体验结合。所以我引导学生先读歌词自读自悟，边读边思、相互讨论、边读边演中去学习朗诵，去理解歌曲，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。加以节奏与旋律便可大幅入境悟情。学生在校长的有意引导下可很好达到教学预设的目标。大部分学生都可按规定较好熟练演唱。

二、在器乐教学，尤其是高中低年级音乐课堂中具有重要的地位。学生对乐器弹奏的学习，只有在激发起学生的各路感官，让人们积极地观察、感受、操作，才能逐渐对乐器形成兴趣而至熟练、和利用。八孔竖笛在音色的把握上必定的难度。为了让学生演奏出很好的音色。我试用几种方法后，采用先练习呼吸并且练钢琴的方式。教学效果很好，大部分学生可在较短的时间里吹出优雅的曲调。针对本校学生戏剧基础差的特征，在使用音乐新教材的同时，想方设法，找资料，给学员补基础，激发师生兴趣，提高教学效益，具体为：

1、教材程度深初中音乐教案范文，在教学上安排一定时间观看光碟，对各单元内容作介绍，学生以欣赏为主，达到开拓视野、提高审美素质的目的。

2、对乐理知识的课堂，从基础抓起，每堂课选几节乐谱视唱。让学员学会划拍、打节奏、哼曲调，逐步提升学员的识谱能力。虽然大部分同学有困难，但从一个学期教出来，学生的进步还是较快的。

3、利用多媒体、电视、音响等设施，向学生介绍一些歌曲、名曲，作为补充教学内容。指导教师边听音乐、边哼歌谱，反复练习，学生识谱能力有显著提升。由于注重了“响”(声音响亮)、“准”(唱准音调)、“美”(优美动听)三个字，学生积极响应，从实践看，收效较大。

4、课内使教师上台演奏，培养人们的参加、实践能力，学生情绪高涨，使戏剧课上得非常生动活跃。

当然，如何激发每一个学生的学习积极性，今后还须努力.孩子们需要美，追求美，那么我希望音乐课可帮她们提供一个空间，让人们踏上寻找美，感受美的道路。在我的课堂教学中，孩子们是快乐的!快乐的!只要我们多花些心思初中音乐教案范文，我相信孩子们就会从中得到幸福的感受!从而领悟他们真挚的灵魂.教学中，我认为自己全面指导学生的广度还不够充分，对教学效果略有影响。

5教学调控不够灵活有效，教学机智有待提高。今后在这方面应重视学习.

初中音乐课堂反思范文篇三

在实际的音乐教学过程显示：现在的学生热衷于流行歌曲、偶像歌手，而对教材中的歌曲仍不屑一顾;他们可以如数家珍似的报出一长溜的、连音乐老师也许还未所闻的歌名及某某歌星所听，而对戏剧课上同学反复教听、竭尽所能讲解的歌(乐)曲仍模糊不清，甚至颇有印象……这里不仅能找到许多因素，讲出一大串非我们音乐教师所能的原因，但从一个教育者应有的工作责任感和历史使命感来思考我们的教育，凭心而论，我们的课堂教学本身存在的许多疑问恐怕只是一个不容低估的重要原因。

一、课堂音乐教学中的“音乐”含量过低

音乐课类似哲学课，语言文字解说的多，提及美术语言、挖掘艺术爱情的少。在我所看到的戏剧课里，这种状况不在少数，尤其是欣赏课。有些老师的课，他们讲得多，要学生用心聆听的少;把自己对音乐的理解倾其所有，非讲个清清楚楚不可的多，留给学生去反思、去体会、用音乐去唤醒想象的少;用语言表达的多，用感情体验的少。因此，在一些同学的课堂中，语言多，音乐少，全然没有了音乐的我，也没有了“音乐作品是要悟的”这个道理了。这样的结果只会是，学生的戏剧作品积累少，对戏剧的体会浅薄，最终是对音乐课没了热情。我们直言，讲哲学我们比只是数学教授(就普通而言)，讲解数理也非我们所长，为何不发挥我们音乐老师的优势呢?

