读书笔记：作文教案的格式范文大全

怎样写教案？教案的格式

一般格式 [教学目标] 应从“知识与技能、过程与技巧 、情感态度与价值观”三个维度设定目标，从有利于学生发展的视角去探讨，既应依照课程跟教材的规定，更应依照学生的思维规律。

目标应切实可行，可操作、可测试。 [教学重点] 不仅应有常识内容的重点，还要有学生技能发展的重点。

[教学难点] 要注重分析学生在常识形成跟步骤内化的过程中或许遇到的难点。 [教学方法] 不求统一的方式，不求统一的方式，但应重视引导自学，注重启发思维，注重激励参与，注重合作学习，注重联系实际，注重引导质疑。

倡导教学灵活性、多样性和实效性的统一。 [教学过程] 这部分是教案设计的重点，必须写得准确。

完成时可从教学内容的知识制度或教师接受知识的思维过程来展开，也能综合这两条主线优化设计。 要加强创设问题情境引导学员的学习，把以难题作线索来组织教学成为过程设计的重要策略。

教学过程虽然应有常识的内容跟呈现的程序，还要有详细的教学方法，尤其是指导教师学习的方式、手段。认真选择无法表现“减负”与增效、有利于提高教学品质跟学生素质。

作文提纲的格式！完整的！

提纲是写作创作阶段的产物。

构思是从整体上对作文的设计，以抽象思维为主。没有构思就没有作文，只不过有的构思因为时间短暂而不容易看出（有的构思应该成年累月呢）。

文字符号表达的构想就是提纲。对写作来说，提纲既重要又必要。

但是，笔者目力所及却没有见到非常完整而又详实的提纲编写方式。特作下文，以供参考指正。

首先必须探讨怎样看待提纲。一是文学性作文（即记叙文及其基础上的文学）应当编写详细的提纲，但不必严格依照提纲来制定。

这种提纲不是逻辑关系的显示，而是主题、情节、形象跟重点的彰显，是心理图表，因而更多的是模糊性和情感性。妥当的方法是，经过构想，写出一个简明提纲，接着丢开提纲，自由发挥，任意起草。

其实，这样起草时依然有提纲起着阐释的作用。仅仅在写不下来的之后，再详述提纲以便接续思路。

二是科学性作文（包括议论文、说明文和应用文）都要撰写细致的提纲。只要不断充实，提纲就变成初稿。

提纲编写程序如下： 一、拟制标题。 （一）标题跟主题 关系非常紧密，但是它服务于主题；标题可以更改，主题不能随意替换。

考试作文主导命题思想，都应减少原先的命题以及固定套路，建立在基础性和实用性上，给考生发挥的空间。试题会有时代氛围，切合考生的生活跟思想实际。

这样的命题，适应面广泛，力求考生都有话可说。 （二）审题立意 考试作文大都是命题作文，也有不少规定条件、提供材料后使考生自己命题，这就一定要慎重而又缓慢地审题（自己命题也要审）。

古人审题常用抓题眼的方法，如《陋室铭》的题眼是“陋”字。古人将完整的考题分为题身、题神跟题眼，如《依依惜别的深情》，题身是“惜别”，即主要内容，题神是“依依”，即程度色彩，而题眼就是“深情”，即核心关键。

再如《中国社会各阶级的分析》，题身是“中国社会各阶层”，题眼是“分析”。古代审题方法，给现在的审题以启示。

今天的解题，同样是审核题意，明确题目要求，抓住关键，以让写作切题。审题是作文成败的要害。

步骤如下： 第一步，明确题目和主题及内容的关系，分析每个限制短语，把握题眼及重点。题目中心词的修饰成分显示了限制范围。

如《一位英雄的事迹鼓舞了我》，限制词语是“一位”和“英雄”。标题成份还限制了写作的文体、内容、主题、人称等。

如《知识就是力量》，限制写议论文。而《一件应该忘记的事》，限制了写记叙文。

1.对标出取材范围跟内容重点的标题，分析每个词的意义，再综合并掌握题眼。如《给我教益的一件事》：“给我”，是指与自己有关；“教益”，要在写作中说明事件的教育涵义，是题眼或重点，作文应借此为中心内容跟基本线索。

