课堂观察之数学课例评析案例

课堂观察之数学课例评析案例 ——课堂教学“以学定教”原则探索奉化江口中学语文组2 课堂观察之数学课例评析案例 ——课堂教学“以学定教”原则探索 一、课前安排 为求学生教学学习的提高和学生教学行为的改进 提高课堂教学的有效性 我们尝试了一次课堂观察 即观察者对课堂的运行状态进行记录、 分析跟研究。 2011 年 3 月 16 日上午我们全体语文教员听了青年学生沈海波老师的一节公开课——《素芭》 。 2011 年 3 月 14 日下午我们集中在办公室里大家一起确定课堂观察的角度、做法并且分组。根据我校的实际状况我们只选取了五个视角。 视角一教学目标的设定。即教学目标的设定是否依照学科指导意见教学重难点的设定是否合乎本校学生的学情中学语文课例评析范文。 视角二 教师主干性提问。 即基于教学设计的主干性问题的设计跟回答呈现的品质如何是否依照本校学生的实际水准。 视角三老师对教师的回应。即教学生成性的行为如情景性提问、追问、梳理、铺垫、点拨、诱导、评价、总结和归纳等行为质量能否。 视角四 学生对老师的回应。 即学员接到教师的任务后的否认 如回答 的次数和品质。 视角五教学整体设计即整个教学环节设计是否合理、流畅、创新。

在教学过程中老师是否按照学生的学习状况跟反应 灵活调整教学模式和教学方法 将老师教的模式跟学员学的想法动态地整合在一起 根据符合学生心理特征跟认知规律的学习模式确认现场教学方式。 我们每组大约二到两人选择一个视角对沈海波老师的课做了全程记录。课后各组进行了整理最终分项反馈中学语文课例评析范文。 二、课后反思 今天的教学观察可以说基本超过了预期目标。我们建立的五个课堂观察点在现在的观察活动中受到了初步实验 十三位老师分成五个组进行了细心的观察 各小组得出的初步观察推断有很多新的发觉使我们受益匪浅。 1、从课例研究的角度来看五个独立观察点获得的数据互相印证形成了一个较为综合的结论。 以往的讲课评课 因为没有细部观察与预测 对直接的课堂教学影响力是有限的。我们现在采取的教学观察方式实际上是数学课例研究的一个部分 我们是把教学观察成为优化一节课课堂的探究方法 是整个课例研究循环圈中的一环 所以我们的课堂观相对时非常 3 综合的五个观察点仍然是分开来操作的但最终的观察结果综合起来就产生了一个比较综合的看法。所以观察结果受益最大的是沈海波老师十三位教师从五个观察点视角合作观察这节课 把...