根据学校信息技术学科特点进行有效评课

王敏

摘 要： 针对现在学校信息技术教师授课的人多评课的人少，制约信息技术教师课堂水平提高的难题，本文抓住小学信息技术课程的特点，提出听课—评课—提升学生课堂水平三步走的举措。

关键词： 小学信息技术 听课 评课 教师课堂水平

评课是对学生教育教学水准的评判，也是提升学生教育水准的必要手段，还是增加教师队伍整体水准的重要方法，对学生的专业发展起到举足轻重的作用。那么学校信息技术教师能否评课呢？先听听小学信息技术课的特点：

一、小学信息技术课的特点

《小学信息技术课程特点分析与课堂建议》说到小学信息技术课程体现了基础性、应用性、整合性和趣味性的特征[2]。具体为：信息技术已经跟读、写、算等基本素质一样，成为每个人的基本素养和基本素质；还是一门应用性学科课程，培养教师应用信息技术解决实际问题的素养是课程的核心目标；实施素质教育，提高教育教学质量，减轻教师课业负担的症结之一是“淡化”学科界限，开设信息技术课程，所以也有整合性课程，它与学校其它学科课程相比，具有较强的整合性；小学信息技术课程虽然是一门趣味性很强的学科，这一特征是与小学生的心智发展水准密切相关的，小学生学习的主要意图来源于他们极力的求知欲和对所学内容的兴趣，兴趣越浓厚，则学习动力越大，学习效果越好，而且在学校阶段是否可培养小学生对信息技术的兴趣，对其一生关于信息技术的心态都有重要影响。

针对学校信息技术课程的特点进行信息技术学科的评课就能做到有的放矢，真正强化学校信息技术教师的课堂水平。

二、评课

（一）听

评课的第一步不是“评”而是“听”，这里的“听”不仅仅是指用眼睛的听还是指“听课”，它除了必须耳朵听，还要用鼻子观察、用手记录等。听课是听课者凭借眼、耳、手等自身的感官及有关的辅助工具（记录本、调查表）直接或间接地从课堂情境中获得相关的信息资料，从感性到理智的一种学习、评价及探究的教育教学方式。

听课对于学生来说，首先是心态的难题，如不少学校要求学生一周、一月或一学期听多少课，导致有的学生直接将对方的听课记录copy下来，或敷衍了事地记录一下，被听的课不管是优秀还是通常抑或是偏下，认真听课对于听课者来说都会有巨大的收获，从它们的课堂教学中可以学到一些成功的心得或是技巧，从失败的课堂教学中可以学习失利的缘由所在，可以检查自己或是帮自己提醒等，故态度决定一切；其次是听课的打算，要听还要有打算，教学内容、教学纲要、想好应听的课可能发生的难题等。不少教师对应听的课一无所知，出现所谓的“推门听课”，所以应做好准备。最后是听哪个的问题，听什么太关键，听学生的课堂思想、教学内容、教学环节、学生活动等。

（二）评

评课是在授课活动结束以后，对上课学生能否建立现代教学观，和对其课堂教学的取舍、成败进行评议的一种活动。

评课对于学生来说，首先应确立评课的目的信息技术评课稿范文，直接影响评课的结果，评课要平等、公正、客观，有的老师担心说出缺点得罪被评者，有的学生为了被评者得什么先进就只说特点等，其实评课是一种认真负责的教后思考活动，并且通常都是团体性的教后思考活动，各人角度不同提出的弊端就会更全面。其次是掌握评课内容，要留意以下几点：

1.教学观念的评判，是关系到学生课堂理念的难题，是以素质教育为宗旨，还是以应试教育为主；小学信息技术课程的核心是注重培养教师对信息技术的兴趣跟提高教师的信息能力信息技术评课稿范文，所以主要评教师能否以培养学员的兴趣为主，针对小学生的特征不论教学内容还是教学方式都必须加强挖掘和表现信息技术课程的趣味性，重视激发师生对信息技术的学习兴趣，让“趣味”贯穿整个教学过程。

2.教学纲要的掌握，小学信息技术课程是为了适应科学技术迅速发展的信息时代对人才培养提出的新要求而修改的学习领域，是综合实践活动课程中以培养教师的信息素养和信息技术操作能力为主要目标，以操作性、实践性和研究性为特点的基本学习领域之一，对教学纲要有没有吃透是关键，不能盲目地灌输学生计算机知识。

3.教学方法的评价，因循守旧或特色的老一套教学法，是以现代化教学方法为主的教学法，还是找到更合适自己的教学方法是很重要的，有的学生语言功力较好，用充满感染力的语言引导学员学习，有的学生计算机知识水准较高，设计一些学员感兴趣的游戏进行教学等，评价老师教学方法是否得当主要看学生的教学反应能否、学生的投入度如何、教学目标实现如何等。

4.教学过程的评判，是学生基本功的展现，教学过程的安排是否一环扣一环作为连贯、顺畅的教学过程，教学过程中发生的一些突发事件的处置是否得当等，都表现了学生的基本功，所以评课过程中应关注教学是否流畅，内容的转换是不是生硬等。

5.教学效果的评价，是一项综合性评价，它是对学生课堂教育教学的一种最有效的检验，有的学生以课堂氛围是否活跃为标准，有的老师以教师完成训练或作品程度为标准等，笔者认为应综合各项指标进行综合性评价。

（三）提升

在历程过授课与评课环节后，不管是被评者还是评课者都必须好好分析、总结、反思，总结其中的取舍，进行自评，好的我能否可以想到使用，不足的我能否会犯相同的出错等。

1.提升被评教师的教育教学水准，正如笔者看到浙江卫视曾播的“我爱记歌词”节目全国独唱麦霸大赛一样，那些选手刚起初表现起来的水准与现今的水平简直是一天一地，为什么会这么呢？笔者反思是观众在不断地进行评判，对于选手的劣势该怎么改正，对于选手的特点如何扬长，让选手在一次又一次的反省与纠正中建立自我。教师也有一样，评课将强调学生的优缺点，以及强调怎样发扬自己的长处改正自己的特点。

2.提升评课教师本身的水准，在评课中评课教师会看到被评者的特点，此时会反思自己能否也有相同的问题，发现被评者在课堂教学中有好的教学方法或好的课堂理念等，思考能否适合自己日常的教育教学。

参考文献：

[1]评课的百度百科.

[2]小学信息技术课程特点分析与课堂建议.课程·教材·教法.

考试周刊2016年88期

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