如《我的一个好习惯》，重点在“好”字。 2.对深层意义的标题，要由此及彼，联系现实跟自身，小中见大。

如《窗口》，关键是从眼前的窗口联想至人生或社会。再如《攀登》、《我愿做只小蜜蜂》等。

3.对提供线索的标题，要围绕线索确认作文的范围跟重点。如《我在实践着一条格言》，线索是“格言”，要围绕它联想，特别要联想到现实生活跟自身。

不能离开“格言”的涵义。再如《压岁钱》等。

4.对提供详细材料的标题，要求自己命题。这是半命题作文。

要探讨掌握材料的重心。如材料： “一九五四年三月二十七日，爱因斯坦给一位美国自学成才的实习机械师回信，说：“我认为你对我们社会的看法是颇有道理的。

……你的来信还让我认识到，智慧并不产生于学历，而是来自于对知识的终身不懈的苛求。” 重心是爱因斯坦对智慧、学历和苛求的见解，而不是他的贡献。

有的材料会有两个以上的重要含义，这还要从不同角度探讨。如： 香港重回前夕——6月1日。

“亚州第一飞人”柯受良为了向祖国献上一份珍贵的厚礼，驾车成功地飞越了黄河壶口瀑布，完成了华夏儿女征服大自然的既一壮举。在“飞黄”前，他说，他要用自己顺利的飞越向全球宣布，中国人不是懦夫。

“没有了灵魂，人生好比大海的海浪……爱拼才会赢。”这是柯受良最喜欢唱的一首歌。

这个材料有两个评论对象，一是柯受良的奋斗精神（不是他的壮举），二是柯受良的爱国精神。考生写出了这种的考题：《爱拼才会赢》、《贵在拼搏》、《小议“拼搏精神”》和《爱国，需要实干家》。

第二步，确定作文主题，即立意，也就是写一个判断句。主题是自己的一个鲜明的了解，当然应依照命题的规定，正确而又深刻。

如标题《我的亲人》，可以确认这种的主题：“我的父母 是一个慈爱、高尚的人。”如上述爱因斯坦的材料，可以写一个这样的主题：“智慧来自于对知识的终生追求。”