音乐课即说话课，但只是唱会曲目的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的少。他们在课堂的非常一部分时间里(课的后半部分)唱歌却是“老太婆念经，有口无心”。既不用心，何来之味、又何来之情，更何从谈感!音乐课里的歌不好看、不够味，那当然会到课外去找。找她们处认为好看、够味的歌来听，还工工整整地把他们抄在精心挑选的小本本里，装在兜里，并引以为豪。

音乐课即技能课，枯燥乏味、机械练习的多，兴趣促使、情感表达的少。我们的一些学生片面地理解了技能，过于注重技能，使得我们的学校美术课成了戏剧基本功训练课，把戏剧当成机械的技能去练习，把青少年当作音乐专业的教师来练习。这样做，可能在表面上似乎在一段时间里，一部分学生会有一些效果，但仍有也许因而而弱化了绝大部分学生对戏剧的兴趣跟爱好，甚至磨灭。实际上这样的戏剧学习与课堂教学，从根本扭曲了戏剧成为人类心灵艺术、精神火花的本性，也抛弃了“国民戏剧教育”的本意，是与戏剧教育的基本原理背道而驰的。

二、课堂音乐教学中的“教师”定位失衡

音乐课以学生为中心的多，突出学生的主体地位的少。在我们的戏剧课里，很多学生不是笑脸相迎，在课堂过程中，教师几乎站在讲台上不挪窝、指手划脚，不管学生学得如何，只顾按照未备的教案、时间表灌之。学生提问问题顺我者表扬、逆我者斥之并不少见……这样的课堂教学，是一个不平等的教与受的关系，从未把教师成为教育的主体，从来只把学生当作知识的接受器，教师绝对是掌控而非主导，学生是完全被动的。这样的戏剧课教师哪来的情、哪来的兴趣?也就无从说“我喜欢音乐课”了。

教师做够做足“教”字这篇文章的多，创设良好环境，激发师生主动学习、体验的功夫不足。我唱过少的音乐课，也看过这些教师的教案，总看到我们的学生在创作一堂课伊始直到完成讲稿及课堂全过程，他们一直在考虑的是我该怎样做、怎样教，很少考虑学生如何来学、怎样来感受。一些教案连学生说的每一句话都有了，惟独没有“这时学生该干什么、此时学生会出现什么”。他们只想课堂40分钟我该怎样安排，却没想到作为“教学是老师教跟学员学的双向互动过程”。音乐学习原本是一个复杂多样的变体，神经质的信息输入不是单一的，应该包含听觉、视觉、运动觉全方位的。而这些信息的输入，如果没有一个良好的环境，学习者的主动参加、积极感受，那“学”的过程、“学”的结果就想而知了。

把老师的意志强加给教师的多，聆听学生心声、把握学生心智、愿意做深刻朋友有少。“老师的疾话对的”、“我是同学，学生必须听校长的话”，恐怕是我们好多老师常有的态度跟所说的话。因此，许多教师挖好一个个的陷阱让学生一个个往里跳的事总是很愿意去做的。比如说：“对不对?“对”“好听不好听?”等等。尽管老师自己都认为多余，有时还变得自信不足，但总是乐此不疲。

三、课堂教学的理念落后，方法陈旧、手段及方式单一，教学设备跟不上社会发展的步伐

一边是“奥尔夫”、“柯达伊”、……等教学法铺天盖地而来，令我们目不暇接，大有我是谁的忙碌惊呼四起之势;而另一边却为戏剧与素质教育有哪些联系、音乐教育如何渗透德育、中小学音乐课堂到底该用何种谱等“重大难题”争论休。这让第一线的音乐教师们无所适从，还大有望不到穷尽之态。

一边是高保真立体声音响、钢琴、家庭美术教育;而另一边是简易的手提录音机加劣质的教学磁带。

一边是酒吧、音乐会、mtv尽情享受;而另一边还在我听一句你和一句，先认谱再说话，剩余时间听录音。

如此强烈的对比、反差，再加上管理水准与观念，家长们的“务实”，社会对戏剧教育的偏见，还有新闻媒体的导向，足以能把我们的课堂音乐教学挤进可有可无、被人遗忘的角落。

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