如上述柯受良的材料，除了《小议“拼搏精神”》外其他题目都既是主题。如《什么是一生价值》，可以说出主题“人生价值是贡献”。

（三）标题类型 给材料作文就要自定题目。这就是说，对写作的题目都应分清类别。

以标题与主题的关系为主要标准，标题类型如下。 一是文学性作文的标题： 1.形象概括意蕴。

这类标题常见，因为象征手法是特色技巧，符合文学的本性。著名哲学作品中那样的标题有《红高粱》、《城堡》和《老井》等。

中考。

写教案的格式和方法如下

格式： 1）所问的疑问过于简单，一问一答没有思考性.“是不是？”、“对不对？”这种口头禅的设问要消除掉. （2）前面已经嚼得更烂，所要问得结论尚未更明朗，水到渠成得设问，学生可以毫不费劲地提问出来. （3）设问地问题描述不知道，学生不知如何回答，或设问地困惑很大，大部分同学能够回答. 备训练 备小结 1、要尽量鼓励学生总结 2、要切记将本节课的知识纳入系统之中 3、要充分发挥小结的功效 备语言 1、要让自己的语言有感染力和吸引力 2、备课时还要构思好课堂语言 3、要有意识地消除口头禅 4、要多考量一些鼓励性的语言 误区一：把写讲稿等同于备课：我对这两个概念的理解是：备课，就是上课之前进行教学创作（或称之教学设计）及做相关的打算工作，这是完成一节课的必备工作.不做此项工作，恐怕你要在课上漏洞百出，无法完成教学.你要上好课，把课上得精彩，就要精心备课了.写讲稿就是将“课之前进行教学创作（或称之教学设计）及应做的相关准备工作”以文字的方式记录下来，这只是一个重要的工作程序.“好记性不如烂笔头”，教案可以在课堂时帮我们想法的提醒，教案也是一种个人智慧累积的方式，便于以后回忆总结，当然，教案也是我们“工作经历”的一种物质化形式，便于领导检查自己的工作.从理论上说，如何思就怎么写，两个概念同指一体，“备”实质，“写”是方式.从理论上说，备课、写讲稿是教育教学工作需要的程序，无可厚非.备课与写教案虽然就是两码事，备课的最后形式就是教案.备课的过程是不断钻研教材、反复设想教学的过程，它凝聚着学生对课堂的理解跟体会，体现了老师的智慧.一个人的备课代表着一个人的观念，在必定程度可以折射出他的教学模式，呈现出他对教学理想的追寻，闪烁着他的教学智慧跟创造精神.是一件不折不扣的脑力劳动啊.当这些劳动作为教学工作的重要构成个别时，成为教师努力拼搏的明晰目标时，备起课来自然也就常写常新，与时俱进了.这样看来，可把备课分为隐性和显性两部份.隐性备课最重要的是钻研教材.所谓显性备课指的是写教案. 误区二：备课程序模式化，有共性，没个性：复习旧课、导入新课、新授、巩固小结、布置作业.应该承认，这种特色的教学方式有它合理性的一面，但是素质教育讲求创新实践跟技巧的多样性，我们不能长期坚守一条道路.备课总帮人以千篇一律的觉得.而教学本身就是充满时尚色彩的活动，它更拒绝程式化的东西.教师的课堂个性跟风格，应该先从备课起步.因而在备课的方式上，我觉得完全可以由学生自己选用.可以精雕细刻，也可以提纲挈领；可以单用文字叙述，也可以图文相结合；可以由个人独自设计，好可以朋友一同合作.总之，只要有利于教师的教，有利于学生的学，你就可以大胆地去想像，尽情地去发挥，潇洒地去创造.从而备出时尚，备出新意，备出风采.无数优秀老师的历程表明，不断反思其实就是在不断成长，他们的备课也在不断地反思中与先前不同，与他人不同，成为了自己成长过程中累积的一笔宝贵财富. 误区之三：备课成了抄教案，缺乏创新、“克隆”教参、模式固定且单一、内容与授课脱节.程式化的教案虽不合新课标的精神，但其仍然凝结了教师的心血，仍有其可取的一面，而针对另外一些“偷懒”的学生，为了应付大学检查，把备课纯精简化成了抄袭教案，他们不研读课本，不知道学生，不设计教法，而是找来服务于教材的教案，将其原封不动或略加删改地抄写在备课本上，上课时照本宣科、人云亦云.这种作法完全不顾学生实际、学校实际、自身实际，是一种极不负责的心态. 但是“教无定法，贵在得法”，教师在课堂设计时应表现创新精神，不能因循守旧.备课时应多考量几种教学中或许出现的状况，多设计几种应对机制，以免教学过程中遭遇突发事件而措手不及. 一是抄对方的，目前市场上有许多学生教研手册，且都是名师、特师的佳作，仔细翻翻，确有许多巧妙之处，对青年学生非常是刚上岗的同学会有许多启迪和帮助作用.需要切记的是，那些名师特师的课堂经验、教学观念不可能完全反映在课例中，而且它们的教案都是针对自己的教师，对我们的学员缺乏足够的指导意义.如果备课时，只是一味地抄写，不作研究再设计，变为自己的东西，这样的备课有何用？更有甚者，是在课后补抄的，实在误人子弟日记的格式及范文教案，荒唐！我真的不知道这样写下来的教案有什么作用，写在纸上的完全是对方的东西，没有任何自己的观念.如果硬得说这些教案对学生有何帮助的话，那只能是练字了，不过有的教师，还是不能把握住这次练字的机会，字了草的挺. 另一种是抄自己的教案.常唱有的同学讲，这是我当时花了这些心思备的课，现在我可以省省力了，抄抄么好了，反正教材也没有多大的变动.于是一本老教案抄了一遍又一遍，他们知道，这样的备课就是为了应付检查.而相同可以推测的是，那种反复背诵备课的学生，那种“岁岁年年人不同，年年岁岁课相同”的学生，肯定不会成为一个真正优。

关于写教案的格式

一般格式

[教学目标]

应从“知识与技能、过程与技巧 、情感态度与价值观”三个维度设定目标，从有利于学生发展的视角去探讨，既应依照课程跟教材的规定，更应依照学生的思维规律。目标应切实可行，可操作、可检测。

[教学重点]

不仅应有常识内容的重点，还要有学生技能发展的重点。

[教学难点]

要注重分析学生在常识形成跟步骤内化的过程中或许遇到的难点。

[教学方法]

不求统一的方式，不求统一的方式，但应重视引导自学，注重启发思维，注重激励参与，注重合作学习，注重联系实际，注重引导质疑。倡导教学灵活性、多样性和实效性的统一。

[教学过程]

这部分是教案设计的重点，必须写得准确。完成时能从教学内容的常识体系或教师接受知识的思维过程来展开，也能综合这两条主线优化设计。

要加强创设问题情境引导学员的学习，把以难题作线索来组织教学成为过程设计的重要策略。

教学过程虽然应有常识的内容跟呈现的程序，还要有详细的教学方法，尤其是指导教师学习的方式、手段。认真选择无法表现“减负”与增效、有利于提高教学品质跟学员能力的方式。